巨人的花园说课稿锦集6篇
作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的巨人的花园说课稿6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
巨人的花园说课稿 篇1
一、说教材
1.教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。
2.教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3。教学目标:
(1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。
(2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。
(3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4.教学重难点
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
四、说教学程序
(一)板书课题,复习导入。
1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
(二)品读感悟,想象画面。
1、研读巨人的性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)
2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。
(设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)
(三)感悟主旨,体会情感。
1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。
2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。
(通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)
(四)拓展延伸,升华原著。
1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?
2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。
(五)课堂总结,布置作业。
搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。
五、说板书
板书设计:
漂亮 荒凉
孩子 巨人
热情 冷酷
快乐 分享
板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨,同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比,一目了然。
巨人的花园说课稿 篇2
一、分析教材
九年义务教育六年制小学语文人教版第七册第三组的课文《巨人的花园》是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气,把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒,巨人认识到了自己的冷酷后,他把花园送给了孩子们。从此,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻,是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。
根据本单元“童话”这一主题,以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等,我拟订了以下教学目标。
二、确立目标
知识目标
认识8个生字,会写12个生字。能正确读写文中重点词语。 能力目标
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
情感目标
明白“独乐乐不如众乐乐”的道理,愿意和同学交流分享阅读感受。
三、提炼重难点
教学重点:想象画面,抓住花园景象和人物形象细细品读。 教学难点:在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。
四、实施策略
为达到教学目标,本课我将分两课时进行教学。
第一课时,初读课文,掌握生字新词,以“花园”的变化为线索了解课文内容。
第二课时,通过朗读、品味、想象,体会巨人的行动和心理变化,并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。
今天我要说的是第一课时。
作为农村小学的孩子,我班学生的语文素养,尤其是朗读水平和想象能力仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练,让朗读与想象成为学生阅读学习探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习。通过多层次多形式的反复品读,揣摩感悟,发挥想象,促进学生的多元发展。
五、创新过程
第一步:激发兴趣,自读质疑
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,并能对课文不理解的地方提出疑问。所以,我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9 巨人的花园”(板书课题),指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑,拉近学生与文本之间的距离。在我的引导下,让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的?这个花园发生了什么事?”这两个问题上来了。这时,我给学生提出要求:请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文,把字音读准把文章读通顺,难读的地方多读几次,在不懂的地方做上记号。
第二步:合作研读,品读解疑
结合教材的特点、学生的认知规律和学习兴趣,以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为,激励学生的探究性学习。
第一方面,自由汇报,夯实基础
《语文课程标准》强调:识字教学要力求识用结合,引导学生掌握书写技能,养成良好的书写习惯。在孩子们对文本进行了初步了解后,我鼓励学生:“同学们,读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧,来,看看大屏幕,同桌之间互相读一读,遇到不懂的词语请你的学习伙伴帮帮忙!”
洋溢 凝视 火辣辣 告示牌
围墙 覆盖 鲜花盛开 绿树成阴
允许 冷酷 鲜果飘香 草翠花开
训斥 脸颊 雪花飞舞 狂风大作
此时的我,会适时、适度地引导学生提出自己生字学习中的问题,并展开多向交流,在师生之间、生生之间的互动中,趣味学习生字“覆”“牌”“酷”的写法,新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。(板书生字)。
第二方面,展开讨论,深入探究
学生完成字词的学习后对课文已经有了初步的了解,此时我以一个学习伙伴的身份提出:“巨人的花园还有什么样子呢?”这一问,一石激起千层浪,孩子们马上纷纷举起手来,各抒己见。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”的要求,我会马上提醒同学们:“要想更好地解决这个问题,就得抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是,学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究,讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场讨论,学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象,找到了花园的变化,突破了本课时的难点。(板书花园的特点)。
紧接着,出示下列句子归纳总结:
花园时而_________,时而_________;时而_________,时而________。 让学生自由填写,可小组讨论,看谁写得好,写得多,这样学生也就进一步真正领会花园的变化。
这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程,既是深化领悟文本的过程,更是提高语文素养和人文素养的过程。
第三方面,动情朗读,激发想象
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,使孩子们更深入地理解文本,我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读,培养语感。当孩子们体会不深时,我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片,一起观看有关课文内容的录像片段,让孩子们加上表情、动作,以不同的形式反复朗读有关语句,或是配乐范读,在读中细细揣摩。这样,孩子们在动情朗读中,想象力受到感染和激发,自己的体验和文本就融为了一体。此时,积累文本中喜欢的语句也就容易了。
第四方面,扮演角色,夸夸花园
心理研究表明:小学生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后,马上对他们进行启发和引导:“假如你有机会去这个花园,你会选择什么时候去呢?为什么?请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。这样,孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象,既进行了创新思维和语言训练,又加深了对文本的理解和感悟。
以上教学过程中,我引导学生用“质疑→朗读→解疑→想象”的流程进行教学,将课堂还给学生,并始终贯穿“学生是学习的主体,教师顺学而导”这一教学理念,使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实,充分调动了学生学习的主动性和创造性。
第三步:留下悬念,持续发展
在学生明确了花园发生了变化之后,我将继续引导学生质疑:“这可真是一个神奇的花园啊!时而春意盎然,时而腊月飞雪。你还有什么疑惑吗?”,将孩子们引到“是什么改变了这个花园呢?”这个问题上。(板书问号)留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念,让孩子带着疑问,带着思索来学习我的第二堂课,鼓励孩子自己找答案,提高孩子学习的主动性,让学生真正参与到课堂学习,我相信,教学一定会达到事半功倍的效果。最后,我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听,以促进孩子们的持续发展。
六、简洁板书
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼、美观。板书中概括了本课时的主要内容;省略号力图培养学生的发散思维能力,问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。
巨人的花园说课稿 篇3
一、说教材
《巨人的花园》是人教版第七册第三单元的第一篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美,意境美,思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说教学程序
第一环节:激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:
1、教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2、读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3、 学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
第二环节:精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读
1、提示说话,接触对比
想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2、对比朗读,感受对比
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、巨人的性格
(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的.时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
2、孩子们的性格
让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读
1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:巧设练笔,升华情感
设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
四、说作业设计
1、收集有关幸福的名人名言。
2、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
巨人的花园说课稿 篇4
一、教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、联系实际,说策略
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。
四、循序渐进,说流程
这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。
在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)
(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。
(根据学生回答教师总结板书:迷人荒凉鸟语花香)
(2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?
(教师板书:自私苦恼快乐)
为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。
课文最后,我安排了写话练习,(出示幻灯)
1同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?
2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。
3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。
通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。
在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。
五、回眸课堂,说反思
本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为三年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
巨人的花园说课稿 篇5
说教材
《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事,是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言,动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此,花园不再有鸟语花香,一片荒凉,只有冬天。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟,拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
说教学目标
1、 认识并掌握课后生字。
2、 正确掌握文中一些优美的词语。
3、 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
4、 在阅读中,感受“快乐应当与大家分享”的道理。
说教学重点 认识并掌握生字
说教学难点
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
说编写意图
学习的目的:
1、对学生进行知识与技能的训练。
2、培养学生想象能力。
3、体会童话中蕴含的道理。
说教法
教学本课分为三步:
1、学习并掌握课后生字,了解文中一些词语的意思,积累优美词语,了解课文内容。
2、利用情境教学,让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。
3、学习对比手法,使学生体会文中蕴含的道理。
说学法
1、 学生边读边想象边体会,培养学生的动脑,动手能力,增强学生学习、探究兴趣。
2、 抓住文中的语言描写,文中人物的变化,体会童话的乐趣和道理。
3、 在多读过程中,培养朗读能力和综合能力。 说教学流程(第二课时)
一、导入
二、自读课文,了解内容。
三、学习第1、2自然段。
四、 学习第3至10自然段。
五、 课堂小结。
六、 布置作业
巨人的花园说课稿 篇6
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一、说教材
1.教材地位和作用
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。
2.教材内容
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3.教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文的生字新词。
②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,
③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”的道理。
4.教学重难点
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
四、说教学程序
(一)导入新课,激发兴趣。
1.投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片的意思。
(用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本的阅读期待。)
2.教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。
(二)倾听故事,再现情节。
1.播放音画结合的朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。
(情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。)
2.投影展示重点字词。
(本环节的设置实现了教学目标1)
(三)想象画面,品读感悟。
1.男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园的变化。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)
2.让学生默读课文,找出花园变化的句子,分析变化原因。
3.指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?”
(设计两个问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神,落实了教学目标2,突破了教学重点。)
(四)感悟主旨,升华情感。
投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化,文章想说明什么道理?
学生讨论解决
(通过这一环节的学习,落实教学目标3,突破教学难点。)
(五)课堂总结,布置作业
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