电磁振荡说课稿
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的电磁振荡说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说大纲与教材
1、《电子技术基础》是中等职业学校的一门重要的专业基础课。本教材在编排时，牢牢把握培养目标，从中等职业教育的实际出发，以劳动力市场分析和职业岗位群分析为切入点，以培养能力为重点，以学生为主体，以岗位为目标，突出相关的知识、技能。适用于机电、家电、计算机等专业的基础课程的教学。
2、教材对知识的叙述和技能的训练，特别强调了由已知到未知、由感性到理性、由具体到抽象、由理解到应用，有利于巩固学生对知识的认识。在理论推导过程中的严密性有利于强化学生对知识理性的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后学好专业课打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。教村中配有习题，包括填空题、判断题、选择题、计算题、问答题及实验题。习题将理解、记忆、应用三类题目合理配置，体现规律性。
3、在本节课之前，学生已有了电磁感应和电容器的充放电等初步知识，这就从理论上为学生理解电磁振荡的过程奠定了比较坚实的基础；对于电磁振荡的过程，教材上描述得比较粗糙，考虑到后续教学内容（正弦波振荡电路和电磁波的产生）的需要，对教学内容应做相应的补充。
本节课的教学目标是：
1、了解电磁振荡的类型；
2、理解电磁振荡的过程；
3、掌握振荡电流、振荡电路和电磁振荡等基本概念。
二、说教法与学法：
①说教法：
本堂课要求学生对电磁振荡的过程有个很好的理解，而此过程分析中的电场和磁场是一个很抽象的东西，既看不着又摸不着，因此在教学中我以模拟演示的教学方法为主，辅之比较法（启发学生认识获得新知）；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合等，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的`主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导记方面，教师提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。
②说学法：
1、教学生观察、分析、归纳方法
为了适应学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考
通过设疑，培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生理解基本的概念和电磁振荡的过程，而不是死记硬背一个结论。
3、创造良好的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
“兴趣是最好的老师”，为了达标，必须发挥学生的主体作用，运用课件从图象上直接看到，既直观，又省时，还能充分调动学生的兴趣，给学生美的感受，激发学生的求知欲。
三、教学程序：
1、复习引入
通过复习提问，摸清学生学习新课所需的基础知识和技能，对教师实施教法的可行性进行预测和调控。为此设计了两个问题，这两个问题既巩固了原来所学知识，又为使学生新课的学习打下基础，并在问题（2）之后新增一题设疑，过渡到新课，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，很自然的把学生的注意力引入本节课来。
2、自学辅导
教师简述本堂课学习内容，然后结合教学内容有针对性提出几个问题，让学生看书自学，充分发挥学生的主体作用。
3、模拟、演示、归纳
紧紧围绕本堂课教学的目标展开，通过模拟演示实验，将抽象的过程具体化，然后或释疑，或点拔，启发学生突破疑难，使学生会学。教师联系所模拟的实验，引导学生进行分析，归纳总结规律。
⑴基本概念：
通过模拟两个小实验，让学生观察其电流的变化，引导他们得了下列三个基本概念：
振荡电流：大小和方向都做周期性变化的电流。
振荡电路：能够产生振荡电流的电路叫振荡电路，LC回路是一种最简单的振荡电路。
电磁振荡：振荡电路中产生振荡电流的过程叫电磁振荡。
⑵振荡过程分析：
通过一个设问（电磁振荡的过程是一个抽象的微观过程，在我们的教材中描述得比较粗糙。同学们，你们想不想更深入地了解这个过程呢？），将教学内容转到电磁振荡的过程上来，同时通过这个设问激起学生的更大的学习热情。
然后通过模拟演示，引导学生分析电磁振荡过程，并进行归纳。（其中电容器充电、电容器放电过程师生共同归纳总结，电容器的反向充电、反向放电过程让学生自己归纳总结）。最后分析振荡波形。
电容充电过程：
开关拨向电池，电源给电容器充电，电场能逐渐增强，充电完毕，电容中储存了最大的电场能。
电容放电过程：
储存了电场能的电容开始通过电感线圈放电，电场能逐渐减少，而磁场能逐渐增强，放电完毕，振荡电路中电场能为零，并储存了最大的磁场能。
反向充电过程：
储存了磁场能的电感在自感作用下，继续维持电流的流动，给电容反向充电，在此过程中，磁场能逐渐减少，而电场能又逐渐增强。充电完毕，振荡电路中磁场能为零，并储存了最大的电场能。
反向放电过程：
储存了电场能的电容又通过电感反向放电，在此过程中，电场能逐渐减少，而磁场能又逐渐增强。充电完毕，振荡电路中电场能为零，并储存了最大的磁场能。
往复振荡：
口诀：“流系磁，荷联电，电磁变化恰相反”
理解：
电流联系着磁场，电流的大小决定磁场能的多少，电荷联系着电场，电荷的多少决定着电场能的强弱，在振荡过程中，电场能和磁场能的变化恰好相反。
（3）电磁振荡的类型：
通过模拟演示波形，使学生牢牢理解阻尼和无阻尼振荡的的概念。
阻尼振荡：（减幅振荡）
在电磁振荡过程中，若振荡电路中没有能量补充，其振荡电流越来越弱，这种振荡称为阻尼振荡。
无阻尼振荡：（等幅振荡）
在电磁振荡过程中，若振荡电路中不断有能量补充，其振荡电流幅度保持不变，这种振荡称为无阻尼振荡。
（4）达标练习
达标练习分为低层目标和高层目标两个层次，在设计达标练习时，精心设计题目的难易程度，能适应各个层面上的学生，通过达标练习，能及时反馈学生对知识掌握的程度，实现教学反馈矫正，从而采取一些必要的补救措施，能帮助学生巩固新知识，有利于概念的理解和原理的应用。
（5）小结
1、振荡电流、振荡电路、电磁振荡的概念；
2、用能量的观点理解电磁振荡的过程；
3、电磁振荡的类型。
（6）布置作业
通过作业能进一步巩固所学知识。
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