《窗前的气球》说课稿
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《窗前的气球》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窗前的气球》说课稿1
一、说教学设计理念：
我觉得课堂40分钟是十分有限的，怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。因为课文3、4自然段内容浅显易懂，根本不用老师多讲。因此，我在这里采取了略处理，通过课件播放第三自然段引出第四自然段，然后让学生读读第四自然段想想此时科利亚的心情又是这样的，你从哪里体会到了？进而引出本课的重点也是难点，小伙伴们透过气球给科利亚送去的是什么？让学生体会同学之情，，体会到气球带来的是温暖、同学友谊等等。
二、说教材：
本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了真没意思的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚高兴地笑了。
三、说教法
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。我教的是第一课时，鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。用游戏的形式巩固识字，积累词汇。我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利，在朗读中体会课文的感情。重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
（1）窗前的气球代表了什么？
（2）同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想什么？
四、说学法
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。识字、写字是低年级语文教学的重要内容。但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。让学生结合课文中的词句感悟课文，朗读课文。
五、说教学过程：
教学目标
1、会认7个生字。
2、正确书写4个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学
教学重点
1、会认7个生字。
2、正确书写4个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学
教学难点：
能正确、流利地朗读课文。
感受同学之间的友爱，学会关心同学
教学方法：
启发式、创设情境
学生学法自主、合作、探究式
教学课时：
第一课时
教学准备：
生字卡片、小黑板课件
教学过程设计：
一、创设情境，激情导入。
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用□勾出要求认识的生字。
2、今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
（1）借拼音齐读生字。
（2）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（3）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（4）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
（5）用多种方法读生字。
三、自主、合作、探究式学习课文
（一）体会理解第1—2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听？
4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1—2小节。
（二）学习3—5小节。
1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3—5小节。找出有关的句子来回答这个问题？
2、指名汇报，揭示关键句体会。论：
a、突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）
b、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3—5小节，找一找。（指导有感情读好课文）
4、课文说窗前的`气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）
5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。
四、总结：
同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能像课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书：
真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
教后反思
年月日
《窗前的气球》说课稿2
一、说教材简析
《窗前的气球》是义务教育六年制小学语文第三册中的一篇体现关心他人的讲读课文。课文讲述了科利亚同学得了传染病，住进了医院。病魔使科利亚与伙伴们隔开。正在科利亚孤单，寂寞时，他的伙伴们想了一个好办法。在一个红气球上画了一张可爱的笑脸，让红气球飘到了科利亚的窗前并一上一下地跳动。当科利亚看到这个红气球时，他露出了笑容。这是一个启发学生为了珍惜同学友谊而善于思考，动脑的故事。课文以“科利亚前后两次心情变化”为线索，给学生创设了良好的想象空间。在教学中，指导学生弄清楚科利亚的心情为什么会发生变化？是本课的教学重点。通过本篇课文的学习，每个学生都会从科利亚伙伴所想的办法中，受到启发，同时也受到珍惜友谊的良好教育。
二、说教学理念：
语文课程标准”提出“阅读是学生的个性化行为”。是教师、学生、教材、多媒体之间的平等对话。教师既是学习的组织者，引导者，促进者，服务者，也是一个学习者。这就要求在整堂课的教学中，时时、处处都要体现一种良好的，平等的师生间对话。在阅读教学中，教师不仅要珍视学生独特的感受、体验和理解，还要让学生有所感悟，有所思考，有所创新。针对新课标及低年级儿童重趣味性教学实际。我以“多朗读，多感悟，多讨论，多交际”为模式，以训练学生思维为核心，尝试“自主—合作—探究”的教学方式。充分调动学生的学习积极性，让全体学生参与教学的全过程。在讨论交际中，在开启学生思维中掀起小高潮，让学生在余热未尽中体验学习的快乐。在教学中，我充分尊重学生的学习积极性，让学生用自己最喜欢的方式与小组同学合作学习。把学生轻松带进课堂，让学生愉快地融入课文，再找准突破口，联系生活实际，在知识点，能力点，育人点方面有的放矢，由虚到实，层层递进，循序渐进设计教学的全过程。具体教学目标如下：
三、说教学目标：
1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
四、说教学重点：
认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
五、说教学难点：
使学生在学习课文时，融入到课文中去。
六、说教具准备：
多媒体课件。
七、说教学时数：
两课时
八、说教学流程；
一课时
基本教法：
指导学生用自己喜欢的方式读课文，用自己喜欢的识字方法认识二类生字、词，进而能美美地把课文读一读，初步感知内容。再反复朗读重点句段从而读懂课文内容，最后以小组为单位，通过读文，合作讨论交流探究的学习方式来学习课文内容。整堂课以多朗读，重学法指导，以多讨论，重交际，重创新思维训练，营造一个良好的、民主的，平等的课堂氛围。
一、创意激趣，谈话导入
语文课的教学以训练学生思维为核心，训练学生思维无时不在，无处不有。就课题“窗前的气球”而言，一个气球看似很平常，很直观，教师只需出示气球实物。但要创境激趣，训练思维，就要考虑导课的艺术策略。气球是圆的，利用这一特点，教师在教学新课前，画一个圆让学生观察后充分想，它会是什么呢？圆的东西很多，你能把它想成些什么呢？这样设计就利用好开课时一定时间、空间，把学生带入想象的天空，把学生的思维大门打开了。接着教师或学生再添上几笔，把刚才的圆变成了一个讨小朋友们喜欢的气球。“你们喜欢气球吗？为什么？最后教师再巧设过渡语，送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，你相信吗？这样一来学生的学习积极性很快就调动起来了。这样教师就巧妙地，逐步地把学生带到课文的学习中去。
二、齐读课题，质疑问难
导课时，教师的巧妙过渡语，把学生的学习积极性调动了起来。当学生看了黑板上的气球图，听了老师的叙述时，或许他们会有更多的问题要问老师。教师应抓住学生融入新课学习的那一瞬间，让学生大胆质疑。读了课题，你有什么问题要问老师。这样做，为学生在学文中，更指明了方向，使学生能带着问题，有目的地去学习课文。
三、初读课文，初知课文大意
要让学生知道自己质疑的问题，及教师导课中，送你一个红气球，就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，这是怎么回事？得从课文中寻找答案，寻找答案的最好方式就是读课文。在读中理解，在读中感悟。在学生初读课文时，我充分尊重学生的朗读方式，学习二类生字、词的方式。我让他们选择自己喜欢的方式读课文，选择自己喜欢的认记方式，认记二类生字、词。为了能更好体现语文教学所遵循的整——分——整的教学模式。我在让学生初读课文时，设计了这样一个问题：“你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？”让学生用自己的话说说课文大意。既训练了学生的口头表达能力，也体现了语文教学整——分——整的教学模式。
四、检查二类生字、词，认读情况，扫除生字、词障碍
在学生初知课文大意之后，接下来就是细读课文。通过入情入境多种方式朗读来理解课文内容。要做到入情入境，有感情地朗读课文。针对课文中的一些二类字、词，不解决，那从读中来理解就是一句空话。但低年级儿童在自学生字、词时可能会有一定的盲目性。这样教师就要有一定的检查，使他们有目的地学。所以在初知课文大意之后。我以生动，形象的课件展示，检查学生认读二类生字、词情况。
五、小组讨论，合作学习
在新课标理念下的教学，应改变传统那种教师讲，学生听，教师问，学生答的教学方式。而应放手让学生自学，教师只是参与他们的学习，辅助他们的学习，“窗前的气球”是一篇文质兼美，篇幅短小，内容浅显易懂的文章，学生一读就明白了，教师不必过多讲解，直接放手让学生读。让学生围绕自读提示小组互相合作，讨论学习。在设计自学提示时，我考虑到这是一篇叙述故事的文章，不能用目前很时髦的方式，即“你喜欢哪个自然段，读一读；交流一下你读懂了什么？”的方式来指导自学。而这种很时髦的自学应针对一些抒情味较浓的文章采用。所以我设计了这样的自学提示：“这篇课文一共有几个自然段？在小组中各自读一遍课文，边读边领会各段内容；在小组中交流读了课文后，你知道些什么？”来指导学生自学。学后教师对学生的学习结果作适当检查就行了。这样做既渗透了学法的指导，也为高年级学习做铺垫。在学生汇报自学情况时，我随学生的汇报学习，而去辅助。一但发现个别学生有疑难时。教师仍不可直接帮助，而应鼓励他再读课文去理解，或请教小组内其他同学给予解决。这样充分体现了合作意识，也体现了以学定教，顺学而导的教学方式。对一些有训练思维空间问题时，引导进行探究性学习。教师可相机提出，再次把学生思维大门打开，引导飞向想象的天空。这样再次把训练学生思维落到实处。对学生的创新给予肯定表扬，尤其是低年级儿童，那种学习的积极性就更增强了。
六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，深化理解
新课标为了让学生提前进入阅读，在每一课中或多或少地要求认识一些二类字。而这些只需会读的二类字，应采用多钟方式浮现，以加强对生字的巩固。而总结课文内容也是一个必不可少的环节。为了使儿童整堂课都在一种轻松，愉快的氛围中乐学。我在课堂结尾时，以儿歌的形式，让学生拍手对唱。不仅巩固了二类生字、词的认识，也总结了课文内容，渗透了思想教育。把低年级语文课的一个“趣味性”体现的淋漓尽致。
七、布置作业，准备下课