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六年级上册英语说课稿范文（通用13篇）
作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的六年级上册英语说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级上册英语说课稿 1
本课是新版小学英语六年级上册第六单元的语篇教学课。本单元主要是学习如何用英语，对中国四季的气候特征，自然变化，人类活动等进行简单描述。而本课是本单元的第三课，是在学生们已经对季节有了初步感知，能用简单的英语对春天进行描述的基础上进行学习的。因此，本课的教学设计是从复习Lesson 31 一课入手，采取以旧带新的方式降低学习难度，从而为学生们唤起学习的希望。但本课中形容词的级，如hottest，动词短语，如plant rice, make a sandcastle, look for shells ……以及表达心情的句子enjoy oneself 等都是学生们学习的难点。
针对以上对教材地分析并结合课标要求，制定出本课的教学目标：
1、知识与能力：
学习与夏天这一季节相关的单词，hot,rainy,beach…学习相关的天气特征It’s hot and rainy.Summer is the hottest season.以及相关的人类活动plant rice,go to the beach,make a sandcastle…通过对这些知识地学习,能让学生们用英语简单地描述夏季，进一步感受四季，体会夏季的不同。
2、过程与方法：
能够在真实的语言环境以及丰富多彩的活动中，掌握与夏季相关的知识，并能在其实际的生活中将此进行运用。
3、情感与态度：
（1） 能够通过各种活动，锻炼学生们的综合语言运用能力。
（2） 激发学生热爱英语学习，热爱生活，热爱大自然的态度。
在本课的教学中，我采用的是“希望教学模式”。整节课的导学过程都是站在学生的角度，为学生“唤起希望”、帮助他们共同“追寻希望”、和他们一起“点燃希望”、鼓励他们“放飞希望”。借助这样一条希望的主线，使学生们巩固旧知，习得新知，体验成功，建立自信。在这样一种教学模式中，当学生们的希望被唤醒的同时，他们自主探究与合作学习的潜能也会被大大地开发，从而体会到参与的快乐。放飞希望才能让学生们体验到收获的快乐，从而保证学习的动力。
教学过程：
Step 1: Warm-up / Revision: 创设情境 揭示目标 （唤起希望）
1、闪读单词，自信起步。这一环节中，我安排的都是比较简单且易上口的单词和词组，采取大声，起立，迅速，齐读的方式。
【设计意图：一方面快速热身，调动学生学习的热情，增加其学习的自信心。另一方面回忆在第31课中出现的重要的单词，词组，为下一步中的填词和回答问题作好了充分的准备工作。】
2、课文填空，把握方向。针对第31课的课文进行挖空填词练习，以快速接龙参与的形式进行。
【设计意图:一方面，是检查学生们学习和掌握的情况，另一方面，是把握对季节学习的大方向。】
3、回答问题，引起下文。在对第31课复习后，提出问题，然后以两人一组，师友互助的'形式先研究，再回答问题，并当场校对。
【设计意图：以简单的问题入手，很容易调动学生的热情，为学生唤起学习的希望。并且以师友合作的形式进行，还可以让更多的学生都有参与和展示自我的机会。此外，也是通过这些问题的设置，导入到新课的学习。】
Step2: Presentation: 探究解疑 活动建构 （追寻希望）
1、问题引导，互助学习。针对季节从春到夏的变化，由教师提出若干问题，但这些问题是由易到难地逐一提出。每当一个问题提出后，学生们都以两人一组，师友互助的形式进行研究，并发表自己的见解，当出现意见不统一时，由教师和学生们一起从课文中寻找答案，最终找到大家都认可的答案。如遇到大家都不能解决的问题时，再由教师引导学生们寻找出正确的答案，并做摘要性板书。
【设计意图：通过问题地设置，让学生们充分体会自主探究与合作学习的乐趣，让其体验到成功的满足感和失败的挫败感，激发斗志。】
2、板书摘要，归纳总结。在每一个问题被大家解决之后，由教师板书，对重、难点内容进行知识地疏理，总结。
【设计意图：将答案中的重要的单词，词组和句子进行板书，容易让学生们找准重、难点，易于认读，并能整体感知课文。尤其是对班内部分思维慢一些的孩子会有极大地帮助。】
3、录音校音，听说共练。在这一环节中共听三遍录音。第一遍，让学生以听为主，小声跟读。第二遍，让学生勇敢地大声读。第三遍，让学生有感情地跟读。
【设计意图：听录音的过程，其实是学生们模仿语音语调的过程，是形成良好语感的过程，是一种自我调节的过程，主要是针对学生们的听，读的训练。】
Step 3:Practice：检测反馈 当堂达标 （点燃希望）
1、 大声朗读，展示自我。听录音后，让学生们以两人一组，师友互助的形式，张开嘴巴，大声朗读课文。
【设计意图:这是一种知识地巩固和自信地培养。鼓励学生敢于展示，战胜羞涩。】
2、再听录音，检测自我。大声朗读练习过后，当再一次听录音时，加大了难度，让学生们根据当堂所学，对课文进行填空。
【设计意图：在若干遍的听，说，读的练习后，主要是针对听和写的练习，让学生们及时发现自己的问题，并互相帮助改正错误。】
3、深度检测，证明自我。通过对中国春、夏两个季节地学习，总结出一部分人们的活动，让学生们以师友互助的形式，理解语篇，完成练习。
【设计意图：围绕所学的内容，提升练习的难度，由词和句的练习，拓展到感知语篇，是对语言综合运用能力地培养。】
Step 4: Additional activities：拓展提升 永攀高峰 （放飞希望）
1、通过对Lesson 33地学习，让学生们能用英语对中国的夏天进行简单地描述。
【设计意图：培养学生们的综合语言表达能力，鼓励其运用英语表达的自信，放飞希望。】
2、检查预习作业“Is summer the same in different countries in the world?”
【设计意图：由此让学生们了解世界各国的夏天，增加其学习英语的兴趣。】
六年级上册英语说课稿 2
一、说教学目标
1.通过阅读复习单词。
2.与A项相连，学生可根据自己的意图给出对话的结尾。
3.根据学生情况，布置课前作业时可以分出层次，对不同程度的学生可有不同要求。程度好的'可多采访几位老师。
4.锻炼书写能力。
二、说教学重点综合复习有关情绪，名人以及未来等话题的主要词汇和交际用语。
三、说教学难点：
1. A 项语篇的阅读理解
2. A 项的填表和续编对话活动。
四、说教学手段
挂图、录音机、卡片
五、说教学方法
情境教学法、听说法、翻译法、语言交际法
六、说教学步骤：
Step 1:review the words:
1 T show the word cards,
2 in groups: one show cards, others read out.
3 two Ss: guessing game.(一生抽出词卡，另一生猜)
Step 2:Presentation
A Read and circle the feeling words.
1. listen to tape and think.
2. give 3 minutes to read and circle.
3. read out the words in your group.
B Fill in the form and then think out an end to the dialogue.
1. look and discuss in groups.
2. let’s talk on class.
3. write the end ( 2-3 minutes)
4. check it .
C Rloe-play.
1. give a model two Ss.
2. practice with your partner.
3. show 2-3 groups
D Let’s write.
1. Think and discuss ( 1 minute )
2. write it ( 3 minutes )
3. check it.
六年级上册英语说课稿 3
学习任务：Do you want to visit the UN building in New York?
I want to show DaMing the present from china.
功 能：询问他人的意愿以及表达自己的意愿
教学程序：
Warmer
l Bring a picture of the UN building to class.
l Show the picture to the students and encourage them to say what it is.
l Then, discuss some simple facts about the United Nations
Examples
T: what building is this?
Ss: (make suggestions)
T: this is the UN building?
T: Where is the UN building?
Ss: (make guesses)
T: It is in New York in America.
l Then, erase the information on the board and ask students questions to see if they can remember the following on the board.
Eat ice cream watch TV visit the UN building
Example
T: do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
1. Listen, point and find ‘want to’.
l Tell the students to close their books.
l Tell the students that you are going to play the tape and they have to tell you which city and famous building they can gear in the recording.
l Now play the tape a second time and ask the students to call out ‘stop’ each time they hear the phrase ‘want to’.
l After that, ask them to read the dialogue and underline examples of the expression ‘want to’.
2. Talk about what you want to do.
l Tell the students that you are going to mime the activities that you like to do.
l Encourage the students to guess the activities.
l Continue with lots of different verbs so that they can revise the verbs.
3. Homework: read the dialogue
板书设计：Unit 1 A visit to the UN
Do you want to eat ice cream?
S1: Yes, I do.
S2: No, I don’t.
六年级上册英语说课稿 4
各位老师好，今天我说课的题目是《Directions》，这是一节的对话课。
下面我结合教育技术的应用，从指导思想，教学背景，教学目标，教学过程这四个方面来和大家谈一谈这节课我的理解，我的分析和我的设计。
一、指导思想
2011版英语课程标准指出，教师要充分提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展示而呈现出生动精彩的一面。因此，我通过视听、游戏、全身反应法、直观演示法，结合多媒体和交互式白板的技术，声像并茂、动静变幻的表达方式，创设情境，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，更有兴趣用语言交换信息，交流感情。
二、教学背景
我将从教材分析和学情分析两方面来阐述我的教学背景。
1.教材分析
本课出自人教版PEP英语六年级上册第二单元B部分Let’slearn和let’stalk，话题是directions，是本单元的第四课时。PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。本单元以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动。本课时学生通过学会向左转，向右转，向前走，以及It’swestof句型的表达，能简单正确地为他人指路。
2.学情分析
小学六年级学生已经学了三年多的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。但是学生的空间思维能力与方向感还不强，课堂容量大。因此，我针对小学生好奇心强，好表现，善模仿等一些基本特性，采用游戏、活动等学生最乐于接受的学习方式，提高学生学习积极性，并在活动中学以致用。
三．教学目标及重难点分析
根据教学背景，我的三维教学目标设定如下：
1.知识技能目标：
1.能基本听说认读straightleftrighteastwestsouthnorth七个生词。
2.能根据地图，运用词组gostraighton./Turnleft./Turnright等为他人指路。
3.能用It’seast/west/north/southof…来表达物体或建筑物的方位。
2.过程与方法：
（1.在教学过程中采用视听法、游戏法、对话法等，以“听、说、读”为基础，“交际”为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进行实际交流。
（2.运用直观的现代教学手段，形象生动的'教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参与课堂的积极性。
3.情感态度文化目标：
培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
教学重点：
1.生词：straightleftrighteastwestsouthnorth
2.学习gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的词组表达。
3.学习并灵活It’seast/west/north/southof…来表达建筑物的方位。
教学难点：灵活运用本课所学的句型和词汇进行指路对话。
四、接下来，我将结合多媒体课件和电子白板等信息技术辅助功能的运用来说说我的教学设计。
1.歌曲开篇，激发兴趣。在和学生进行简单的日常交流后，我通过一段欢快的兔子舞吸引学生的注意力，让学生快乐轻松地进入课堂状态，并自然地引出本课主要生词：leftright
2.启发诱导，教学新知。歌曲引出并新授了单词left和right时，注意对e和igh的发音区别，让学生练读并纠正发音。接下来一个简单有趣的举手游戏有效地操练两个单词的音和义，从师生游戏到生生游戏，既保持了学生的兴趣，又为后面的词组学习做好铺垫。
3.通过直观的交通指示牌引出turnleft这个词组，并教授turn，继而启发学生说出turnright，并新授gostraight。基本认读之后进行Isay，youdo和Ido，yousay的活动，循序渐进地处理教学重点词组，降低学习难度。
在Idoyousay的环节中，通过turnleft，教师引出NowIfacetoeast.并依次导出westnorthsouth等词，It’snews.
通过联想记忆单词的学习策略引导，并采用聚光灯工具的突出效果，巩固练习四个方位词。且由news引出本课情境。
4.接下来，我将创设情境，导学课文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由师生对dog’shome进行猜想并对话，再请学生同桌对话，将单一对话巧妙的设计到情境中，引导学生帮助他人，培养学生乐于助人的优秀品质。
5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通过听，借用白板的批注功能，现场画出路线图，更直观地帮助学生理解课文，突破难点。
6.接下来利用flash让学生跟读、自由读，并注意模仿语音语调及句子重读。课程标准指出，语音教学是语言教学的重要内容，小学生模仿能力强，有效的语音语调模仿能更好的帮助学生感知英语语音，自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下了良好基础。
7.最后，课堂生活化，自主学习，发展新知。
通过小组合作，预设学生都在学校里，自由选择要前往的地方，完成问路和指路的对话。最后由小组到白板上现场绘制路线并完成对话。通过学生及时的课堂生成和互动，极大地满足了学生的求知欲和表现欲，突出了学生的主体性，实现了“教师—白板—学生”的三维互动模式。
接下来我来说说自己教育技术运用上的感想。PPT与电子白板在可操作性和交互性上存在着简单又复杂的差异。PPT中的内容都是课前进行预设的，交互性不强，不能更好的体现课堂中的生成亮点，可在日常教学过程中比较实用，制作操作简单。而电子白板具有灵活性和交互性，能更好的体现以学生为主体的生动课堂，实现师生互动，生生互动。当然白板也有一些不足，如在ppt中出现的动画效果，白板不能完整的呈现，对教师的运用技术水平较高。所以在这堂课中我将两者信息技术的长处结合起来使用，用运用多媒体课件的图、文、声、象使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，发挥学习主动性，运用电子白板的现场生成和互动功能，真正体现以学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
六年级上册英语说课稿 5
一、说教材：
本课选自小学英语PEP教材六年级上册第二单元A部分。这一单元要求学生能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能够询问路线并简单问答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本课中，要求达到一下几个目标；
能力目标：学会简单询问路线，能够运用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。
知识目标：掌握并听、说、认读let’s read部分对话，理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言。
情感态度：培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
学习策略：引导学生在学习过程中重视相互合作，培养合作学习的意识。
文化目标：了解地图以及各个地点的交通路径。
二、说教学过程：
Ⅰ.热身：
课堂在唱一唱的欢乐气氛中展开，引出schl一词，然后进行问答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既复习句型，也巩固有关交通工具的单词bie， bus， car， train …。 同时为后文对话中的u can g b the N。 11 bus。作伏笔。
Ⅱ.呈现：
Step1：
看地图，由热身部分的对话引出学校的方位，很自然地问一问学校在哪里Where is the schl？ 然后再扩展到其他场所，运用句型Where is the …？ It’s …。 来操练和巩固单词bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…
Step2：
教师用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 让学生动脑，说说所进行的活动要到那个地方，为紧接着的新句型作好了铺垫。
新授对话：What are u ging t d after schl？ I want t …。教师向学生解释be ging t这一时态在本句中的用法，表示将来时态，让孩子知道这里表示的是将要去做某事，不用详细展开语法。
Step3：
学生说一说他们放学后要去做什么，知道了到哪里去做这件事情后，便需要询问这一地点了Where is the …？ It’s…。教师在地图上画出几条公交线路，学生观察后发现可以乘坐什么车到达某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教学词组g straight fr … inutes，…is n the left/right。 学生从地图上的线路很好地掌握g straight， n the left/right的含义。
Step4：
师生操练、生生操练新授的问路指路句型。指出一个地点，提问Hw can I get t the …？ 学生进行具体描述后，教师将他的答案分步骤写在黑板上。全班一起按照这个路线走一走，在地图上画一画，看是否能正确到达。
Step5：
带着问题听对话录音，
1.What is Mie ging t d？
2.What is he ging t bu？
3.Where is he ging？
4. Where is the she stre？
5. Which bus can he tae？
6.Is the hspital n the right r left side f the rad？ 这些问题都是比较直接的，学生能很快地抓住文中关键词得到答案，因此这一训练很好地考察了他们抓关键信息的能力，同时也使注意力达到高度集中。
Ⅲ.巩固：
Step6：
教师带读课文，详细地划出本文中的重难点词组和句子，提出掌握的要求，请学生熟练朗读课文，然后分角色朗读并表演。几组同学下来，当学生对课文非常熟悉时，要求学生自编对话进行表演。
Ⅳ.作业：
绘制一张简易地图，告诉好朋友和同学如何到达自己的家，渗透情感教育，对学生的实际能力也是一种考察。
三、说教法：
1.结合实际，贴近生活
本课以一首歌曲导入，由以学生最为熟悉的学校为切入点，逐步展开地图，把各个地方呈现在学生面前，复习学过的'句型Where is the…？ It’s …。也为后面的教学作铺垫。然后以一系列活动让学生说出地点，引出对话What are u ging t d after schl？ I want t …。 学生把生活中的问路场景搬进了课堂，大大激发了孩子的学习兴趣，也为教学作好了情感上的铺垫。
2.由浅入深，由简到难
课堂从学过的单词入手，引出地图，然后巩固对话Where is the …？ It’s …。 在旧知的基础上逐渐引出新知，操练Hw can I get t the …？ u can …。拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 学生观察公交线路，准确表述出如何到达某一地点。沿着由词到句，由句到篇，由旧知到新知的路线，孩子们一步一个脚印，学得轻松，学得扎实。
3.情景创设，真实体验
教师创设了学生问路的情境，切身体会问路指路寻路的感受。这样的情境加深了对课文的理解，也增强了对语言的理解和运用。
四、说学法：
本课选者模拟场景和真实场景相结合，自主学习和引导学习相结合的方式，对问路指路等对话进行操练，每一环节都是下一学习环节的铺垫和连接，为学习的深入进行打下基础。学生通过师生对话、生生对话、自编对话、听音理解、阅读理解、练习巩固、表演创新等一系列步骤，扎实地掌握了整篇课文，并能在改换场景的情况下灵活运用。
五、说作业布置：
本堂课的重点是问路指路，学生在实际生活中经常会到好朋友家玩耍，因此，让孩子说说如何到达同学的家里是最熟悉的话题了，符合学生的认知水平，也体现了同学之间友好相处，加深交流的思想理念。
六、小结：
整堂课注重学生的课堂参与，也不乏老师的适时指点，关乎孩子的生活体验，也训练孩子的观察能力，培养孩子的合作互助，也锻炼他们的语言表达，从全方位给学生提供了学习英语、运用英语的环境。
六年级上册英语说课稿 6
一、 教学目标
1. 继续学习问路及指路。
2. 继续学习一些专有名词。
3. “四会” 词句
get to , turn, miss , museum , the Children’s Park, go along , road , street
How can I get to the museum ?
Turn right .It’s on your left . You can’t miss it .
4. “三会” 词句
post office , bus station , north , south ,
Is it far from here ?
Excuse me .
二、教学重、难点
1、重点是掌握句型How can I get to ---?
2、难点是能够用祈使句来回答问路的问题，能给别人指路
三、教学用具
录音机 磁带 单词卡
四、 教学过程
第一课时
一、 复习导入
1、 师生相互问候
2、 复习用Where’s ---?句型问路 ：
过程：请一名同学到教室前面来，举起写有地点名称的卡片，全班同学一起说出问句Where’s Xinhua Bnookstore /YucaiSchool /Renmin Hospital ?
3、让全班同学起立，与座位保持一定的距离，做游戏。老师发出口令：
Turn left / right /south /north /west /east ---,学生根据口令转向正确的方向，转错方向的同学坐回座位，直到活动结束时还站着的同学是最后的胜利者。老师可对他们进行口头表扬：You are exellent !
二、新授
1、 听课文录音两遍，要求学生听完后就课文内容回答问题：
Where is the woman going ?Does the policeman help her ?
2、 课文第一部分：
A: Excuse me , How can I get to the museum ?
B: Go to Chang’an Road .
（1） 要求学生理解课文中问路的情景，听清妇女要去的地点， 然后回答“1” 中的问题：
Where is the woman going ?Does the policeman help her ?
（2）提问学生：除了课本上问路的句型以外， 还可用学过的哪种句型来问？另外提醒学生注意专有名词的写法。
3、 课文第二部分：
Turn right . Then walk on . It’s on your left .
听完录音后让学生说出各句的含义，并在书上的插图中画出正确的路线。
三、 巩固练习
1、操练单词：museum , the Children”s Park , zoo , post , office 等，用单词卡进行操练。采用开火车的方式或老师说汉语学生说英语等方式进行。然后用课本所学到的`新句型操练单词和句子：
如： How can I get to the Children’s Park /the zoo /the post office ?
2、操练Go to Chang’an Road .一句：老师说地点，由学生说出句子，或者展示教具中的图片，学生一起说出英语句子。
3、操练Turn right . Then walk on . It’s on your left .在学生理解其含义的基础上，替换方向词，学生在自己的座位上转动。对于Then walk on .一句替换为：Then go on .指出这两句的共同之处，要求学生灵活应用。
4、做练习册上的题：
先让学生独立完成，然后集体订正答案。
四、 作业
1、完成练习册第一、二题
2、记“四会” 词句
3、 预习下一课时的内容
六年级上册英语说课稿 7
教学目标:
1. 学习现在进行时态的使用。
What are you doing?
I’m reading a book.
2. 巩固复习一般现在时态的用法。
What does he do?
He is a teacher. He teaches English.
3. 理解会说会用会写以下单词 teach, read English, be from, popular.
教学重点和难点分析:
现在进行时态，一般现在时态和一般将来时态的含义，结构和用法。
课前准备:
教师要准备录音机，磁带，单词卡片,关于活动的图片，以及三种时态的时间状语卡片。
第一课时
教学过程:
1.热身（Warming up）
通过教师和学生之间的对话引出本课的重点词汇和重点句型。
T： What are you doing now?
Ss: I’m reading English. What are you doing now?
T: I’m doing Maths problem.
Ss: Do you like Maths?
T: Yes, I do. So what’s your favourite subject?
Ss: My favourite suject is English.
T: Does Tom like English?
Ss: No, he isn’t. He likes PE.
T: So are you going to go to the bookshop this afternoon?
Ss: Yes, I am. Let’s go together.
T: OK.
2 . 新课展示（New Presentation）
教师对本课重点语法进行讲解。
教师引导学生复习以前学过的.时态。
T： 在本册书里， 我们一共学习了三种时态----现在进行时，一般现在时和一般将来时。Let’s have a review.
现在进行时是指正在发生的动作和存在的状态。 其结构是系动词be + V-ing. For example,
（出示小女孩在读英语的图片） She is reading English.
(出示小男孩在做作业的图片) He is doing his homework.
六年级上册英语说课稿 8
教学目标：
1. 语言目标：
1） 学会使用May I use …? 句型向别人借东西。
2） 学会使用礼貌用语，向别人 表示感谢的句型Thank you。 以及表示“ 不客气” 的句型。
2. 情感目标：
培养学生礼貌的行为习惯，并且能学会尊重老人，尊敬老师。
教学重点难点分析：
1.会说会用表示打电话的常用语：
May I use your telephone? Who will you ring up? I want to …
2. 会说会用会写这些单词 may, use, want to, card, IP card，birthday.
3. 理解并且会用情态动词 may.
4.会说并且会用常见单词 certainly, really, must, forget.
课前准备:
教师准备a telephone，an ID card，use a telephone等图片。
学生准备贺卡。
教学过程:
1. 热身（Warming up）
教师利用手偶来进行对话。
A：Li Dong, what’s the matter with you ? What are you looking for?
B : I can’t find my colour pencils. So I can’t do my Art homework.
A: You can borrow one from Li Shan.
B : That’s a good idea. May I use your colour pencils?
C: Here you are.
B: Thank you.
C: Wow! What a beautiful picture! May I take a look at your picture?
B: Of course. Here you are.
C: Thank you.
B: You’re welcome.
2 . 新课展示（New Presentation）
（1） 听课文录音两遍，要求学生听完后，就所听内容回答问题：What does Li Dong want
to do ? Whose birthday is today ? Is Li Dong a nice boy ?
（2） 课文的第一部分；
--May I come in ?
--Yes , please .
--Morning ,Miss Wu . May I use the telephone here ? I have an IP card .
内容比较简单，学生可通过跟读录音掌握这些句子，老师可提问学生这几句话的汉语意思 。
（3） 课文的`第二部分
--Certainly , But who will you ring up ?
--My grandfather . He is in Shanghai now . Today is his birthday .
需向学生强调 ring up 的读音及用法。Birthday 一词可使用开火车方式巩固其读音。
3 .巩固练习
(1).操练 May I come in ? 一句。先请一位学生到门外敲门，问：May I come in ? 此时，
全班学生回答：Yes , please .也可全班学生没人两组拒绝：Sorry , please don’t .
(2)操练 May I use the telephone here ?一句。让学生用手边的学习用具等物，进行会话练习。例如：May I use the ruler/pencil/eraser/…?
(3).操练Bus who will you ring up ?一句。老师和学生用玩具电话演示，重点让学生掌握 ring up 的正确使用。I will ring up my mother/a friend /Tom…
(4).操练 He is in Shanghai now . Today is his birthday .两句。可让学生做扩展练习，注意学生在口语表达中的人称等容易出错的地方。
（5）.做<课堂练习>书写部分第一题: Look , talk and write.
六年级上册英语说课稿 9
1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的.节日。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
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教学内容分析：
本课主要以描述房间里的陈设为学习内容，在复习前一课所学的方位介词的基础上，以“There be”句型为重点学习内容，要求学生能够连贯的描述某处有某物。
教学目标：
1）学习某处有某物的表达方法，并能够正确使用方位介词几次组来阐明某物的位置。
2）在复习以前所学介词的基础上，学习新介词“beside”,并能够用它造句。
3）会说、会用、会拼、会写关于居家摆设的单词：pillow,vase,window,bookshelf.
教学重难点分析：
1）重点：掌握有关居家摆设的单词，以及“There be”句型的.含义及其正确使用。
2）难点：要学生能够正确的描述某处有某物。
教学课时：第一课时。
教学过程：
1)热身(Warming up)
通过教师和学生之间的对话引出本课的重点词汇和句型学习。
T:Good morning,class.
S:Good morning,teacher.
T:What is this?
s:It is a picture.
T:What can you see in the picture?
s1:There is a bed in the room.
s2:There is a cat under the bed.
s3:There are many books on the bed.
...
2)新课展示（New Presentation)
1,教师利用单词卡片来对本课的重点句型和词汇进行讲解。
T：Look at my beautiful room.What can you see on my bed?
S: I can see a quit and a pillow on your bed.
Tillow?
S:Yes.I guess it means “枕头”。
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各位评委，各位老师，早上好！很荣幸能够参加今天的说课比赛。我说课的内容是：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学英语六年级上册第六单元第三十三课。
一、教材分析
本单元是小学六年级英语第一学期的最后一个单元，在之前的英语学习中，同学们已经熟练掌握了第三人称单数，现在进行时，以及月份的表达方式。此单元讲述的是一年四季。本课所要讲述的是夏季。在第三十一课中，同学们已经学习了一些关于春季的描述。已经为本课的学习做了很好的铺垫。
(一)教学目标
1. 重点句子：Summer is the second season. Its hot in summer.
Is he planting rice? Yes,he is . No , he isnt.
Is she making a sandcastle? No ,she isnt . Shes looking for shells.
2．学生能够听、说、读、写新单词：hot, second, summer, rainy.
3．通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。
(二)重点和难点
1．听、说、读、写新单词：hot, second, summer, rainy.
2.重点句子：Summer is the second season. Its hot in summer.
Is he planting rice? Yes,he is . No , he isnt.
Is she making a sandcastle? No ,she isnt . Shes looking for shells.
3．复习春季的一些短语：farm the land; go camping; look at the flowers; fly kites
（三）课前准备
PPT，录音机，测试小卷
二、教学法
（一）情景教学法
在教学过程中，我为学生提供了大量的图片信息帮助学生领会教学意图。创设了很多发散性问题，给学生很大的英语会话空间和想象空间。让学生充分参与到教学过程中来。
（二）互动性教学法
在我教学过程，几乎所有的新知都是以回答问题的形式展现在同学们面前的。这样防止了教师一味的'在前面讲学生无所事事的状况出现。不停的让学生回答问题，紧抓着学生的思路进行引导，使学生不觉课堂乏味，帮助学生提升对英语学科的兴趣。
（三）练习法
做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。
三、教学过程
（一）热身复习
课堂开始，教师与学生互相敬礼问好。教师播放三十二课的chant。介于这个chant中提到了plant trees。教师由此进行提问：when do you plant trees? 学生肯定会回答植树节日期。这时候继续提问which season is the Tree Planting Day in?学生自然回答Spring。将准备好的lesson32的图片依次展示给大家并提问what are they doing?带领学生对三十二课的短语以及现在进行时的问答进行复习。
（二）新课导入
（1）夏天的特点
根据复习的思路，惯性的拿出三十三课第一幅图片即一个小男孩扇扇子的图片。继续提问what is he doing?此时允许学生用汉语回答，学生必然回答他在扇扇子。老师顺式提问whats the weather like?学生可能不明白这个句子的意思，此时教师用ppt展示给学生weather的意义。（即一张由四张图片分别描述晴朗，阴天，风，雨的小图组成的ppt图片，在图片顶端写有weather这个单词）此时学生必然能够回答出weather的意思是天气。并以sweater来引导学生自己摸索weather的读音，教师适时给与纠正。
学会新单词weather之后，教师手指扇扇子的图片提问whats the weather like?再一次允许学生用汉语回答，学生会说热。此时教师ppt出示hot这个单词，并根据box的读音引导学生摸索hot的读音，并适时加以纠正。此时ppt展示三个标有不同温度的温度计。随着温度的升高，温度计上的单词依次为hot,hotter,hottest。帮助学生理解hottest的含义。
幻灯片展示一幅下雨的图片，图片中的人物穿着夏衫。教师提问which season is it?学生根据人物衣着判断为夏天,引入夏天新词summer教师教授并指导读音。PPT转入下一张，引出 The weather is hot and sometimes rainy in summer.带领学生读若干遍，找学生重复。
教师提问how many seasons are there in a year?学生回答there are 4seasons in a year.教师继续提问which season is the first season of the year? 学生回答spring is the first season of the year.教师提问which season is the second season of the year?学生回答summer is the second season of the year.此时幻灯片呈现句子summer is the second season of the year.带领学生读若干遍，找学生重复。
幻灯片出现课文第一段文字。播放录音两遍。使学生听并跟读。
（2）do you like summer? Why？
教师提问do you like summer? 学生会有两种回答yes, i do. 或者no，I dont.教师追问why?否定回答的同学大概会说its too hot.肯定回答的同学肯定会说是因为暑假，由于我们在lesson 27已经学习了度过暑假的英文说法。所以此时学生可以用英文回答了，如果发现学生回答有些吃力，老师可以帮助给出，并进行一下反复的操练复习。此时教师追加提问what do you do in your summer holiday?学生想在暑假做的事情很多，大部分不能用英文回答，此时教师可以允许学生用汉语描述。最终，教师展示PPT海滩图片，并说i like summer very much. Because i can have my summer holiday. And i can .....幻灯片打出短语go to the beach.学生很快猜出beach 的含义。并根据teach和beach的拼写对比来引导学生摸索beach的读音，教师加以帮助纠正。Do you like beach?What do you do on the beach?学生除了可以说出游泳，剩下的事情恐怕都只能用汉语说了，不过这时候教师可以展示碓沙堡和找贝壳的图片。帮助学生学习并反复练习并掌握make a sandcastle和look for shells两个短语
教师为学生展示海滩风景以及学生们在海滩上游玩很快乐的图片，引导学生说出they have a good time.并在此句中have a good time 划线引出enjoy themselves。带领学生反复操练enjoy themselves短语。
幻灯片出现课文第二段文字。继续播放录音两遍，使学生听并跟读。
（3）现在进行时
教师PPT展示农民种水稻图片，提问what does he do?学生此处很容易出问题。如果学生不能正确回答，那么教师展示五年级消防员一课的图片进行what does he do?的提问，因为那是学生学过的知识他们印象会比较深刻，此时肯定可以帮助学生回忆此问句的意义。学生会回答he is a farmer.继续提问what is he doing?学生会用汉语回答是在种水稻。此时教师展示PPT，一碗米饭。提问whats this?学生会回答rice.教师图片展示水稻和米饭的关系。提示学生种树是plant trees，所以种水稻是...学生自然猜出是plant rice.然后继续让学生回答刚才的问题what is he doing?学生此时可以回答he is planting rice.这时候，老师追问另外一位同学is he planting rice?学生回答yes,he is.教师让回答的同学继续提问下一位同学，这样一次轮换提问，突然教师喊停，换另外一张PPT，此时图为扇扇子的男孩的PPT，教师同样提问is he planting rice?此时学生会回答no,he isnt.同样的方式依次轮换提问。同样的形式练习is she making a sandcastle? Yes, she is / No, she isnt. She is looking for shells.
（4）听录音并跟读
（三）练习
教师找几位同学分段阅读三十三课。然后分发事先准备好的练习小卷进行操练。
（四）作业
四、我的教学设计理念
六年级的学生已经有一定的英文基础功底。与此同时他们也已经有了一定的发现探索能力，不再以灌输的形式教授英文，而是同学学生自己的发现探索去追寻知识，这样即深刻又帮助学生增长了学习英文的兴趣。
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第一课时
本课将涉及到谈论某人或某物的位置。如何描述事物所处位置是本课的重点。
一、教学目标（Teaching aims）
1.学习询问某人某物的位置，理解掌握方位介词的含义和使用。
2.能够更为熟练的使用现在进行式表达正在进行中的'动作。
3.“四会”词句：
where, over there, on, under, behind, in, swing, slide, seesaw
Where is/are…?
They are on the swings.
They are on the slide.
4.“三会”词句：
Game, about, children, any
Are there any children under the tree?
They are playing games.
二、教学重、难点（Key points and difficult points）
1.重点掌握句型Where is/are…?的正确使用。
2.能够正确理解on, under, behind, over there和in等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。
三、教学用具（Preparations）
1.教具：录音机、录音带、玩具电话、一张光盘。
2.学具：玩具电话。
四、教学过程（Teaching process）
1.上这一课时，时间应在国庆节前后，因而可以有询问学生在假日准备去或已去过哪里开始本节课。
2.老师用教室里的物品，改变其位置，引出本节课所涉及到的方位介词：in, on, under, behind, over there.如：可把尺子分别放在文具盒里面、上面、下面、来学习in, on, under;还可以通过老师的凳子的位置教授over, there, behind;还可以让学生听老师的指令，把手中的尺子放在文具盒的不同位置，看谁理解的快，记得快。
3.询问学生在公园里见到过哪些游乐设施，引出本节课的新单词：swing,slide, seesaw.
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一、说教材
教材简析：本册书是新版小学英语六年级上册。本单元Unit 4围绕生日聚会展开教学，《Lesson 19》是本单元的第一课即课文课。要求学生掌握日期的询问和表达，懂得如何邀请和接受邀请，其中邀请朋友参加生日party的语句有些难度，对于第一次接触这些句子的学生来讲难度有些大，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。
教学目标：
1、能力目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。
2、知识目标：
1）能听、说、认读Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。
2）熟读并背诵课文
3、情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。
教学重点：能够听、说、认读并灵活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”
教学难点：
1）运用本节课所学的邀请语句邀请朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to 。”
2）听说，认读“celebrate”“pick us up”
3）熟读并背诵课文
教材处理：根据以上对教材的分析，教师在课堂上通过信息技术创造丰富多彩、生动活泼的英语学习情景与氛围，开展运用英语进行交际的各项活动，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣。
二、说教法
本课我主要采用
1、情景教学法：充分发挥多媒体在英语课堂的作用，创设各种情境激发学生学习热情。
2、任务型教学法：依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
3、小组合作教学法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系形成同步学习的环境。
三、说学法
在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性的合作学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语
运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
学情分析：小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象：一部分是对学习英语仍保持着浓厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比较好的，他们好模仿、爱表现、爱发表意见、记忆力强，处在学习语言的最佳时期；同时有些学生活泼好动、注意力易分散，常凭兴趣做某事。根据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有部分学生由于知识的漏洞太多，他们对学习英语失去了信心，对这部分学生教师应鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。
教学过程
一、热身
1、播放Flash《Days of the week》，形象的动画配上有节奏的说唱可以缓减学生课前的紧张情绪。
2、师生交流。T：What day is it today？
S：It’s ......
二、新课导入
1、师生交流与教师引导，以旧知识引出新知识
T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）
S：It’s on Thursday
2、词汇教学。
采用情景教学法和任务教学法结合，引导学生主动探究。通过创设情景在配乐图片欣赏中教师布置任务猜一猜老师的母亲是谁，她的生日是什么时候。从而学习单词October以及句子It’s on October 20th 。动人的音乐，缤纷的图画，容易唤起小学生大脑神经功能系统积极的反应，提高注意力。
3、句型教学
根据学生学习情况以及前面的铺垫，采取情景教学法，通过图片，Flash的运用达到使学生自然地学习和应用英语。
1）展示“Lisa的生日”图片，创设情境，根据图片上的日历由旧知识引出新知识从而学习并练习“When is it？It’s on October 20th ”在练习环节中采取小组合作学习和任务情境教学法。练习初为学生设定目标通过小组合作练习句型并通过Flash“幸运大抽奖”来汇报各小组的学习情况。在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习和小组之间的对抗。小组合作学习有利于提高学生综合运用英语的能力，养成大胆开口的习惯，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组之间的竞争有利于培养学生的集体意识，激发学生英语学习的兴趣和渴望度。
2）师生交流创设情境使学生学习生日邀请语句
创设情境，教师拿出invitation，邀请学生参加自己的生日party，通过教师的引导让学生试着模仿老师邀请同学，要求语气诚恳。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。
练习环节
1、布置任务，小组合作练习这句话，比一比哪组说的更流畅，哪组的语气更真诚。六年级的.学生集体荣誉感增强，小组的对抗恰恰能够激发学生为了维护本组的荣誉而要努力练习英语的积极性。同时照顾了班内一部分英语基础差的学生使他们在小组学习中张口说话，达到英语交际的目的。
2、角色扮演。通过多媒体课件，教师展现三幅“邀请”画面：喜洋洋与灰太狼，大雄与康夫，米老鼠与唐老鸭。学生自主选择情景进行对话练习。多媒体为学生呈现了他们喜闻乐见的卡通人物，拉近了课堂与学生日常生活的距离，多媒体使角色扮演更加生动化，在仿真的情境下学生更易展现自我。
三、课文
1、采用提问设疑式的方法引出课文。在观看课文Flash前，教师设置几个问题有小组商量后请代表回答。“Whose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？
教师的“传道、授业、解惑”与学生的积极思考是分不开的。“学起于思，思源于疑”。疑问使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。
2、布置情境任务，通过小组合作为文章中不同角色配音。为Flash里的人物配音，创设了一种真实的生活环境，激发学生表演潜能。
教师为不同层次的学生安排了不同的展示“舞台”。充分做到了尊重学生个体差异，因材施教，因材评价。
板书设计
上课之前，黑板上是一块由教师画的简笔画“蛋糕”和“蜡烛”通过让学生吃蛋糕的方法，将蛋糕分成四块分别是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th。”四句话以及“蜡烛”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”
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