语文说课稿

时间：2021-03-14 11:19:50 说课稿我要投稿

【精华】语文说课稿锦集5篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】语文说课稿锦集5篇

语文说课稿篇1

　　教学目标：

　　1 、学会生字“沿、际、信”。

　　2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　3、引导想象，练习说话。

　　教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。

　　教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，学习生字。

　　1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　2、揭题，释题。

　　3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

　　二、初读课文，了解大意。

　　1 、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）

　　2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

　　3、根据学生的汇报，出示三次对话。

　　三、精读理解，揭示寓意。

　　（一）学习第一次对话。

　　1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2．“一百多里”说明了什么？

　　3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。

　　4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”

　　（二）第二次对话。

　　1．学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

　　2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。

　　3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。

　　（三）学习第三次对话

　　1．讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读

　　3．实验，揭示寓意。

　　4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。

　　5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。

　　（四）男女生分角色齐读全文。

　　（五）拓展延伸，启发思维。

　　1．思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、用下列句式说话:

　　青蛙跳出井口看见＿，心想：＿＿，说：“＿＿＿”。

　　四、总结全文。

　　五、作业：

　　回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计： 13、坐井观天

　　天有多大？

　　青蛙小鸟

　　井底天上

　　只有井口那么大无边无际

　　目光短浅见多识广

语文说课稿篇2

　　各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材中北师大版的第三册《特殊的考试》。这是以考验为主题的第十单元的第一篇课文。

　　本课的教学重点是学生根据自己的生活经验，初步懂得学习要和实践紧密结合，保护环境要从自身做起。

　　本节课的教学目标主要有三点。

　　1认识生字12个，写字8个。

　　2熟练有感情的表演朗诵故事。

　　3在班中举行大讨论为什么小兔成为"小小卫生员"节目的主持人。

　　基于上述内容，本节课我将以人为本，充分调动学生的积极性，努力创设一种民主、宽松、愉悦的氛围，使学生在各种语文活动中认识生字，并在反复朗读中理解课文内容，并从中悟出道理。为此，我主要采取以下方法：

　　1、以学定教。《课标》指出，要重视从学生生活实践经验和已有的知识中学习语文，因此教学中我从学生出发，从他们感兴趣的情景入手，充分调动积极性，激发探究愿望。

　　2、激发识字兴趣。低年级的语文教学以识字为主，因而本节课我采用多种方法充分调动学生的识字热情，在情境中指导学生认字，使之达到当堂消化的目的。

　　3、问题引探。这里我主要设计问题让学生在朗读的过程中有的放矢，通过解决问题帮助学生加深对课文内容的理解。其实考试对于学生来说并不陌生，但是这篇课文却不是传统意义上的考试，它主要是教育学生要爱护环境，这和我们学校的特色环境教育正好想符合。在实际教学时，要先让学生说说自己平日是怎么做的，对于爱护环境自己有些什么想法。在这个基础上再让学生自读课文，看看课文的意思，之后让学生用自己的话来表达出课文的大概含义。几锻炼了学生的读书能力，又增强学生的口语表达能力。

　　在具体的教学过程中，我将分三步进行。

　　一、创设生活情景，产生探究欲望

　　开课伊始，我先创设情景----动物王国电视台要选一位主持"小小卫生员"节目的主持人，参加竞选的小动物要进行一项特殊的考试，同学们想去看看吗？今天我们就学习：故事特殊的考试。这样激发了学生的兴趣，引起学生的阅读欲望，为本节课学习新知识做好了铺垫。

　　二、重视识字教学及学生情况，以学定教

　　首先，我指导学生欣赏课文录音，在听的过程中圈出不认识的字，并在听后用自己喜欢的方式解决生字。因为此学段，学生已掌握了一些识字方法，如结合上下文猜字，查字典，请教别人等，这样设计体现了以学生为主的理念。解决生字之后，学生自由读文，自查掌握生字的情况，然后指名读课文，评价，以此来检查学生的生字掌握情况。接下来，以词语形式指导学生识字，再单个生字，这样，逐步缩小语境，避免学生孤立识字，降低识字的难度，培养识字的兴趣。

　　三、设计问题，帮助学生理解课文

　　这里主要是设计几个问题：1、都有谁去应聘了？2、他们做了哪些准备？3、为什么小白兔被录取了？通过这几个问题，帮助学生理解课文内容，知道保护环境，要从自身做起的重要性。

　　总之，本节课，我本着以学生为主的理念，重在让学生独立理解识字，读懂课文，并在小组合作中感受体验合作、成功的愉快。

语文说课稿篇3

各位老师：

　　你们好!

　　今天我要为大家讲的课题是《用心灵去倾听》。首先，我对教材及课题内容进行分析。

　　教材分析

　　教材所处的地位和作用

　　该教材为义务教育课程标准实用教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。教学课程为《用心灵去倾听》。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

　　教学目标

　　在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境。神态、心理活动的描写。语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。

　　重点，难点以及确定依据

　　重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。

　　教学策略基于内容特点，以及课文要求采用讨论法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。阅读课文提倡学生自主学习，因此采用讨论法教学，学生为学习的主体，教师的教辅助学生学习。在课上主要采用提问式教学。

　　指导学法让学生通过阅读和互助讨论得出正确的答案。在具体的课堂中的老师的引导，学生自主探究为主。课间采用一些和谐的语言也能激发学生学习探索的兴趣。从而调动学生学习的兴趣和学习的积极性。

　　概说教学程序 1、课前预习准备情况。放星期之前就布置预习，长达五天之久。学生对课文有充分的了解，对课文内容也还熟悉。教师准备充分，教案定成较好在本堂课的教学思路。

　　2、完整的教学程序。在上该课时，主要与该组课文所表达的一个共同情感，人与人之间的微弱的情感为基础。

　　【教学过程】

　　对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。

　　一、揭题解题，激发兴趣

　　1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　(教师对前三篇课文简练的概括，引导学生回顾本单元前三篇文章，对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫。)2、出示课题：用心灵去倾听。

　　读题后你想知道什么?(怎样的听是“倾听”?(细心地听)用心灵怎么去倾听?谁“”倾听，倾听什么?)请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

　　(引导学生解题质疑，直奔主题)

　　二、统揽全文，理解大意

　　1、认真研读课前自学要求，明确学习目标。

　　2、学生轻声反复读文，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。

　　(这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力)

　　三、合作交流，突破难点

　　1.默读课文，找到另自己感动的语句，并把感动自己的语句画下来。现在组内交流，再全班交流。

　　2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)：

　　学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文，还可以出示课件。

　　(1)我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　(找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)

　　(2)小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

　　(3)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　(心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观)

　　(4)但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　(“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予能安慰。)

　　(把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，目的是不让老师牵着孩子的思维走，按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文，而是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。板书：苏珊=我的第二个母亲。教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向，达到活而不乱。同时，小组合作交流也促进了师生、生生之间的情感互动。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。)

　　3.品读令自己感动的句子。(采用范读、品读、角色读等多种形式的感情朗读，达到情感的升华)

　　4.用自己的语言说说你心中的苏珊：(根据学生的回答适时板书“细心、耐心、善良、乐观”教师随机板书)

　　师导语：苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

　　5.那么你是一个好的倾听者吗?生活中你有过倾听的经历吗?

　　(“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的`词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。)

　　四、总结拓展

　　1、虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。此时，苏珊已经感动了我们所有人。但故事的结局不免让人有些伤感，“我”最终是没有见到这第二个母亲，让我们圆作者一个团圆梦吧。

　　(学生可以说一说、演一演他们相见时的场面，注重人物的动作、语言、表情。这一环节的设计我认为是人性化的设计，我们都期待生活中减少遗憾，多一些圆满。这时，孩子的情感与主人公的情感达到共鸣。)

　　【板书设计】

　　我设计的板书直观、突出重点、揭示文章中心，使学生一目了然，很快的把握文章脉络。

　　12、用心灵去倾听

　　苏珊=第二个母亲细心耐心善良乐观

语文说课稿篇4

　　一、说课标

　　从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

　　（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一，分别是：

　　1、形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　2、认识中华文化的丰厚博大。

　　3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。

　　4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。

　　体现工具性的目标是：

　　1、能主动进行探究性学习。

　　2、学习汉语拼音，学说普通话。

　　3、具有独立阅读的能力。

　　4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

　　5、具有日常口语交际的基本能力。

　　6、学会使用常用的语文工具书。

　　以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成与发展。

　　（二）本册教材的内容标准：

　　从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。

　　（1）汉语拼音教学要求：

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（2）识字与写字的要求是：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字254字，会写其中的126个。

　　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（3）阅读的教学要求是：

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、学习借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（4）口语交际的教学要求是：

　　1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己意见。

　　二、说教材

　　我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。

　　（一）教材内容结构和编排体例

　　本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉语拼音部分，共10课，包括21个声母，6个单韵母，18个复韵母，和15个整体认读音节的学习。然后是识字（一）、12篇课文、识字（二）、5篇课文。两个识字单元各5课，每课识字9-10个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识254个常用字，写其中126个笔画简单的字。

　　17篇课文分作三个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在识字和课文单元后面，使他们在创设情境中进行口语交际的训练。

　　（二）编排特点

　　1、综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性、及早获得了成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习的积累与运用中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　2、科学性

　　汉语拼音、写字、认字、阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字334个，识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字过程中了解文字文化，认识身边的事物，要求写的138个生字，结合写字指导，帮助学生逐步了解生字的笔画笔顺、间架结构，打好写字的基础。

　　3、时代性

　　这册教材体现了人文性，具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《马路上》体现了孩子们劳动的生活情操。此外，古诗、诗歌在教材中也有所体现。

　　4、趣味性

　　教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。

　　（三）、知识和技能的立体式整合

　　1、横向式整合。

　　教材采用多种形式体现语文的综合性，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的，而是有计划的安排在一个有机整体里，以汉语拼音为例，每一课都安排了精美的插图，随情境图出现了一些拼读儿歌和音节，这样学生在学习拼音时也认识了生字，把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。

　　2、纵向整合。

　　本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性，以汉语拼音为例，本学期汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，读准声母、韵母、整体认读音节，能准确地拼读音节、正确书写韵母、声母、音节，能借助汉语拼音识字、学说普通话。到了一年级的下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，巩固拼音的要求，在以后学习中，继续依靠拼音学习生字，各个学段相互联系、螺旋上升，充分实现了语文课标设计的整体性，最终全面达成总目标。

　　三、说教学建议

　　根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法”，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。

　　下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“

　　1、“汉语拼音教学”，建议创设通话情景，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话和识字教学相结合，增强课堂趣味性。

　　2、识字与写字教学。

　　识字教学建议在情境中识字，鼓励学生在生活中识字，写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。例如对笔画“撇、捺”的指导，可以形象的把“撇、捺”比喻成人体的胳膊，书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开，要不然就会很别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。

　　3、阅读教学。

　　在阅读教学中，我采用的“形体表演法’,及声音、表情、动作为一体，以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如《做操》一课，反复的形体演读，使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。

　　4、口语交际教学。

　　建议创设丰富多彩的教学情景，激发学生的交际兴趣，恰当运用插图，发挥图画作用，教师积极参与，形成有效地师生互动、生生互动。

语文说课稿篇5

　　一、课文内容、特点分析

　　这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者

　　二、教学目标

　　1. 知识目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。

　　2. 能力目标:领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3. 情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　三、教学难点和重点

　　体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。

　　四、教学方法

　　对于略读课文的教学，我采用“自读-——交流——拓展”三大环节。

　　五、教学过程

　　（一）、揭题解题，激发兴趣

　　1、出示课题：《用心灵去倾听》同时用一首《感恩的心》入手，让学生进入课题，进一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。

　　2、以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。

　　（二）、统揽全文，理解大意

　　1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。

　　2、让学生轻声反复读文，课文的主要讲了那几件事情。

　　(这一环节的设计，我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力)

　　（三）、精读课文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在学生交流自己读书体会的环节中，我也很好的领会了略读课文教学的精髓，那就是——突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动?”学生可以从文章中找到很多感动人的词句。对这么多词句的体会，在教学中不能面面俱到，把课堂交给学生，让学生充分说说感动的地方，抓住重点的几句话来品读：“小精灵用悦耳的声音问我。”、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”、“苏珊想了想”、“ 随后，

　　她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。”

　　2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)：

　　学生交流另自己感动的语句，教师要尊重孩子的独特体验，并给予肯定和鼓励。学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播，并尝试着运用于平时的写作之中。

　　(1)小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。)

　　(2)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。同时我用一首感人的背景的音乐，让学生们在音乐中慢慢体会!

　　(听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观)

　　(3)但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　(把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人，是我们所追求的教育境界。六年级的学生已经有了一定的理解能力，我设计这样的问题，是尊重学生的个性思维和独特感受。在学生交流另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”安慰进而感受人间美好的情感。在不知不觉中突破了重难点。)

　　(四)、总结拓展

　　这是一篇感人的文章，所以我也较注重写作的指导。学习课文的目的是为了写作，在教学的过程中，我一到学生在以后的教学中采用前后照应的写法。达到写作的目的。

　　本课的最后一个环节在引导学生深读了课文，深刻地体会到 “我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情谊，用心灵沟通让他们在交流中彼此感受幸福，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。我想，学生在学完课文后，内心一定涌动着许多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。在学生朗读他们内心的感受时，我再配合感人的音乐《让世界充满爱》，效果比较好。但是那天的课堂上，由于时间的把握非常欠缺，导致这个环节的效果差强人意。

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