《走进残疾人》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《走进残疾人》说课稿，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委，早上好：
我是来自洪河小学的王愉。今天我要说课的题目是《走进残疾人》。
一、解读课本说教材
（一）、教材分析
《走进残疾人》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元第四课《友爱残疾人》的第一课时。此课程强调“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标，课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。《走进残疾人》这课的教学要求要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。此课程由一、二年级时期，学生对自我学习和生活的关注转而引入对他人、社会的关注。《走进残疾人》这一课为学生以后的人生观、价值观种下了爱与尊重的种子。
（二）、教学目标
《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标：
1）知识目标：了解残疾人，知道他们生活的艰辛；了解一些残疾人事迹。。
2）能力目标：体会人们之间的相互理解与关爱，增强收集、处理信息的能力
3）情感目标：产生理解、尊重、关爱残疾人的思想感情。
（三）、教学重难点
教学重点：让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活，从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。
教学难点：由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。
二、说教法学法
对于《走近残疾人》一课的设计，我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，所以我改变了以往的教学方式，由“教师的个人阐述”模式转换为积极倡导学生的主体参与，强调寓教育于活动之中。我主要采取观察法、谈话法以及亲身体验法，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、和谐的课堂氛围，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，使学生深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为取得成功较常人更多的付出，也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重。学生可以通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想上的升华。
三、说学情
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识。但随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的'需要。我们班的孩子大都是独生子女，他们从小只知道被人关爱，却不知道去关爱别人，只有少数孩子能懂得去体谅别人。关注身边的残疾人对他们而言，只是从报纸、新闻等渠道获得浅显的认识和感触，他们并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力。但孩子们天性活泼好动，求知欲望强烈，又喜欢参与各种活动。因此，在情感教育和能力培养上，我以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，让他们从小懂得自己不应当只会接受别人的爱，还应当学会关爱别人，帮助别人。
根据孩子们的实际学情，我设计了以下环节来实现教学目标，突出重点、解决难点。
四、自主探究说程序
（一）、创设情境，揭示课题
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我便邀请孩子们和我一道去欣赏一个优美的舞蹈，随即播放春节联欢晚会上的“千手观音”，一曲优美的舞蹈完毕后，我适时发问：“你们知道这个舞蹈的名字吗？你们觉得这个舞蹈怎么样？你们对表演者了解多少？”孩子们你一言我一语的回答之后，我便揭开谜底，告诉他们这个优美的舞蹈是由二十一位聋哑姑娘演绎的，她们虽然听不到美妙的音乐，却能舞出最动人的舞姿。我接着又问：“那么你们想知道，表演如此优美舞蹈的人她们在舞台之下又是怎样生活的吗？”孩子们的求知欲和积极性一下子被调动了起来，我便抓住时机板书课题：“走近残疾人”。
此课题的出示能让孩子们眼前一亮，马上明确本节课的学习内容。
此环节我是在课前谈话说春晚的基础上，拓宽学生视野，增强孩子对时势知识的了解，在情境创设氛围浓厚的基础上，引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注。
（二）、初步感知，了解残疾人
接着，我让学生说说在自己的周围见过哪些残疾人，对于学生回答不完整或不全面的地方，我适时补充并用课件将残疾人的种类展示出来，进而小结残疾人的定义：残疾人就是身体某个部位有残缺的人。这时，我利用课件将这个定义展示出来，使孩子们加深印象。
（三）、指导体验，感受残疾人生活
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。
在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解和体会他们生活中的困难、内心的痛苦，本环节我设计了两个内容：体验残疾人、尊重残疾人。在学生了解残疾人的过程中，我又设计了三个模拟活动，以达到突出教学重点。
活动一（第一小组）：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛、从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。
活动二（第二小组）：体验聋哑人——老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。
活动三（第三小组）：体验肢残者——让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。
在这三个活动中，我一直引用了一首轻缓、低沉的乐曲穿插其中，烘托了课堂氛围，使得学生在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。
模拟体验后，我再请同学们谈谈刚才自己在活动中的感受：起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才能完成，进一步感受残疾人生活的困难。这时我趁热打铁，马上将教学内容过渡到“尊重残疾人”这一部分来。我利用课件出示了日本孩子乙武洋匡的照片并讲述他的故事，紧接着我又启发学生学习课前收集的有关残疾人（程杰、桑兰、张海迪）以及残奥运动员自强不息的先进事迹，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验结果，同时我板书出：“同情——尊重”，使学生明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人和我们正常人一样都能为这个社会做出贡献，他们的努力更值得我们每一个人去尊重。此环节我以学生体验活动为主，故事激励为辅，从而突出教学重点，解决教学难点。
（四）、畅谈思想，升华情感
在教学即将结束时我又特意播放了一首手语歌《感恩的心》，随着优美的乐曲，我提出将自己美好的祝福写在心愿卡上并为学生展示自己所写的心愿卡。在播放完《感恩的心》后，我让学生说一说自己对残疾人的祝福，并将他们的心愿卡粘贴在黑板上形成心形，以此表达孩子们对残疾人的关爱和祝愿。通过交流，我引出“残疾人虽然有身体上的残缺，但大家都希望他们拥有幸福的人生”，紧接着我通过板书：“祝愿——幸福”以此来过渡到课堂小结，明确指出“残疾人的幸福，是需要我们的国家，我们的社会，我们每一个人去理解他们，关爱他们，帮助他们”，最后我再补充板书：“友爱——帮助” 。
最后，我布置了一项课后作业：请同学们调查一下社会上为残疾人所设置的方便设施有哪些。使学生从课堂虚拟的社会真正走入现实生活，感受社会这个大家庭为残疾人所作出的努力。
五、说板书
走进残疾人
同情——尊重
祝愿——幸福
友爱——帮助
我的板书是根据教学环节依次呈现，在情感上层层递进，成“递进式”，这样设计有层次感，使教学内容达到一目了然的效果。
六、说反思
当然，教学是一门不完美的艺术，在这节课的教学中，我也有一些明显的不足之处。如：课堂的调控能力明显有所欠缺，各个活动环节的时间安排上控制的不是很好，另外，如何在课堂中迅速地组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何有效地激励学生使他们表现出更大的热情，这些都是我在今后的教学中要进一步探索的课题。
我的说课到此结束，谢谢！
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