说课稿

时间：2021-06-09 10:02:44 说课稿我要投稿

【精选】说课稿模板集锦9篇

　　作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿模板集锦9篇

说课稿篇1

　　各位评委老师，大家好！

　　青铜文化源远流长，博大精深，青铜器的艺术蕴涵着中国传统艺术的精华，下面我将对《走进青铜》这课的教材分析、教法学法、教学过程、教学评价进行说明。

　　一、教材分析

　　《走进青铜》是赣版美术教材五年级上册第15课的内容，属于欣赏评述的领域，青铜器作为古典艺术文化的代表，在现在的小学生看来，距离非常遥远，了解的也很少，教材中展现了几幅极其有代表性的青铜图片，帮助学生更清晰的认识青铜，不同文饰的列举，让学生更好的了解中国传统文饰的寓意。而学生作品的展示可以让学生也动手画一画青铜的造型和文饰，为他们的创作提供一个参考。

　　基于对教材的理解，我确定以下教学目标：

　　1.思想目标：初步认识青铜器的悠久历史,实用价值和艺术价值。

　　2.知识目标：通过欣赏,引导学生进一步探究青铜美的造型和纹饰。

　　3.能力目标：感受我国青铜文化的艺术魅力,激发对青铜探究的兴趣。

　　教学重难点:引导学生认识并了解青铜的造型和纹饰,

　　实用价值和艺术价值

　　二、教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生体验过程，针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会传统文化的魅力。

　　三、教学过程

　　1、实物展示，激情导入

　　课一开始，我就出示一件青铜乐器，让学生观看，猜猜这是什么，请学生上来通过敲一敲，摸一摸的方式感受青铜的特征，然后让学生自己提出心中的疑问，即看到这件东西你有什么想知道的吗？鼓励他们大胆提问，老师则有针对性收集几个最具有代表性的

　　问题：它是什么？青铜器是用什么方法做出来的?

　　它的用途是什么，有哪些种类?

　　青铜器的纹饰有什么涵义？

　　今天我们将带着这些问题走近青铜。出示课题—走近青铜

　　作为五年级的学生来说，他们对未知的东西充满了好奇，因此我预设让他们自己提问，这样也可以让他们在后面的学习中更有针对性，体验提出问题解决问题的学习乐趣。

　　2．视频展示，了解青铜的材料与制作

　　在这个部分，我将带孩子们观看博物馆的视频展示，加深对青铜的印象，简单播放青铜器的制作过程，期中包括青铜器的制作材料，并讲解青铜器是铜和锡在高温下煅烧,然后注入模子中形成,它多用于祭祀祖先神灵,举行重大典礼等场合。视频的播放让学生很直观轻松的了解这个过程，拉近自己与几千年久远的文化距离感，使充满迷惑的学习更简单有趣。

　　3．了解不同类型青铜器的造型与纹饰的寓意

　　是啊,青铜器是一个庞大的家族,刚刚我们看的都是青铜器中不同家族的成员,这时候我告诉学生古时候人们的生活与青铜器密不可分,做饭,装水,喝酒,听音乐和打仗都与它有着密切的联系,今天我们就请来了青铜家族的五兄弟,也就是进入到了解不同类型的青铜器。这也是我教学的一个重点部分，我用准备好的图片道具，即酒器的爵，乐器的钟，食器的鼎，水器及兵器几种最具代表性的器皿，在黑板上分类张贴，引导学生逐一认识不同的青铜器的造型，具体使用功能，文饰的了解则贯穿在其中讲解，例如认识鼎的时候，我可以用雕有饕餮纹，龙纹，云纹等具有代表性的文饰幻灯片进行展示，期间会提问：你知道这些纹有什么寓意吗？在讲述饕餮的时候还可以加入饕餮的传说故事，饕餮是龙的五子，有一个大头和大嘴，特别会吃，见到什么吃什么，那这样的图案装饰在鼎上，请同学们猜猜看鼎在古时候是做什么用的呢？认识乐器时，我会播放边钟演奏的视频，让学生通过直接的看和听了解古人使用乐器的精彩艺术生活。而在讲述兵器的时候，也可以用模型兵器让学生在课堂上就玩个小游戏，体验一下古人用兵器打仗的情景，这样可以使课堂的气氛推向高潮。

　　4．合作学习，探究青铜

　　当孩子们在玩中体验到学习乐趣的时候，这时候探究的欲望会更强，而青铜这样一个庞大的家族又岂是教师的只字片语能讲完整的呢，因此，我要让孩子们选择自己感兴趣的青铜器进行自主研究，而我将为他们准备五种类型的青铜文字知识和图片资料袋，即酒器，食器，水器，乐器，兵器，然后将学生按座位分成五个小组，每组可以根据自己的兴趣选择研究其中一种。每组的研究任务将用一块展板完成，每块展板上标有每组的研究题目：我最喜欢的青铜酒器是什么，请张贴出来；我知道的酒器还有什么？动手画一画我喜欢的文饰，整个展板通过图片，文字和绘画的形式相结合，汇集了他们这节课学习到的知识。

　　5.课堂小结

　　当学生在合作学习的过程中，往往容易出现意见不统一或者其他的偶发事件，老师在巡回指导的过程中，要当个课堂的细心人，发现问题及时处理，用小组民主商议，特长分工等方法及时处理。

　　6.课后拓展

　　我鼓励学生回家研究青铜，并向学生提供网址，使资源得到共享。在以强调美术学科的欣赏评述学习之外，充分利用多媒体资源，调动学生探究的积极性。使学生了解更多的中国青铜文化知识，有了更广阔的学习天地和更大的学习动力。

　　四、教学评价，展示成果

　　最后当学生完成之后，我们布置一个成果展。将每组所研究的青铜器展示出来，组长分别做介绍，通过学生间的相互交流评价，既可以介绍自己组的成果，又可以了解其他小组研究的器皿，教师最后加以点评，特别提出要孩子们树立起保护国家青铜文物的意识。

　　在整个课堂的过程中，注重让学生自主发现问题，自主研究问题是我的构思，通过这节课使孩子们学习并欣赏中国传统的艺术文化，这也正是作为美术教师的使命！

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

说课稿篇2

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，认识一个偏旁女。

　　２、模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

　　３、让学生愿意在生活中主动识字。

　　【教具准备】

　　生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、探究生活，谈话引入

　　１、谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？揭示课题。

　　２、认读生字：商、场。

　　３、教师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。（如：商品很多，价格比校便宜，可以自由选购，很方便等等。）

　　二、联系生活，交流展示

　　１、听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了部分汉字，请读给同伴听。

　　２、学习小组的组员互相交流。

　　３、将学生搜集的包装袋贴在展示板上。

　　三、走进生活，情境识字

　　１、创设情境。

　　教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒

　　２、谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。

　　３、学习生字：东、西。

　　４、教师出示词语卡片。

　　miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn

　　面包牛奶火腿肠牙膏毛巾

　　xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn

　　洗衣粉铅笔尺子作业本

　　５、教师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。

　　６、小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？

　　７、巩固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。

　　⑴ 认读注音的词语。

　　⑵ 认读不注音的词语。

　　⑵ 认读词语中的生字。

　　⑷ 怎样记住汉字本、笔？（本用木字加一横的方法记；笔用出示毛笔引导识记。）

　　⑸ 把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。

　　⑹ 到教室四周找相对应的商品。

　　８、商品分类。

　　哪些商品摆放在同一货架上。

　　⑴ 指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）。

　　⑵ 读词。

　　９、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

　　１０、出示句子：在自选商场买东西真方便指导朗读。

　　四、热爱生活，拓展识字

　　１、环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。

　　⑴ 生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。

　　⑵ 生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。

　　２、教师采访购物的学生。

　　你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。

　　３、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。

　　４、布置任务，课后延伸。

　　小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当小老师教其他小朋友们认字。

　　５、总结：在生活中，只要小朋友们用心去观察去思考；会认识更多的字。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。

　　根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

　　1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

　　2、品味并积累优美语言。

　　3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。

　　二说教法

　　为了培养学生创新精神和实践能力，提高学生的全面素质，我把教法定为师生民主平等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发现问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

　　三说学法

　　这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。

　　四教学设计

　　本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。

　　五链接生活

　　找一些生活中典型的话题让学生讨论，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的直接交流中结束这篇课文的学习

　　六 [板书设计]

　　一．提醒灾祸——忘记幸福

　　二．认识幸福——学会感受

　　三．享受幸福——珍惜幸福

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　1、教材的特点和编写意图

　　我说课的内容是人教版义务教育实验教科书《品德与社会》四年级（上）第二单元第2课《公共场所拒绝危险》第一课时。《品德与社会》课程强调教学要与同学的生活紧密相连，以体验去感受生活，通过一系列的活动体验，从而使同学认识一些公共平安标志、设施的用途，并维护它们，知道在公共场所要遵守公共平安规则。教材的活动布置即是虚拟的社会生活也是实际生活实际，同学易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位、特点和同学的实际情况我拟定了以下教学目标。

　　2、教学目标：

　　（1）、知识目标：认识一些公共平安标志、了解一些公共设施的用途，知道在公共场所要遵守公共平安规则，并且维护它们。

　　（2）、能力目标：增强感受事物的能力。

　　（3）、情感目标：发生主动遵守公共平安规则的意识，有维护公共设施的想法和愿望。

　　3、教学重点：

　　（1）、让同学认识一些公共平安标志、设施的用途，并维护它们。

　　（2）、知道在公共场所要遵守公共平安规则。

　　教学难点：平安事故会给个人、周围人带来伤害和社会造成影响和损失。

　　4、教学准备：完成“社会调查记录” 和几个不同种类的平安标志。

　　二、说教法学法：

　　道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《公共场所拒绝危险》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同学在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。深刻地体验到了认识公共平安标志并维护公共设施的重要性，以和平安事故带给我们的伤害和影响。这种情境教学法，注重让同学从自身的生活中获得情感的体验。同学通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

　　三、说过程：

　　（一）、漫画故事导入

　　新课标指出：贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放课件，关于小朋友在公共场所造成事故的漫画，把同学带入到具体的生活情境中去，唤起小朋友们对公共场所平安的关注，这时引出这节课的课题《公共场所拒绝危险》。

　　（二）、观察体验，突出重点

　　本环节我设计了三个内容：

　　（1）观看报道和图片谈感受、提问题，通过小组内谈感受，提疑问，在一起研讨中学习体会公共场所中存在的危险对于我们是存在的，而且我们必需要关注它，因为它刻不容缓；这里在课前我安排了一个社会小调查是关于公共平安的，给同学安排了一个寻找公共场所中存在的平安隐患有哪些的小调查，可以以拍照片，做记录，录制成录像的形式记录下来，小组内交流自身的调查结果。让同学们小组内讨论公共场所存在哪些平安隐患，如何解决这些问题，然后小组内一起设计解决方案。从发现问题，再认识问题，最后解决问题的过程中使同学意识到公共场所的平安和我们息息相关，必需遵守公共平安规则才干防止危险的发生。那么，要遵守公共平安规则的前提是我们必需要先认识公共平安标志和设施长什么样子啊？所以我设计了一个活动，当然必需要贴近同学的生活，还要求同学能感兴趣，所以设计了第二个环节。

　　（2）设计了一个猜一猜的环节，一个同学上前来描述平安标志和设施，但不具体说出是什么，通过他的语言让其余同学猜是什么标志和设施，为了怕小朋友们对标志和设施不感兴趣，特意设计以一种“看谁知道的最多”大拼比形式，来吸引同学的参与兴趣。我希望通过这个环节，可以让同学一步认识平安标志有哪些，具体长什么模样。猜对的同学说一说这个标志或者设施都出现在什么地方还有它的作用是什么。

　　（3）我想突出维护公共平安标志的重要性，因此，在幻灯片中放映了一个由于平安标志遭到破坏，一名小同学发生以外导致伤亡的故事和图片，让同学谈谈看法，从而推出，假如公共平安标志和设施被毁坏了，会有什么影响和后果。让同学认识到在平时的生活中，就应该多注意维护这些公共平安标志和设施。

　　（三）、提高认识，升华情感

　　让同学说一说平时都做了哪些违反公共平安的事情，针对自身存在的问题，如何弥补，再有现在社会普遍存在破坏公共场所的平安设施的现象，你有什么好方法，设计一个宣传活动。使同学不只关注自身，更体会到公共场所的平安需要人人负责。

说课稿篇5

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。

　　2、教育教学目标：

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。

　　（3）、情感目标：

　　通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。

　　3：重点，难点以及确定的依据：

　　本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图是重点，。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。

　　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　二、教学策略（说教法）：

　　（一）教学手段：

　　如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

　　1：采用情景教学法；

　　2、摆画议讲结合法；

　　3：自主探究、小组合作讨论法；

　　4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。

　　（二）教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，即以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

　　三、学情分析：（说学法）

　　1 、学生特点分析：

　　心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、知识障碍上：

　　⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。

　　⑵学生学习本节课的知识障碍。

　　立体图形知识，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。

　　3、动机和兴趣上：

　　明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　四、说教学过程：

　　（一）、创设情境，引入新课

　　1、我首先由一首古诗《题西林壁》引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？

　　2、在学生交流的基础上，老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。

　　3、老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)（看大屏幕）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？

　六年级上册《搭一搭》说课稿此问题的出示，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。

　　4、刚才是我们已学过的知识，如果有更多的正方体搭成长方体，你有没有信心？今天我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题。

　　（二）、探索新知。

　　1、挑战一：同位之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度观察，画下来。小组内交流，怎样摆的，怎样画的。

　　本活动的我没按教材设计，直接给出立体图形，让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培养。

　　2、集体交流。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。

　　3、老师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，

　　通过同一问题展示，集体交流，统一认识，观察的方法让学生说，画法让学生总结。提升学生的认知水平。

　　小结；刚才同学们通过看实物，调整你的观察位置或是转动实物来观察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状，也就只由立体图形平面图形，那么给你立体图形面的情况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？

　　（三）活动二：根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形

　　1、出示2个方向观察到的平面图形，自己动手搭一搭。

　　这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。

　　2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。

　　师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简单？

　　（先摆数量多的，需要调整的就少，比较简单）

　　这个呢，数量相同的，自己试试。

　　汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？（你真了不起）

　　先摆上面看见的，也就是底层肯定不动，只是在上面进行调整）

　　3、变式延伸，进行重构。

　　由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。

　　重视课本问题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

　　（四）、分组比赛

　　分两组进行比赛，提高学生学习的积极性和主动性。

　　（五）、总结反馈

　　总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　(六)、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

说课稿篇6

　　一、设计理念：

　　在新课标

　　二、说教材：

　　《最大的“书”》是人教版语文二年级下册第五组的一篇课文。本文通过地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向我们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的" 字"、"画"以及这本"书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。文中涉及到许多自然科学知识，不必作过细的讲解，借助图片让学生对岩石有个形象、直观的印象，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了，应避免上成科学课。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，教学中，还应把握文中对话多的特点，把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，引导学生在读中质疑、释疑，并初步感受对话出现的三种不同的形式。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

　　第一课时：通读课文，学习生字词，并教学课文1－8自然段。

　　第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感受对话的`不同句式，激发探究自然的兴趣。

　　下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写“刨”“岩”，并联系语境理解“地质勘探队员”“刨根问底”等词语的意思。

　　2、练习有感情朗读课文，读好人物对话。

　　3、初步激发学生探究自然知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：学习生字词，感情朗读课文。

　　难点：理解“地质勘探队员”“刨根问底”等词语的意思。

　　三、说教学程序及其中的教法、学法。

　　（一）揭题质疑，激发兴趣

　　1、直接板题，齐读课题。读了课题，你有什么疑问？

　　【鼓励学生读题质疑，培养学生的问题意识，让问题起到导向作用，激发学生阅读的欲望和兴趣。】

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

　　2、出示生字，检查自学

　　（1）逐个出示 “地质勘探队员岩石一册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏”检查读，并随机进行指导：

　　地质勘探队员：你知道地质勘探队员是干什么的吗？

　　宝藏：宝藏的“藏”是多音字，还有一个读音是——cang，什么时候读cang。

　　给“宝”找朋友。

　　3、指名分自然段读课文，并随机正音。

　　【在这一环节，我以“扎实、朴实”为目标，重视字词教学，努力在字词上抓落实，为深入学习课文打下坚实的基础。】

　　4、读了课文，你解决刚才的疑问了吗？

　　5、在学生反馈“‘书’为什么加引号？”中指导板书：岩石，并指导练写“岩”。

　　（三）研读课文，再次释疑

　　1、为什么说岩石就是“书”呢？自由读课文，划出有关的句子来。

　　2、交流反馈：

　　（1）预设一：

　　“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　出示句子，结合课文插图，形象直观地理解岩石一层一层地就像是厚厚的书。

　　（2）预设二：有字。“有。你来看，这是雨点留下的脚印叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”最大的“书”（第一课时）说课稿

　　a、书上有哪些字？

　　b、对于这句学生理解有困难，我并结合课前收集的图片，让学生欣赏，结合教师引读、合作读来练习朗读。

　　（3）预设三：有图。出示句子：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

　　出示化石图片，辅助学生理解地质勘探队员说的话。

　　课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石

　　指导朗读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　【语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？杨再隋先生说的好：要充分的、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。所以以上环节，我引导学生立足文本，结合图片，读通、读懂、读顺、读好，留下语言。】

　　（四）回归整体，练习朗读

　　1、出示1－8自然段，师生分角色朗读，指导独好川川的问话。在多次分角色朗读中感受川川的爱提问题。

　　2、读到这，你觉得川川是个怎样的孩子？

　　板书：刨根问底，指导书写“刨”。

　　（五）设疑结课，延伸兴趣

　　1、川川又提了哪些问题呢？地质勘探队员又告诉我们哪些知识呢？我们下节课来学习。

　　【保持阅读兴趣是阅读活动持续的必要条件，正由课标中强调的要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上的结课设计以问题激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸。】

　　板书：

　　最大的“书”

　　岩石

　　但课堂是动态生成的，以上只是我的教学预设。在教学中，我会根据学情，及时调整我的教学设计，使“教案”真正成为学生的“学案”。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及作用

　　本课是人教版初中语文七年级（上）第一单元第三课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。

　　学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

　　（二）教学目标

　　知识与技能：

　　1、培养阅读理解、辨别是非的能力。

　　2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。

　　3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。

　　过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　（三）学生分析

　　“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。

　　在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。

　　二、说教法与学法

　　教学理念

　　该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

　　教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

　　教学思路

　　1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

　　2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。

　　三、教学程序

　　（一）导入：

　　（二）检查预习：设计此环节，主要是检查学生的预习情况，和对字词的掌握程度

　　（三）初步感知课文内容

　　1、课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？

　　教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。

　　（三）、分角色朗读课文，分析人物形象

　　设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。

　　四、交流自主合作学习情况

　　1、在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？

　　2、你在生活中有没有与家长发生过矛盾？如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？

　　3、如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？

　　4、你认为作者会不会挽回这段友谊？

　　设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。

　　（二）问题探究

　　设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。

　　（三）拓展延伸

　　1、写出至少两则关于友情的名言。

　　2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。

　　3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。

　　设计构想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。

说课稿篇8

　　一、教学理念

　　德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。”因此我在这设计这一课的基本理念是：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”

　　二、说教材

　　1、教材地位：

　　专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中央集权的建立、第3课专制主义中央集权的发展，使专制主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。（这里可以根据你自己的需要简化一些，或者用你自己的话说）

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

　　3、教学目标：我根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立了以下教学目标：

　　知识与能力：

　　（1）、废行省、设三司；废丞相，权分六部。

　　（2）、识记清初政治制度的变化；军机处的设置。

　　（3）、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

　　（4）、理解内阁制与宰相制的区别。

　　（5）、理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

　　（6）、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

　　（7）、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。（以上几个方面你在试讲的时侯可以挑几个知识点说也行）

　　过程与方法：

　　开展讨论、辩论等教学活动；提高学生表达、探究等方面的能力；培养“论从史出”的历史学科素养。

　　情感、态度、价值观：

　　(1)、通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

　　(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：明清加强君主专制的措施

　　难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响

　　三、说学情与学法

　　高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，知道一些感性知识“李大钊”、《我的马克思主义观》，在现实生活中也接触过“马克思主义”这个名词，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

　　新的教育理念强调“学生是学习的主体”。其重要含义之一是，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度、要掌握科学、有效的学习方法。其中，科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。在这一课的学习中，我有意识的培养学生以下两种学习方法：一是观察学习法，我充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

　　四、说教学方法

　　建构主义理论认为，知识是主体在与情境的交互作用中，在解决问题的过程中师生能动的建构起来的，因此，在这一课的教学中，我选择了情境教学模式，我充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

　　五、说教学过程

　　下面我来说一说我对这一课的教学过程设计。

　　1、新课导入：

　　在讲本节课之前，我首先带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是专制主义中央集权的建立，第3课讲的是专制主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将专制主义中央集权的发发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

　　2、问题探究，突破重点、难点：

　　① 导入新课后，我便通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主专制措施”的解决方案。

　　②难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”

　　难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：我主要是想通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

　　3、小结：在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

　　4、知能训练，运用迁移

　　体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　5、布置作业。

　　六、最后请看我的板书设计

说课稿篇9

　　大家好!我是xx，我说课的题目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第二章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　光的反射定律是光学中的重要定律。它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础。同时也是学习光的折射定律的基础。在光学中起到了承上启下的作用。本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　①知道什么是光的反射；

　　②光的反射定律的内容；

　　③知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象。

　　（2）过程与方法：

　　经历探究“光反射的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（3）情感态度与价值观：

　　①通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

　　②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：探究光的反射定律

　　难点：理解光的反射定律。

　　（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）

　　4、教具与学具：

　　教具：多媒体课件、激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

　　学具：激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

　　二、说学情

　　因所教班级属于农村中学，只有小部分的学生学习态度端正。但是他们又缺乏一定的探索研究问题的能力，基础较差。老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。

　　三、说学法

　　1、设计理念：

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过多媒体课件展示，模拟学生实验，优化课堂教学，提高效果。

　　2、学法指导：

　　以探究为主，提出问题——设计实验和进行实验——分析和论证——巩固练习。

　　四、说教法

　　学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　本节采用观察、探究、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　五、说教学程序

　　（一）导入：由生活中问题入手，并以回顾前面所学知识为基础。

　　问题：我们知道光在同种均匀物质中沿直线传播，光源发光使光进入人的眼睛，人就能看到物体，那么对于一些不发光的物体，如同学间，课本，铅笔等，为什么我们也能看到呢？

　　（这样以激发学生的学习兴趣并有意识培养学生思考的习惯。）

　　光的反射（板书）

　　（二）新授：

　　【演示实验】用激光笔照射教室地板砖地面。

　　【实验现象】可以看到墙壁上有明亮的光斑。

　　光的传播方向发生了改变。

　　（通过简单的实验现象，使学生很快回忆起有关光的知识，通过猜想使学生对有关光的现象的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。）

　　探究光的反射定律：

　　请同学们认真观察实验现象并思考：当改变入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是什么关系?光在反射时有没有什么特点和可遵循的规律呢？先认识几个反射现象中的物理名词。

　　入射点：（O）入射光线与镜面的接触点。

　　入射光线(AO)

　　反射光线(BO)

　　法线：（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角（r）:反射光线与法线的夹角。

　　【探究光的反射定律】

　　１、教师的演示实验，引导学生观察、分析、归纳

　　①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

　　②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。

　　③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

　　通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：提出问题、提出猜想、设计实验、进行实验、收集数据并分析得出结论、评估、交流与合作等几个过程。而教材是通过演示实验，来研究光的反射现象，从而得出光的反射定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。因此，本节课在老师的演示实验后要求学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“科学探究法”的过程，同时也使学生通过实验，对光的反射定律有了感性认识。要求各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

　　2、交流探究成果，及时调控矫正。

　　这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验、小组讨论和各小组在班级中的汇报情况中得到升华。

　　3、巩固反馈，知识迁移。

　　为了加深学生对光的反射知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，编制两类练习题目：一类是应用光的反射规律作图，达到巩固光的反射规律作图题的目的；另一类是应用镜面反射和漫反射解释生活中一些现象。知道物理从生活中来，与会运用物理到生活中。概括出光的反射定律：

　　①反射光线入射光线、法线在同一平面内。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射类型：

　　①镜面反射

　　②漫反射

　　（可举生活中的例子说明）

　　4、课堂小结