面积的含义的说课稿

时间：2024-05-14 17:54:32 林惜说课稿我要投稿

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苏教版面积的含义的说课稿（通用11篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的苏教版面积的含义的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版面积的含义的说课稿（通用11篇）

　　面积的含义的说课稿 1

　　新课标中指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识水平出发。”根据这一理念，在本节课的设计中，我将以教材为基础，从学生的实际生活经验出发，把学生带出教室，带进生活，让学生学会运用数学思想解决生活中的问题。下面我将以教什么，怎样教，及为什么这样教为思路，从说教材说教法、学法，说教学过程几方面谈谈我的教学设计：

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级（下册）中第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，此前学生掌握了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，教材中结合学生已有经验引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。

　　（2）教学目标

　　新课标中指出三维目标是一个密切联系的有机整体，应当使学生获得知识和技能的同时，形成正确的情感态度价值观。这就要求我们在教学中应当以知识技能为主线，同时渗透情感态度价值观，并把前两点充分体现在过程与方法中。基于此，结合教材和学生的实际情况，制定如下教学目标：

　　知识与技能：使学生通过观察和操作等活动，认识面积的'含义，区别周长和面积的不同，学会用不同的方法比较平面图形面积的大小。

　　过程与方法：让学生在经历比较平面图形大小的过程中体验比较策略的多样性，培养学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。

　　情感、态度、价值观：使学生在学习探索中体验数学和生活的密切联系，并在学习中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　（3）教学重、难点

　　重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。

　　难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。

　　关键：理解面积的含义，建立面积概念的表象。

　　二、说教法、学法

　　教法：教是为学服务的，在设计中我主要采用：

　　①观察法：通过学生观察身边物体的面，体会面积的含义。

　　②比较法：通过对不同物体的面或平面图形的比较，认识面积是有大小的，在比较中理解比较面积大小的方法。

　　③直观演示法：我准备了多媒体课件、学生用的例2中的纸片、纸条、透明方格纸等，让学生动手操作直观演示平面图形面积大小的比较方法。

　　学法：依据以学生发展为本的基本理念，突出学生主体地位，我在设计中是这样预设：

　　①自主探究：凡是学生能够独立自主解决的放手让学生自己解决。

　　②合作交流：如果自主不能解决的，采取小组合作的形式。让问题在小组内解决培养学生的小组合作精神，小组内解决不了教师再进行适当点拔指导。

　　三、说教学过程

　　（一）初步感知，认识面积

　　在这一环节中我通过摸、比、说3个方面活动来完成这一环节的教学。

　　摸：让学生摸一摸数学书的封面、桌面等身边物体体会物体面的存在。

　　比：比一比数学书封面和黑板面哪个比较大，哪个比较小？桌面与教室的地面呢？手掌之间呢？体会各个物体的面都有确定的大小，物体的面的大小就是它的面积从而揭示课题。（板书：物体的面大小）

　　说：让学生从身边找一找举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。我从学生已有的生活经验出发，通过摸、比、说等活动使学生体会到看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。

　　（二）动手操作比较大小

　　1、认识平面图形的面积

　　由具体物体的面的大小过渡到平面图形的大小我是这样处理的。我出示一个长方体把它的某一个面画下来就得到一个平面图形长方形，这个平面图形的大小就是它的面积，这样学生对面积含义（物体表面的大小及平面图形的大小）的理解就更全面了。我还通过把这个正方形涂色和画边线比较周长和面积的区别进一步深化面积的含义。

　　2、比较平面图形的面积大小

　　这部分内容是本节的教学难点，在设计时本着放手给学生，教师出示例2中的两个图形，提了2个问题：

　　①你们看一看，猜一猜谁的面积比较大？

　　②你有没有其它办法能验证你的猜想呢？

　　在这我通过提出这个问题来打开学生思路，把探究的时间和过程还给学生，组织学生分小组合作学习，利用学具袋中提供的材料，也可利用自己身边其它材料探索比较面积大小的方法。

　　在组织学生汇报时让学生带着材料到讲台上来，把自己比较的方法直观地演示给大家看。

　　我预设了以下几种方法：

　　1、重叠。

　　2、长方形纸条。

　　3、用尺子量。

　　4、透明方格纸测量测量等。

　　当然也可能会有其它的方法，只要学生演示的方法合理都给予肯定表扬。基中用透明纸数格子的方法我还进行了拓展。让学生说说数格子的不同方法。通过比较让学生发现横数的个数×竖数的个数最简便，这也为今后探索长方形、正方形面积的计算埋下了伏笔。

　　随后我对学生比较方法进行小结并用课件演示，进一步体会比较策略的多样性。

　　（三）实践运用，解决问题

　　想想做做

　　第2题：这一题的处理上，我尊重教材，同时又在教材基础上稍作改动。

　　面积的含义的说课稿 2

　　一、说教材：

　　1、说教学内容

　　我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74—77《面积的含义》

　　2、说教材中的地位

　　本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。

　　3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：

　　（1）结合实例，认识图形面积的含义。

　　（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

　　4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：

　　教学重点：通过观察，认识面积的含义。

　　教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

　　二、说教法、学法：

　　学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

　　1、教法：

　　本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。

　　2、学法：

　　动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

　　自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。

　　三、说教学过程：

　　根据以上的理念，结合本课的'特点，我设计了以下5教学环节：

　　1、初步感知，认识面积

　　看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。

　　比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。

　　听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。

　　摸——摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。

　　说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。

　　新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。在“说”的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。

　　2、操作实验，比较大小

　　⑴认识平面图形的面积

　　①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，出现一个正方形，也就是一个平面图形。

　　②提问：这个正方形有面积吗？

　　③指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后继续画一个面积比刚才更小的图形。

　　学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。

　　⑵比较平面图形的面积大小

　　①课件出示例2，引导学生读题。

　　②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。

　　③动手操作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的。

　　④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量。

　　⑤举反例。用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。学生判断这是比的面积吗？比的是什么？

　　使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性，在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法。

　　3、实践运用，解决问题

　　①分辨面积和周长。用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让学生判断和什么有关。

　　②完成“想想做做”第2题。主要通过观察来比较。

　　③完成“想想做做”第3题。启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。

　　④指导学生完成“想想做做”第5题。这是一道开放题，要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较，对于其中面积相近的图形，只要说出差不多就可以了。

　　让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。

　　4、全课总结，反思得失

　　引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？

　　5、课外拓展，升华认识

　　游戏名：猜一猜。游戏规则：全班分两组，这边的同学看图形时，那边的同学要闭上眼睛，不能偷看。第一组看的是4格的，第二组看的是6格的，让学生在不知道格子大小的情况下根据格子数判断两个图形的大小。

　　通过讨论得出：比较两个图形面积时，格子的大小要一样。

　　这个环节的设计，让学生明白在用数个子的方法比较面积大小时，格子的大小必须是一样的，否则就不好比较，活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。

　　面积的含义的说课稿 3

　　今天我说课的内容是“面积的含义”它是国标苏教版小学数学第六册教材第九单元的教学内容。主要完成课本P74—77的教学内容。这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。教材安排了两个例题，一个试一试，一个想想做做。例题一，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义。接着让学生进一步比较课桌面和椅子面面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，从而使学生获得初步的面积概念。例题二，让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积。通过比较，既使学生进一步丰富了对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，即用相同的单位直接计量。安排的试一试，要求学生分别比较给出的平面图形面积的大小和自己画出的平面图形面积的大小。安排的想想做做主要以感知面积的含义、比较平面图形面积的大小为主，为进一步认识面积单位以及探索有关的面积计算公式作一些孕伏。

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订如下

　　教学目标：

　　1、认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

　　2、在体验面积含义的过程中，培养学生的观察能力，分析比较能力，归纳概括能力，在探索平面图形面积大小的过程中，培养学生的动手操作能力，发展空间观念。

　　3、在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学习和探索兴趣。

　　重点：

　　认识面积的含义

　　难点：

　　学会比较物体表面和平面图形的大小

　　下面就分三个教学环节说说我主要的教学程序。

　　第一个教学环节：物体表面的面积及大小

　　1、组织活动，感知面积

　　首先借助媒体出示教室一角，让学生说一说，你看到了什么？在此基础上引导学生看：教师用尺划过的黑板的表面和课本的封面，让学生体会物体有面。接着引导学生比一比：哪个面比较大，哪个面比较小，体会面有它确定的大小。在此基础上，借助媒体出示：黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大。让学生听教师读一读，组织学生自己读一读，想一想，讲一讲，复述其中的意思，体会面积的含义。

　　我通过创设学生的看、比、听、想四个学习活动，使学生在自己熟悉的生活情境中首次感知，接触面积，体会面积含义。

　　2、摸摸比比，体会面积

　　引导学生观察自己教室里的课桌和椅子，组织学生分别独立摸一摸课桌面和椅子面，同桌比一比它们面积的大小。仿照：黑板表面的大小是黑板面的面积。引导学生用自己的语言说说对“课桌面的面积”，“椅子面的面积”的理解，引导学生用规范的语言表述其中两个面的面积大小，通过摸、比，采用充分让学生说的方法，帮助进一步体会面积含义。

　　3、说一说，认识面积

　　组织学生举例说说生活中物体表面的面积，并比比他们的大小，引导学生通过观察在小组里，班级里，充分发言，反馈学生对面积的初步认识，更大范围里体会面积含义。教师注意纠正学生不规范的语言表达，以提升对面积含义的认识。突出概念内涵，扩大概念外延。

　　这环节，我本着学生为主体的思想，放手让学生多种感官参与学习活动，让学生体验数学知识的产生过程，初步形成对面积含义的认识。为认识平面图形的面积和大小奠定基础。

　　第二个教学环节：平面图形的面积及大小

　　1、迁移知识，认识图形面积

　　给学生提供例2中的两个图形，组织同桌讨论：什么是这个正方形的面积，什么是这个长方形的面积？引导学生运用已有知识摸一摸，体会图形的面积。

　　2、探索交流，比较图形面积

　　根据学生手中的例2两个图形，启发学生思维：怎样比较这两个图形面积的大小呢？组织学生在充裕的时间和广阔的空间里先进行观察，动手实践，独立探究比较方法，再引导小组交流讨论各自的比较方法和结果，最后借助媒体交流反馈学生的比较方法，突出重叠法和用纸条去量的方法。为探索平面图形面积的计算做伏笔。

　　3、组织练习，巩固面积比较

　　首先给学生提供试一试中的两个图形，先让学生目测：哪个面积大，哪个面积小？培养估计能力，接着组织学生小组交流：你想用什么方法来比较它们的大小？通过全班交流，体现比较方法的多样性，突出重叠法，用纸条去量，用小正方体去摆，画小方格等方法，在让学生比较其可行性之后，突出用相同的单位直接去计量，最后让学生选择喜欢的方法进行比较。发现这两个图形面积是一样大的。在此基础上让学生在方格纸上画一个平面图形，组织同桌比一比，谁画的.图形的面积大，谁画的图形的面积小？你是怎么发现的？通过同桌比较交流，全班交流反馈，使学生认识到数方格也是一种比较图形面积大小的方法。

　　这环节，我重视学生的生活经验，结合学生已有知识，以学生活动为主，让学生动脑，动手，动口，自主探索，合作交流，主动探究解决问题的方法。体现以学生为本的理念。

　　第三环节：实践应用，巩固深化

　　根据教材所提供的内容，我安排了三个层次的练习。

　　第一层次：比较图形面积的大小，完成想想做做 2、3

　　学生独立比一比后，同桌交流是怎样比的。其中第2题运用观察法可以直接比较，第3题使学生知道数方格也是比较面积大小的一种方法。在比较中体会面积含义，为后面探索面积的计算做铺垫。

　　第二层次：周长和面积的比较练习，完成想想做做 4

　　独立完成后全班交流，通过周长与面积的比较，进一步体会面积的含义。

　　第三层次：开放题练习，完成想想做做 5

　　借助媒体提供一幅校园平面图，让学生在相对复杂的和开放的问题情境中，不断运用知识，巩固概念。

　　这环节，我组织学生在形式多样的练习中，通过操作，交流，不断巩固，不断发展，不断提高。

　　综观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生认识面积的含义。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，完善和强化对面积含义的认识，启发学生运用不同手段和方法进行面积大小的比较，帮助学生从不同角度、不同层次把握面积的含义，并为后继学习奠定良好的基础。

　　面积的含义的说课稿 4

各位尊敬的评委老师：

　　大家好。今天我说课的内容是青岛版版小学数学三年级上册P80--81《面积的含义》。本课内容是第七单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容为以后学习平面几何图形的面积打下基础。根据课标要求教材特点及三年级学生的认知能力我确定的。

　　教学目标是

　　1.通过直观观察、比较、动手操作等活动使学生正确理解面积的含义。

　　2.经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性。

　　3.体验数学和生活的联系培养学生的概括能力形成直观形象的思维发展空间观念。

　　教学重点：

　　使学生理解面积的含义。

　　教学难点：

　　学会比较物体表面和平面图形面积的大小。

　　面积的学习是学生第一次接触相对较难为了更好的完成教学目标突破重难点我在教学中注重创设情境让孩子自主探究合作交流选用电子白板辅助本课教学它以其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下学生与教材学生与课件的直接对话。在整个教学过程中教师和学生可以更改、充实、甚至创造课件内容从而生成每个教师个性化的课件。本节课我创设了4个环节

　　一、创设情境理解含义

　　二、操作实践比较大小

　　三、分层练习综合运用

　　四、回顾全课小结延伸

　　在第一个环节中我先以涂色游戏导入让孩子通过物体的表面感知面积。课前让学生准备两片树叶一大一小，先画出树叶的周长在男女各派一名代表上台进行涂色比赛。结果如意料中让他们初步感知面有大有小。大小然后让学生看--看黑板表面课本封面体会物体有面。比--比黑板表面与课本封面哪一个比较大哪一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小。摸--摸课本封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小。说--举例说说物体表面的面积并比比它们的大小。使学生充分感受物体表面的大小就是物体表面的面积。从而使学生形成初步的面积概念。然后再通过平面图形认识面积。出示这几种平面图形正方形、长方形、三角形、圆形。先让他们认一认是什么图形再指一指它们的表面然后让他们比一比大小说一说每个图形的大小就是它们各自的面积。学生充分感受平面图形的大小就是平面图形的面积。在此基础上抽象出面积概念便是水到渠成的事情了。物体表面的大小平面图形的大小面积建构主义认为学生的建构不是教师传授的结果而是通过亲身经历通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么说不清道不明但只要动手指一指、摸一摸、比一比学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中学生能实实在在的感受到面是什么。

　　第二环节是本节课的难点要比较图形面积的大小。首先让学生以小组为单位比较三种不同颜色彩纸的面积。学生边演示边汇报有的小组比较的是红色纸和黄色纸的面积有的小组比较的是绿色纸和红色纸的`面积。都顺利的得到了答案。他们有的用的售察法还有的学生想到了重叠法。电子白板的拖拽功能生动的将这一过程展现在学生面前。那这两张纸的面积谁大谁小呢绿纸和黄纸。重叠有的学生认为黄纸的面积大。有的学生认为绿纸的面积大。意见有分歧谁也说服不了谁于是我抓住了究竟谁的面积大呢这一矛盾向学生提出让我们来验证一下好吗这样把学生置于矛盾的中心激起了学生探究的欲望给学生一个较为宽阔的探索空间激活了学生的思维。这时有的学生想到了用手中的学具来测量于是以小组为单位动手实践有的用长方形的小纸条量有的用正方形的小方片摆还有的用橡皮等身边的物品去测量。结论展示全班汇报后我在白板上给学生提供了小正方形让学生摆一摆学生们都很积极的想到前面来一显身手接着我利用电子白板的回放功能进一步加深学生测量的过程渗透面积单位的表象。然后出示试一试让学生按自己的想法来比较这两个图形面积的大小。引导学生总结出常用的3种方法观察法、重叠法、测量法。

　　在第三个环节中我精心设计了练习。抓住学生争强好胜的特点设计了不同层次的智力闯关题目，第一关是比较四个省的面积让学生通过观察比较大小的同时结合时对学生进行思想教育。在第二关中让学生比较四个平面图形的面积这一题主要指导学生用数方格的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数学生在汇报时这也是老师用白板演示操作的过程。为今后推导梯形面积公式埋下伏笔。在第三关中要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积比较可以让几个孩子到白板上利用拖拽功能动手操作。

　　这几个练习激发了学生的兴趣强化了本节课的重点让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较方法的理解体会它们在实际生活中的应用更好的区别了面积和周长的含义。最后1个环节是回顾全课小结延伸利用屏幕幕布功能出示本节课的板书面积的含义巩固新知。接着我设计了一个游戏猜猜看。荧幕上隐藏着2个图形一个图形上摆了4个小正方形另一个图形上摆了12个小正方形猜猜看谁的面积大。学生的答案是不一样的当学生你一言我一语的争论时我利用隐形幕布功能揭开谜底学生恍然大悟原来在比较两个图形面积大小的时候不能只数正方形的个数正方形的大小必须是一样的否则就不好比较这个环节的设计活跃了课堂气氛更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。

　　教学反思：

　　通过这堂课的教学，我有以下两点体会：

　　一、数学课堂教学要紧密联系生活。

　　面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠成的感觉。体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。

　　二、给学生提供充足的时间和空间，充分挖掘学生的潜力。

　　本课教学过程中我为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。例如：在教学平面图形面积大小比较时，我先让学生充分讨论比较的方法，然后通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、重叠的方法等，这样学生全面、主动地参与到学习过程中，使不同的学生在数学学习中获得不同的发展，学生的个性得到张扬。让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。

　　三、实践应用、巩固深化

　　整个课堂从画一画、看一看、摸一摸、比一比这些活动中归纳出比较面积大小的方法有：观察法、重叠法、数格子法，练习由潜入深，先说校园平面图中谁的面积比谁的面积大（或小），再出示不正规的图形，用框格子、移动等方法得出面积的大小，直到猜一猜游戏，使学生体验到计量面积最基本的方法是用相同的单位直接计量，为以后的学习作了铺垫。

　　本节课在电子白板辅助教学下我们真正实现了转译功能即将学生的语言文字转化为图形、符号实现了对话功能即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。大家共同感受着数学带来的信心和快乐。以上就是我的说课感谢大家的倾听谢谢

　　面积的含义的说课稿 5

　　一、说教材

　　1. 教材简析

　　本节课的教学内容是小学数学中关于面积的基础概念。在此之前，学生已经掌握了基本的图形认识，包括长方形、正方形等，以及它们的周长计算方法。本节课将通过观察、操作、估计和直观推理等活动，引导学生认识面积的含义，学会比较物体表面和平面图形的大小，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。

　　2. 教学目标

　　知识与技能：使学生理解面积的含义，掌握面积单位（如平方米、平方分米、平方厘米等），并能用不同的方法比较平面图形的大小。

　　过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的观察能力和动手实践能力，同时引导学生运用已有知识解决问题，提高思维能力。

　　情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维习惯，以及严谨、认真的学习态度。

　　3. 教学重、难点

　　重点：使学生理解面积的含义，掌握面积单位，并能用不同的方法比较平面图形的大小。

　　难点：引导学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，理解面积与周长的区别。

　　二、说教法

　　1. 直观演示法

　　通过展示各种图形和实物，使学生直观地感受面积的存在和大小，帮助学生建立面积的概念。

　　2. 操作实践法

　　让学生动手操作，通过比较不同图形的面积大小，加深对面积概念的理解。同时，通过实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。

　　3. 启发引导法

　　通过引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的思维能力和创新能力。

　　三、说学法

　　1. 观察法

　　让学生观察各种图形和实物，了解它们的面积大小，从而建立面积的概念。

　　2. 操作法

　　让学生动手操作，通过比较不同图形的面积大小，加深对面积概念的理解。同时，通过实际操作，培养学生的动手能力和实践能力。

　　3. 讨论法

　　让学生在小组内或全班范围内进行讨论，分享自己的发现和思考，促进彼此之间的交流和合作。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示一些实物和图形，引导学生思考它们的大小如何比较，从而引出面积的概念。

　　2. 探究新知

　　引导学生观察不同图形的面积大小，了解面积的含义。

　　介绍面积单位（如平方米、平方分米、平方厘米等），并让学生通过实际操作感受不同单位的大小。

　　引导学生用不同的方法比较平面图形的大小，如重叠法、数格子法等。

　　3. 巩固练习

　　通过一些练习题，让学生巩固对面积概念的理解，并学会运用所学知识解决实际问题。

　　4. 课堂小结

　　对本节课所学知识进行总结和归纳，强调面积的'概念和面积单位的运用。同时，布置一些课后练习，以巩固所学内容。

　　五、板书设计

　　本节课的板书设计应简洁明了，突出面积的概念和面积单位的运用。可以将面积的定义、面积单位、比较面积大小的方法等关键点写在黑板上，方便学生观看和记忆。

　　六、教学反思

　　在教学过程中，应注意观察学生的反应和表现，及时调整教学方法和策略。同时，在课后应进行反思和总结，分析教学中的优点和不足之处，以便在今后的教学中不断改进和提高。

　　面积的含义的说课稿 6

　　一、说教材

　　1. 教材简析

　　本节课的教学内容是《面积的含义》，旨在帮助学生理解面积的基本概念，为后续学习各种图形的面积计算打下基础。在此之前，学生已经掌握了长方形和正方形的特征及其周长的计算方法，本节课将引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，进一步认识面积的含义，学会比较物体表面和平面图形的大小。

　　2. 教学目标

　　知识与技能：使学生理解面积的含义，掌握面积的`基本单位，学会用不同方法比较平面图形的大小。

　　过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和空间想象能力，提高学生解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识，让学生在探究过程中体验成功的喜悦。

　　3. 教学重难点

　　重点：理解面积的含义，掌握面积的基本单位，学会用不同方法比较平面图形的大小。

　　难点：通过观察、操作等活动，让学生深刻理解面积的含义，并能在实际生活中应用。

　　二、说教法

　　1. 直观演示法

　　通过展示不同形状和大小的物体，让学生直观地感受面积的存在和差异。同时，利用教具（如正方形、长方形、圆形等纸片）进行演示，帮助学生理解面积的概念。

　　2. 探究发现法

　　引导学生通过观察、操作等活动，自主发现面积的含义和计算方法。例如，可以让学生比较不同纸片的大小，并尝试用不同方法比较它们的面积。

　　3. 合作交流法

　　组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的发现和想法。通过合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

　　三、说学法

　　1. 观察法

　　指导学生仔细观察不同形状和大小的物体，以及教具的演示过程，发现面积的存在和差异。

　　2. 操作法

　　让学生亲自动手操作教具，如折叠、剪裁、比较等，从而更深入地理解面积的含义和计算方法。

　　3. 总结归纳法

　　引导学生对所学内容进行总结归纳，形成自己的知识体系。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。

　　四、说教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示不同形状和大小的物体，引导学生思考“什么是面积”，激发学生的学习兴趣。

　　2. 探究新知

　　引导学生观察教具，理解面积的含义和基本单位。

　　通过比较不同纸片的大小，让学生掌握用不同方法比较平面图形大小的方法。

　　组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的发现和想法。

　　3. 巩固练习

　　设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

　　4. 课堂小结

　　对本节课所学内容进行总结归纳，强调面积的含义和基本单位的重要性，以及用不同方法比较平面图形大小的方法。同时，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。

　　五、说板书设计

　　在黑板上列出本节课的主要知识点和公式，方便学生回顾和记忆。同时，可以利用多媒体等辅助教学手段，使板书更加生动、形象。

　　面积的含义的说课稿 7

　　一、说教材

　　《面积的含义》是小学数学空间与几何领域的重要一课，它为学生后续学习长方形、正方形等平面图形的面积计算打下了坚实的基础。本节课主要让学生理解面积的概念，初步建立面积的单位感，并能运用面积的概念进行简单的比较和判断。

　　二、说教学目标

　　1. 知识与技能：使学生理解面积的含义，掌握面积单位的概念，并能运用面积单位进行简单的比较和判断。

　　2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和思维能力，以及解决实际问题的能力。

　　3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和合作意识，以及严谨的科学态度。

　　三、说教学重难点

　　1. 教学重点：理解面积的含义，掌握面积单位的概念。

　　2. 教学难点：运用面积单位进行简单的比较和判断，培养学生的空间观念和思维能力。

　　四、说教学方法

　　本节课采用直观演示法、探究发现法、小组合作法等教学方法，通过引导学生观察、比较、操作等活动，让学生在实践中理解面积的含义，掌握面积单位的概念，并能在实际中应用。

　　五、说教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示生活中的实际例子，如课桌的表面、书本的封面等，引导学生思考这些“面”的大小问题，从而引出面积的.概念。

　　2. 探究新知

　　（1）让学生观察课桌上的物体，并尝试用手触摸、比较这些物体的面，感受它们的大小不同。

　　（2）通过小组合作的方式，让学生用不同大小的物体（如纸片、硬币等）覆盖课桌的表面，比较哪个物体覆盖的面积更大，从而理解面积的含义。

　　（3）介绍面积单位的概念，如平方厘米、平方分米等，并让学生观察这些单位的实际大小，建立面积单位的感念。

　　3. 巩固练习

　　（1）通过填空题、选择题等形式，让学生巩固对面积含义和面积单位的理解。

　　（2）设计一些实际应用的题目，如比较两个房间的面积大小、计算一块地砖的面积等，让学生运用所学知识解决实际问题。

　　4. 课堂小结

　　通过回顾本节课的学习内容，让学生总结面积的含义和面积单位的概念，并强调它们在实际生活中的应用。

　　六、说板书设计

　　本节课的板书设计将重点突出面积的含义和面积单位的概念，采用图文并茂的形式进行展示。具体设计如下：

　　1. 标题：《面积的含义》

　　2. 面积的含义：物体表面的大小叫做面积。

　　3. 面积单位：平方厘米、平方分米等。

　　4. 示例图：展示不同大小的物体表面，用颜色区分它们的面积大小，帮助学生建立直观的认识。

　　七、说教学反思

　　本节课的教学设计注重学生的参与和实践，通过直观演示、探究发现、小组合作等方式，让学生在实践中理解面积的含义和面积单位的概念。在教学过程中，教师应关注学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。同时，教师还应注重培养学生的空间观念和思维能力，以及解决实际问题的能力。在课后，教师应对本节课的教学进行反思和总结，以便更好地指导后续的教学工作。

　　面积的含义的说课稿 8

　　一、教材分析

　　本节课的教学内容是《面积的含义》，这是小学数学课程中一个重要的基础概念。在此之前，学生已经学习了长方形和正方形的特征及周长的计算方法，为本节课的学习打下了基础。本节课的教学目标是让学生理解面积的概念，学会比较物体表面和平面图形的大小，为后续学习平面图形面积的计算奠定基础。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：使学生理解面积的概念，知道面积单位（平方米、平方分米、平方厘米等），学会比较物体表面和平面图形的大小。

　　2. 过程与方法：通过观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生体验面积的含义，掌握比较面积大小的方法。

　　3. 情感态度与价值观：培养学生的空间观念，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心。

　　三、教学重点与难点

　　1. 教学重点：学会用不同的方法比较平面图形大小。

　　2. 教学难点：通过观察、操作等活动认识面积的含义。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示一些日常生活中的物体，如课本、课桌、黑板等，引导学生观察它们的表面，并提问：“这些物体的表面有什么不同？它们的表面大小如何比较？”从而引出面积的概念。

　　2. 探究新知

　　（1）认识面积

　　让学生观察课本封面和课桌表面，感受它们的大小不同。然后引导学生思考：“什么是面积？如何描述一个物体的面积？”通过讨论和归纳，得出面积的定义：当物体占据的空间是二维空间时，所占空间的大小叫做该物体的面积。

　　（2）比较面积大小

　　通过展示不同大小的图形，让学生尝试用观察、重叠等方法比较它们的.大小。然后引导学生思考：“除了观察法，还有其他方法可以比较面积大小吗？”通过讨论和尝试，让学生掌握割补法、数方格等方法来比较面积大小。

　　（3）认识面积单位

　　介绍常用的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米等），并让学生通过实际测量来理解这些单位的大小。同时，引导学生思考：“为什么需要面积单位？面积单位有哪些实际应用？”通过讨论和举例，让学生认识到面积单位的重要性和实用性。

　　3. 巩固练习

　　通过一系列练习题来巩固学生的所学知识，提高他们的解题能力和应用水平。同时，根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能掌握所学知识。

　　4. 课堂小结

　　对本节课的学习内容进行总结归纳，强调面积的概念和比较方法的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多应用所学知识解决实际问题。

　　五、教学反思

　　本节课通过一系列活动让学生深刻理解了面积的概念和比较方法，培养了学生的空间观念和解题能力。同时，在教学过程中也发现了一些问题和不足之处，如部分学生对于面积单位的理解还不够深刻等。针对这些问题和不足之处，将在后续的教学中加以改进和完善。

　　面积的含义的说课稿 9

　　一、说教材

　　1. 教材地位

　　《面积的含义》是小学数学空间与几何领域中的基础内容，它为学生后续学习平面图形的面积计算打下了坚实的基础。通过本节课的学习，学生将初步理解面积的概念，为后续的数学学习做好铺垫。

　　2. 教学目标

　　知识与技能：使学生初步理解面积的含义，了解面积与物体表面或封闭图形的大小有关；能够识别常用的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等。

　　过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力；引导学生学会用数学语言描述面积的大小，提高数学表达能力。

　　情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神和实践能力；在合作与交流中，体验数学学习的乐趣。

　　3. 教学重难点

　　重点：理解面积的含义，掌握面积单位。

　　难点：理解面积与周长的区别，学会用数学语言描述面积的大小。

　　二、说教法

　　1. 情境导入法

　　通过创设生活情境，如比较教室地面、黑板面等的'大小，引导学生感受面积的存在，从而激发学生的学习兴趣。

　　2. 直观演示法

　　利用多媒体课件或实物展示，让学生观察不同图形的面积大小，直观感受面积的概念。

　　3. 探究发现法

　　引导学生通过操作、比较等活动，自主发现面积的含义和比较方法，培养学生的探究精神和实践能力。

　　三、说学法

　　1. 观察法

　　让学生观察不同图形的面积大小，感受面积的存在和变化。

　　2. 操作法

　　通过动手操作，如用纸片覆盖图形、用方格纸测量图形面积等，让学生亲身体验面积的概念和计算方法。

　　3. 小组合作法

　　让学生在小组内交流讨论，分享自己的发现和思考，培养学生的合作意识和交流能力。

　　四、教学过程

　　1. 创设情境，导入新课

　　通过展示教室地面、黑板面等实物，引导学生比较它们的大小，从而引出面积的概念。

　　2. 探究新知，理解面积

　　引导学生观察不同图形的面积大小，感受面积的存在和变化。

　　介绍面积单位，并让学生通过实际操作感受不同单位的大小。

　　引导学生用数学语言描述面积的大小，如“这个图形的面积比那个图形大”等。

　　3. 巩固练习，深化理解

　　通过一系列练习题，让学生巩固对面积概念的理解，并学会运用所学知识解决实际问题。

　　4. 课堂小结，总结提升

　　对本节课所学知识进行总结和归纳，强调面积的概念和面积单位的运用。同时，引导学生回顾学习过程，分享学习心得和体会。

　　五、板书设计

　　本节课的板书设计应简洁明了，突出面积的概念和面积单位的运用。可以将面积的定义、面积单位、比较面积大小的方法等关键点写在黑板上，方便学生观看和记忆。同时，可以利用彩色粉笔或图表等方式，使板书更加生动直观。

　　六、教学反思

　　在教学过程中，教师应注重学生的参与度和积极性，关注学生的思维发展和学习体验。同时，教师应及时收集学生的反馈意见，对教学方法和策略进行调整和优化。通过反思和总结，教师可以不断提高自己的教学水平和教学效果。

　　面积的含义的说课稿 10

　　一、教材简析

　　本节课的教学内容是小学数学中关于面积概念的基础课程。此前，学生已经掌握了长方形和正方形的特征及其周长的计算方法。在此基础上，本节课将引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，深入理解面积的含义，学会比较物体表面和平面图形的大小，为后续学习平面图形面积的计算奠定基础。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：使学生理解面积的含义，掌握面积的`基本单位，并学会使用不同的方法比较平面图形的大小。

　　2. 过程与方法：通过观察、操作、估计和直观推理等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。

　　3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

　　三、教学重难点

　　重点：理解面积的含义，掌握面积的基本单位。

　　难点：通过观察、操作等活动，深入理解面积的含义，学会使用不同的方法比较平面图形的大小。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示不同大小的平面图形，引导学生观察并比较它们的大小，从而引出面积的概念。

　　2. 探究新知

　　（1）让学生观察身边的物体，如课本封面、课桌表面等，理解面积是指物体所占平面图形的大小。

　　（2）介绍面积的基本单位：平方米、平方分米、平方厘米等，并让学生感受这些单位的大小。

　　（3）通过实际操作，如用不同大小的纸片覆盖平面图形，让学生体验面积的大小，并学会使用不同的方法比较平面图形的大小。

　　3. 巩固练习

　　通过一系列练习题，巩固学生对面积含义的理解，提高他们运用所学知识解决问题的能力。

　　4. 课堂小结

　　总结本节课学习的重点和难点，强调面积的含义和基本单位，以及比较平面图形大小的方法。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，加深对面积概念的理解。

　　五、教学反思

　　本节课通过引导学生观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生深入理解面积的含义，并掌握面积的基本单位。在教学过程中，我注重培养学生的空间观念和几何直观能力，同时激发他们的学习兴趣和探究精神。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生对面积单位的理解不够深入，需要在后续教学中加强巩固和拓展。此外，我还需要更加注重学生的个体差异，关注他们的学习状态和反馈，以便及时调整教学策略和方法。