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5的乘法口诀的说课稿

时间:2024-12-17 10:25:05 赛赛 说课稿 我要投稿
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5的乘法口诀的说课稿(精选14篇)

  作为一名人民教师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的5的乘法口诀的说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

5的乘法口诀的说课稿(精选14篇)

  5的乘法口诀的说课稿 1

  一、说教材

  《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比较容易理解,又有生活经历,同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

  二、说教学目标、教学重难点

  我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个:

  ①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源和意义,知道编制口诀的.方法。

  ②使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  ③体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重点是:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5的乘法口诀。

  难点是:理解每句口诀的意义。

  三、说教法学法

  根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

  在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题带入课堂,激发学生学习兴趣。

  四、说教学过程

  根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:

  (一)、创设情境,激发兴趣。

  (二)、自主合作,探究口诀。

  (三)、实践运用,巩固深化。

  (四)、总结提炼,课后延伸。

  下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

  第一环节:创设情境,激发兴趣

  创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境,让学生画一画自己的手,并提出:“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画,初步感知5个5个的含义,顺应低年级学生的心理,而且又是运用了自己身体上的一部分,学生有一种新鲜感和亲切感,使学生在轻松的氛围中激发求知欲望,提高学习的兴趣。

  学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口诀。

  第二环节:自主合作,探究口诀

  为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可能会说:“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法,三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀,你还能说出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因为这个算式的因数和积与前一算式一样,我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础,就放手让学生小组合作,编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报,讲一讲怎么编,都可以算那些算式?最后问:“这一只手,也能用乘法算式和口诀来表示吗?”,从而引出“一五得五”这句口诀,因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同,放在最后学习,便于学生理解。

  第三环节:熟练口诀,灵活应用

  数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,我精心设计了三个不同程度的练习题。

  1、基础训练:主要是巩固基础知识,为做后面的题作好准备。

  2、综合性练习:这是一道开放性的题,不同的学生会有不同的答案,充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

  3、运用口诀解决生活中的问题。

  第四环节:总结全课,适当延伸。

  结束语(师):同学们,今天这堂课我们学习了什么?[生答。板:5的乘法口诀]你能背出来吗?这不仅是把课堂交给了学生,让他们概括出本堂课所学的知识,还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆,揭示课题,获得了学习的成就感。

  5的乘法口诀的说课稿 2

  一、说教材

  我今天执教的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

  因此,我把本节课的教学目标定为:

  1、知识与技能目标:

  (1)知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。

  (2)熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。

  2、过程与方法目标:

  (1)经历5的乘法口诀的编写过程。

  (2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。

  3、情感、态度、与价值观目标:

  体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

  4、教学重点:

  利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。

  5、教学难点:

  能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  二、说教学理念和教学方法

  数学课程标准强调:“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此,教师应根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。

  在5的乘法口诀教学中,我让学生欣赏画面,在感受生活的同时发现数学信息,提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀,让学生轻松的经历口诀编制的过程,同时实现学科之间的整合。

  1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

  口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起,编制乘法口诀不能脱离乘法的意义,要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

  2、利用直观教学。

  借助情景图等直观手段,引导学生利用乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀。

  3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

  创设情境,让学生经历“提出问题—列算式编口诀—寻找规律记口诀—利用口诀解决问题”的过程。

  三、说学法

  教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生的学习兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:

  1、在具体的情景中经历发现问题,提出问题和初步解决问题的过程,体验成功的快乐。

  2、在独立思考、个性化学习的基础之上,开展同桌合作、小组合作交流活动,通过比较,完善自己的想法,构建学习方法。

  3、通过灵活、多样的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

  4、联系生活实际解决身边的问题,体验数学的应用,促进学生的发展。

  四、说教学程序

  二年级的学生,由于年龄和自身认知特点,对于生动、直观的语言和形象较容易接受,喜欢活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我设计以下几个环节来完成教学任务。

  1、创设情境,列出乘法算式,引出问题

  “好的开始是成功的一半”,一节课的开始,学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩,于是我设计变魔术的情景,让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题,列出相应的乘法算式,同时引出本节课要学习的内容:5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来,真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。

  2、引导学生自主编制口诀,发现规律熟记口诀。

  叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”在这个环节里我分成六个层次:第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀,在老师引导下同桌两人共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5,大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5,、5×4和4×5、5×5的口诀,采用同桌合作的形式,由学生自己编写。第四层次让学生观察5的乘法口诀,发现乘法口诀的规律,让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀,从而达到理解基础上的`记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的真谛。

  3、分层练习,在玩中学

  新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的,富有成效的,并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中,我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点,注重了形式多样化,内容的趣味性。分成三个层次:(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点,这样既能强化已学的知识,又可以培养学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。

  五、说板书设计

  略

  总之,这节课的设计我尝试采用多种教学策略,力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境,更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来,让学生的数学智能得到一个和谐的发展。

  5的乘法口诀的说课稿 3

  一、教材分析:

  1、教学内容:

  本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页的内容。

  2、教材地位及作用:

  “5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;由于学生有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。

  因此,本节课的教学目标定为:

  二、教学目标的确定:

  知识目标:

  1.知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。

  2.熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。

  能力目标:

  通过整理。操作。思考。讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。

  情感目标:

  在学习活动中,继续培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。

  三、教学重难点的确定:

  重点:熟记5的乘法口诀,并会有5听乘法口诀进行计算。

  难点:能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  四、教法。学法的选择。

  通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点:

  1、针对低年级学生的心理特征和心理特点,把游戏。故事贯穿于各教学中,以吸引学生注意力。激发学生学习的兴趣。提高学生参与的积极性。

  2、创设生活化的情境,联系生活实际提出问题,让学生在生动具体的情境中学习数学知识,用这样的数学方式体现生活中处处有数学的思想。

  3、课堂中我采用探索与合作交流为学习的主要方式,使学生在宽松的学习环境中去发现,去创造。

  4、通过教师有效。适时的评价,培养学生学习数学的自信心,激发学生的兴趣。

  五、说教学流程。

  具体教学流程如下:

  (一)创设情境,激发兴趣。

  精彩的课堂开端,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点,一开始就给学生创设一个小熊请客的情境,并结合课件的动态演示,配以优美的音乐,把学生带入了复习准备环节:小熊来到了一座小桥边,可桥上只有一个数字5,怎么过桥呢?小熊正在纳闷,这时飞来一只小鸟,它告诉小熊用桥上的数字每次加上5,说出得数,就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算,填表算一算起两个作用:一是解决问题策略多样化,二是让学生熟悉5的连加,为学习5的乘法口诀打下基础。

  (二)建立模型,自主编制5的乘法口诀

  叶圣陶先生曾说:“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次:

  第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀,老师编给学生看。

  第二个层次是编写5×2和2×5,采用师生共编口诀。

  第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5,采用小组合作的形式,由学生自己编写。

  第四层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。

  这样由“扶”到“放”,逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位,把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟知识的`真谛。

  (三)在练习的设计中,我考虑到二年级学生年龄小,生性好动等特点,注重了练习形式多样化,内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习:

  1、基本练习

  (1)“小白兔拔萝卜”游戏。(把口诀补充完整)。

  (2)给小动物找家游戏。(把乘法口诀和乘法算式连起来)。

  2、解决生活中的实际问题。

  让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。

  3、拓展练习。

  每天上2节语文课,3天上几节语文课?一周上几节语文课?(答案不唯一)

  整个练习的设计遵循了“多样化,灵活性。开放性”原则。并运用了游戏的形式吸引了学生的学习热情,让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边,生活中处处有数学。在拓展练习中,不但培养了学生的应用技能,更给学生一个思维拓展的空间。

  五、说板书设计

  略

  总之,本节课的设计努力遵循“教师为主导,学生为主体。训练为主线,思维为核心”的原则,让学生在玩中学,学得轻松,学得愉快,学生的主体作用得到充分的表现,真正成为学习的主人。

  5的乘法口诀的说课稿 4

  说教学内容:

  教科书第51页例1和“做一做”练习九第1~3题。

  说教学目标:

  1.知道5的乘法口诀的来源,初步记住5的乘法口诀;

  2.会用口诀进行计算;

  3.通过乘法口诀的学习,训练学生观察、比较和归纳的能力

  说教具、学具准备:

  在长条纸上画5个格,5根小棒,学生每人准备25根小棒。

  说教学过程:

  一、自主探究5的乘法口诀

  师:今天我们学习5的乘法口决

  板书:5的乘法口诀

  1.教师出示主题图,引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒,摆二把呢?

  2.指导学生操作,一起来摆学具。

  3.引导学生提出数学问题并做解答。

  摆一把小伞要用5根小棒,摆两把伞要用多少根小棒?

  板书:5 + 5 = 10乘法算式:2×5=10或5×2=10

  4.教学口诀“二五一十”

  刚才两个算式都表示有2个5,而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。

  一起读口诀“二五一十”

  那么1×5=5 5×1=5的口诀怎样编?试一试:一五得五

  5.教学其余口诀。

  引导学生摆放第三个。

  问:这时有多少根小棒?你想到了什么样的算式?

  根据学生的回答板书:10+5 15 3 ×5=15 5× 3=15

  引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗?

  “三五十五”

  用同样的方法编出:“四五二十”和“二十五”

  6.引导学生记忆5的.乘法口诀。

  二、小结

  今天这节课,我们一起学习了有关5的乘法口诀,怎样才能更好更快的记住这些口诀呢?你有什么好办法?把你的好办法给你的同桌说一说。

  三、巩固练习

  1.开火车:老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)

  2.做教材51页《做一做》

  3.教材52页3、4题。

  5的乘法口诀的说课稿 5

  【教材解读】

  《5的乘法口诀》是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘法中的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础,其地位尤为重要。在小学阶段,课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

  【教学目标】

  1.知识与技能:理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀,并会运用口诀熟练地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动,培养学生的动手操作能力,抽象概括能力以及迁移类推能力。

  2. 过程与方法:经历编写5的乘法口诀的过程,引导学生找到编写口诀的方法,发现口诀的规律,寻找最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式,感受学习乘法口诀的好处。

  3. 情感、态度与价值观:初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题,在解决问题的过程中,让学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强学生应用数学的意识以及学好数学的信心。

  这个目标既符合儿童认知发展的特点,又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中,让学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本”的理念。

  【学情分析】

  在学习本课前,学生已经已初步了解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀,但因为暑假提前预习过相关知识,所以对口诀也的记忆并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一情况,课上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀,运用具体情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:

  1.课前利用动态的视频激发学生的兴趣,然后很自然的引导学生在观察图片的过程中,发现问题,提出问题和初步解决问题,体验探索的成功。

  2.在充分尊重学生个性化学习的基础上,开展同桌合作交流活动。

  3.通过趣味性的变式练习,巩固计算方法,提高解决问题的能力。

  【教学方法】

  “教学有法,教无定法,贵在得法”,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生年龄特点,在推导5的乘法口诀时,我让学生从编儿歌开始,找到编口诀的窍门,然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀,学生在不知不觉的活动中学习到新知识。

  另外,《数学新课程标准》指出:要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在具体的教学中我注意用赞许、激励、表扬,创设情境等方式,加强师生之间的情感交流。采取了“先扶后放、扶放结合”的教学方式,让学生在思考、交流、操作中充分享受到学习的乐趣。合理采用多媒体教学手段,运用直观的画面、形象的图片进一步增强学生的学习兴趣。

  【教学过程】

  二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我通过五个环节来完成我的教学:

  (一)创设情境激趣导入;

  (二)合作交流探究新知;

  (三)趣味练习巩固新知;

  (四)回顾整理畅谈收获 ;

  (五)课堂检测检验效果。

  下面具体说说每个环节的教学设计

  (一) 创设情境激趣导入

  孩子学习,兴趣为先。课前,首先利用多媒体播放了一段杂技视频,吸引学生眼球,接着引导学生观看杂技图片,再以杂技图片为情境图呈现数学信息,进而让学生发现信息,提出数学问题,自然顺畅,较好的激发了学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣,将学生的思维调节到最佳状态,自主参与课堂学习的主动性提高了。

  (二)合作交流探究新知

  数学课程标准指出:教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流。可见,合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念,给予学生自主探索的时间和空间,精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动,玩中学,乐中悟,在自主探索中亲身经历知识形成过程,促使学生主动进行观察、实验、交流,进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。

  根据二年级学生的年龄及认知特点,课堂上我主要遵循了直观性、知识性相结合的教学原则,更多的关注情境与知识的连接点,促进学生已有知识与经验的迁移,主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端,其地位极为重要。因此我采用层层递进、步步深入的教学策略,逐步让学生经历并掌握口诀的'形成过程,体现了知识的序列。先是利用“编儿歌”,引导学生发现规律;二是利用5×1与 1×5的乘法口诀,由老师编给学生看。三是编5×2与 2×5的乘法口诀,老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。在这样由“扶”到“放”的过程中,遵循低年级学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。此环节我还特别注重对学生进行学法指导,在关注结果的同时,更重视学生的学习方式及学习过程。体现了新课标中的理念,引导学生运用自己的智慧,独立思考,利用“已知”探究“未知”, 教师只在关键处启发,点拨,留给学生更充分的时间和空间,积极主动的参与到知识探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中,不但较好的理解了口诀的来源和意义,而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

  在记口诀环节,引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过交流与提问,丰富记忆的方法,引导学生多角度理解口诀的含义,弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。根据学生掌握的情况适时有效的提问、比赛又使课堂锦上添花,更好地提升学生的数学素养。

  此环节的设计也体现了新课标新理念——“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

  (三) 趣味练习巩固新知

  数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,本节课将枯燥的练习都赋予了学生感兴趣的情境,注重了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。 用“猴子兄弟的烦恼”,“小猪的难题”,“身边的数学”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情,让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复,却让学生学而不厌,熟而不倦,让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的知识,又可以培养应用的技能,更给了学生一个思维拓展的空间。

  (四)回顾整理畅谈收获

  结合课堂学习的过程,让学生整体回顾整理本节课所学知识,用自己的语言清晰的表达出来,理顺知识脉络。

  (五)课堂检测检验效果

  课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的乘法口诀的意义,并熟练运用其解决问题。

  总之,本节课的教学策略是以激发学生兴趣为主,尊重学生的已有的知识经验,找准学生的学习起点,通过竞赛、操作、游戏等方式引导学生自主探索,合作交流,亲身经历由“未知”到“已知”的学习过程,经历“编口诀——记口诀——用口诀”的学习过程,在反复实践中知其然而再知其所以然,同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受,不同的人在数学上获得不同的发展。

  5的乘法口诀的说课稿 6

  说教学目标

  1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

  2.经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。

  3.体验成功的喜悦。

  说教学重、难点

  知道5的乘法口诀是怎样得来的,应用5的乘法口诀进行口算。

  说教学过程:

  一、复习

  1.摆学具,说算式。

  (1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个,摆几行都可以,要求每行○的个数相同。然后,说出:求一共有多少个○的算式。

  根据学生的回答,教师板书出各算式。

  (2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

  (3)请学生把加法算式写成乘法算式。

  2.先读下面的算式,再说一说每个算式的.含义。

  4×33×35×22×2

  二、新课

  1.导入新课。

  谈话:我们知道求几个相同数连加的和,可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时,如果把乘法再变成加法,求出连加的和写到积的位置上,是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快,我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

  2.教学例1。

  (1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

  (2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

  请数得快的学生说一说,怎样数的?

  (3)出示挂图。强调:一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数,一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了25根小棒。

  (4)填写5连续加5,每次加得的结果。

  (5)编5的乘法口诀。

  ①讲解:摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)。

  因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

  ②摆两把小伞用几根小棒?(10根)

  指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

  根据学生回答,教师板书:2×5=105×2=10

  2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5是10)

  讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

  ③先提问:摆3把小伞用多少根小棒?用乘法算式怎样写?

  根据学生回答,板书3×5=155×3=15

  再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?

  ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。

  完成之后,交流。

  根据学生的交流汇报,完成板书。

  (6)小结:

  5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

  让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

  3.尝试应用口诀计算。

  教科书第51页“做一做”。

  (1)先看清图意,再写乘法算式(不填得数)。

  强调:我们学习了5的乘法口诀,要用5的乘法口诀想出得数。想一想,该用哪句口诀呢?积是多少?

  (2)学生填完后,请几名学生说一说自己的想法。

  三、练习

  1.练习十的第1题。分小组,由“一五”开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

  2.练习十的第2题。对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。对答得全对的学生,给予表扬。

  3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

  4.练习十的第4题。出示第4题,教师指哪个数,学生就说出5乘这个数所得的积。这其中,教师有意地选择几题,请学生说出应用的口诀。练习时,可以先按序指,再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

  四、总结

  1.请学生说一说,这节课有哪些收获。

  2.教师强调:今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀,算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家,可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍,又练习了口诀,你们愿意做吗?

  5的乘法口诀的说课稿 7

  说教学目标:

  1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;

  2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;

  3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

  说教学重点:

  记忆口诀

  说教学难点:

  学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

  说教学过程:

  课前铺垫:

  同位两人玩拍手游戏

  引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。

  一、学习新课

  1、总结算式

  师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

  生:有5个。

  师:你观察得真仔细。这是几个5?

  生:1个5。

  师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

  生:1乘5等于5.5乘1等于5。

  出示:1×5=5 5×1=5

  师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

  生:2个5。

  师:怎么计算呢?

  生:2乘5等于10.5乘2等于10。

  课手出示 2×5=10 5×2=10

  师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

  师:那么现在是几个5了?

  生:3个5。

  师:怎么计算?

  生:3乘5等于15.5乘3等于15。

  出示 3×5=15 5×3=15

  师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

  生:15加5等于20

  师:现在是几个5了?

  生:4个5。

  师:怎么计算?

  生:4乘5等于20.5乘4等于20。

  出示4×5=20 5×4=20

  师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

  生:20加5等25

  师:现在是几个5了?

  生:5个5。

  师:怎么计算?

  生:5乘5等于25。

  出示 5×5=25

  师:为什么这次只列了一个算式?

  生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

  师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

  学生读算式。

  2、总结口诀

  师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

  有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

  同学们你们想看看他的法宝吗?

  生:想。

  师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

  乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

  师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

  生:1和5

  师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的'放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

  请你读一读这句口诀。

  学生读口诀。

  师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

  生:2,因为2小于5,小的放在前面。

  师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

  学生读口诀。

  师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

  生:2×5=10,5×2=10

  师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

  学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

  提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

  读一读五的乘法口诀。

  男女生交替读一读口诀。

  三、熟练、记忆口诀

  师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

  生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

  师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

  学生背口诀。

  师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

  师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

  师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

  学生独立填课本,教师巡视

  二、课堂总结

  今天我们一起学习了什么?

  教后反思:

  总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。

  首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

  其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。

  最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

  以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。

  5的乘法口诀的说课稿 8

  说教学目标:

  1、培养学生有条理的思考问题,体验运用口诀解决问题的优越性.

  2、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

  3、感受数学在日常生活中的作用,会用乘法口诀解决生活中的简单问题.

  说教学重点:

  1、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

  2、培养学生有条理的思考问题.

  说教学难点:

  1、理解算式与口诀的关系,会用口诀计算乘法.

  2、记忆口诀.

  说教学过程:

  一、激情引入:

  你喜欢参加运动会吗?学校要举办秋季运动会,你建议开设那些运动项目?为什么?

  二、探究新知:

  发现问题,尝试解答.

  ① 淘气特别喜欢跑步!看,他在自家小区街道上已经开始练习了!爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题:(电脑出示画面)

  从花坛到第一棵树的距离是5米,以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米,淘气从花坛开始跑道第三棵树,跑了多少米?

  ② 小朋友们,你们也象淘气一样发现数学问题了吗?你能有条理的提问吗?

  ③ 你会解答其中的哪些问题?

  (板书:35=15 65=30 85=40)

  ④为什么用乘法?说说算式中各数表示的意思.

  2、在验证得数的过程中,初步认识乘法口诀

  这些算式的得数对吗?你对哪个算式的得数有疑问,就请你想办法验证一下.可以用你喜欢的'学具,也可以用身边的物品.先自己独立验证,再和同学交流.

  个别发言:用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算

  比较一下,那种方法解决问题最快?(用口诀)

  请学生说说算式与口诀之间的关系.

  (板书:35=15 三五十五)

  ⑤根据口诀,你还能写出别的数学算式吗?

  (板书:35=15 三五十五 53=15)

  3、整理5的乘法口诀

  请大家观察这些算式,你发现了哪些规律?根据这些规律,有哪些算式需要调整?

  你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗?.

  你知道乘法口诀的故事吗?(电脑课件)

  你知道吗?西方国家的小朋友学习乘法口诀要用一年的时间,而我们只用一个多月,这是因为我们用汉语读口诀很顺畅,用英语可就有些困难了.先请大家读一遍5的乘法口诀,再听老师用英语读一遍,大家比较一下.

  (老师:one time five is five ; three times five is fifteen ;

  Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )

  三、巩固练习

  1、跳远比赛

  笑笑参加跳远比赛,我们一起来帮忙好吗?比一比,看谁答的准?

  (电脑课件)

  五七? 三五? 五九? 二五? 五八? 四五?

  (随着题目的增加,笑笑跳的很远,她获得了第一名!)

  2、机灵狗听说要开运动会,送来了一些旗子,(电脑课件)你认识这些旗子吗?旗子上的五环表示什么意思?你知道这些旗子上一共有多少环吗?

  3、运动会都有会徽,我们也来设计会徽好吗?

  要求:用五根小棒设计会徽,比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽?

  展示学生作品,算一算你设计了几种会徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口诀计算的?为什么用这句口诀?

  ②我用了四十五根小棒,你知道我设计了几种会徽吗?

  4、淘气通过刻苦训练,在跑步方面取得了很大的进步,他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了,你知道淘气跑了多少米吗?

  (出示电脑课件)

  5、找朋友

  6、口算

  5 6 = 4 5 = 2 5 = 5 7 =

  1 5 = 5 8 = 5 3 = 9 5 =

  5 5 = 7 + 5 = 5 9 = 5 1 =

  7、漂亮的文具盒每个5元,买7个需要多少元?

  8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识?

  你有什么话对大家说呢?

  教学反思:

  通过为运动会做准备,练习跑步这一学生熟悉的情景,激发学生的学习兴趣,培养

  学生有条理的提出问题、解决问题.通过设计运动会会徽,培养学生的逆向思维.最后,在想办法计算出11个5是多少?这个练习启发学生要灵活运用乘法口诀.

  教学时应注意的问题:

  (1)学生基础不同:有的学生已会背5的乘法口诀,有的学生对乘法口诀一无所知,在课堂教学中要特别注意协调好不同层次学生的需求.

  (2)注意算式与口诀之间的联系,防止两方面脱节.

  5的乘法口诀的说课稿 9

  【教学目标

  1、经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生,

  2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

  【教学重点

  通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

  【教学难点

  经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。

  【教学方法

  谈话法,讲授法,练习法。

  【教学教具

  课本、电脑,实物投影仪。

  【教学过程

  一、复习导入。

  出示窗口

  1、同学们,艺术节到了,同学们纷纷展示自己的本领。你们看,她们现在正在表演的节目是车技。看图,你发现了什么?

  引导学生说:每辆车上有5个人,每辆车上有2个轮。

  2、同学们观察得很具体。有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了我们发现的这些,还根据这些编了一个顺口溜,就在我们书的'右下角,我们一起来读一读。

  一辆小车2个轮,上面共有5个人,两辆小车4个轮,上面共有10个人。

  3、你能接着往下说吗?

  对能接着往下说的学生给予肯定,不能,也不做强求。

  4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的,怎样接着编吗?(激趣)通过我们今天的学习,你也能会编顺口溜了,同学们想学吗?

  二、新授。

  摆一摆

  用你手里的小圆片来表示车轮,用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。

  学生摆,教师巡视。

  根据你刚才摆的,你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗?

  引导学生按照顺口溜的方式说一说。

  5的乘法口诀的说课稿 10

  说教学内容

  5的乘法口诀的巩固练习(课本第81页练习九第1-6题)

  说教学目标

  1、孰记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。

  2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

  说教学准备

  练习九第5、6题主题图。

  说教学过程

  一、 复习

  1、(1)背一背5的乘法口诀

  (2)你能背出1-5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)

  2、口算卡片

  1×3 2×4 3×4 5×2

  2×5 5×3 5×1 3×3

  4×4 1×5 4×5 5×5

  3、游戏

  老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

  二、 练习

  1、出示练习九第5题主题图

  说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)

  同桌互相说一说。

  教师把学生零散的语言进行整理:柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元,饼干4元一块蛋糕3元, 一筒薯片要6元,小云想买3包饼干,小红想买2盒巧克力,小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱?

  (1) 说说你是怎样相的?你能写出算式吗?

  4×3=12 3×5=15 5×2=10

  (2) 假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?(说给大家听)

  2、出示第6题主题图

  (1)找一找:图中都有些什么?

  (2)根据图上给的`信息你能提出那些用乘法计算的问题?

  三、四人小组讨论。

  四、课堂作业。

  练习九第2、3、4题

  5的乘法口诀的说课稿 11

  说教学目标:

  1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。

  2. 熟记 5的乘法口诀,并会在生活中应用口诀进行计算。

  3. 通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。

  说教学重点:

  探究5的乘法口诀的来源和过程。

  说教学过程:

  一、谜语中激起兴趣

  1.师说谜语:一棵树上五个杈,不长叶子不开花。大人小孩全都有,能写会算全靠它。(生猜)

  2.引导 学生画手,根据学生画出的小手,引导学生5个5个地数数,5.10.15.20.25

  3.引课:如果我们每次列出乘法以后,都借助加法求和再求积,这样真是太麻烦了,在很早以前我们的.祖先就发明了乘法口诀,那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀,学习了以后,我们就可以快速的得到我们想要的结果,想学吗?(板书:乘法口诀)

  二、探究中学习新知

  1.探索编口诀的方法

  (1)师:为了今后计算的方便,我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀,将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面,较小的因数在前,把积写在后面,一个5还是5,我们就说“一五得五”。在这里,“一五”表示1个5,“得五“表示积是5.

  (2)师:像2x5=10和5x2=10这两个算式,都可以表示2个5,而他们的结果又都是10,所以编成的口诀就可以是“二五一十”。(随师读口诀)

  2.同桌创编其余三句口诀

  师:根据老师编口诀的方法,试编其余三句口诀,编好以后写你的本子上。

  3.交流汇报

  师:你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗?

  “三五”表示什么?“十五”表示什么?

  4.小结:今天我们创编的几句口诀,和数字几有关?(板书:5)

  5.发现规律

  请同学们读一读5的乘法口诀,仔细观察一下,有什么规律?

  生:5乘几结果个位不是0,就是5

  生:相邻两句口诀之间相差5

  6.记忆口诀

  根据我们发现的规律,你能快速的记住它们吗?让它们成为你终身的朋友。21世纪教育网21世纪教育网

  7.小游戏---师生对口令,男女生对口令

  三、游戏中消化新知

  1.玩转扑克

  要求:师左手拿5张5,右手拿1,2,3,4,5,找两名同学各抽取一张,合在一起说一句口诀。

  2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛

  出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪,让生连线。

  3.生活中数学

  (1)说一说分针走每个大格是几分,运用那句口诀?

  (2)出示三个田字格填空,在每个田字格中有( )个小正方形和( )个大正方形,合起来每个图形中有( )个正方形,所以三个田字格中正方形的个数是( )x( )=( ),运用的口诀是( )。

  四、语境中思维升华

  (逛商场)星期天,王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品,王老师说:我买 5个皮球,每个4元。李老师说:我买4个文具盒,每个5元。问:谁花的钱多一些?

  五、教师总结

  师:今天我们一起探索了5的乘法口诀,掌握了创编口诀的方法,希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。

  5的乘法口诀的说课稿 12

  一、教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。

  二、教学准备:

  卡片若干张。

  三、教学流程:

  1、猜一猜

  提示一:每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

  提示二:红色的。 (五星红旗)

  2.提示一:这样东西就藏在每个小朋友的身上。

  提示二:吃饭、写字都离不开它。 (手——5个手指)

  师:那么一双手就有几个手指?

  3.奥运会的.标志 (五环)

  4.找一找,这些物品中藏着什么共同的秘密?

  生:数量都是5。

  师揭题:今天这节课我们就来学习“5的乘法口诀”

  二.找生活原型,理解口诀

  1.师:你对“乘法口诀”了解多少?

  你知道“5的乘法口诀”吗?

  2.理解口诀

  师:一五得五是什么意思呢?

  生:1个5就是5。

  师:二五一十是什么意思呢?你能不能举生活中的例子加以说明?

  生:如一只手有5个手指,那么二只手就有10个手指,二五一十。

  生:如一面红旗有5颗星星,那么两面就有10颗星星,二五一十。

  3.谁能举例说说“三五十五”的意思?

  4.下面还有二句,请你们选自己喜欢的一句,找生活中的例子去证明口诀的成立。

  (同桌合作,老师对要求不太清楚的同学进行指导。)

  5.记忆口诀

  老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验,“你有什么好办法,介绍好吗?”

  师:有一个小朋友,他不记得“三五……”,那他该怎么办?

  生1:5+5+5=15

  生2:如果他记得二五一十,那么只要再加一个五就是三五十五了。

  生3:如果他记得四五二十,那么只要再减一个五就是三五十五了。

  备案:如果学生不能揭示出口诀之间的联系,那么下面就应该再设一个环节,引导学生发现口诀之间的联系。:同桌讨论一下,这五句口诀之间有什么联系呢?有位小朋友,不记得“三五得多少”……(同上)

  三、运用口诀

  1、⑴ 顺向计算:

  5×4= 5×3= 5×1= ……

  (让学生说说计算时用的口诀。)

  ⑵ 逆向计算:如果积是“20”,可能是哪个乘法式子的结果?……

  2、像这样的题目你们会做吗?

  5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=

  1×5= 2×5= 3×5= 4×5=

  师:你有什么发现?

  3.看谁做得又对又快。师:你想提醒大家什么?

  5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=

  1×5= 5+2= 5×3= 4×5= 5×2=

  4.解决问题——计算人数

  ⑴ 有一批小朋友要去秋游了,你能估计一下图上有多少位小朋友吗?

  师:怎样才能比较快地看出有多少个同学呢?

  生1:10人一组,可以分成两组还多5人。10+10+5=25(人)

  生2:5人一组,刚好可以分成5组。5×5=25(人)

  ⑵ 师:一部分同学上车后,还有多少位同学呢?(课件演示)

  生1:竖着看就是5个4。

  乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口诀:四五二十。

  生2:横着看就是4个5。

  乘法算式是5×4=20(人)或4×5=20(人),口诀都是“四五二十”。

  师:看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

  5.找朋友

  师:请给“三五十五”找到他的朋友。

  5的乘法口诀的说课稿 13

  说教学目标:

  1. 通过有梯度的习题练习,进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

  2. 学会写除法竖式

  3. 通过练习巩固本课所学内容

  说教学重难点:

  通过有梯度的习题练习,进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

  说教学准备:

  多媒体课件、学具。

  说教学过程:

  一、回顾旧知,明确目标

  1.师谈话引入:同学们,还记得上节课我们所学的知识吗?

  组织学生回顾汇报。

  2.在学生交流的基础上,师总结

  师小结:看来同学们都掌握了学习的内容,这节课我们就来练习2-5的口诀求商。板书课题:2-5的口诀求商练习

  3.课件出示本节课学习目标:

  (1)加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握

  (2)学会写除法竖式

  (3)学会合作,认真倾听,学会独立思考,正确评价质疑纠错。

  二、分层练习,巩固新知

  1.基本练习,巩固新知。

  (1)课件出示课本第80页自主练习第1—2题

  学生独立在课本中完成,完成后同桌互查统一答案,并互相说一说自己的想法和列式的依据。

  再由小组长汇报本组同学完成情况,共同分析错例。

  根据学生的完成情况,教师再进行小结。

  2.综合练习,应用新知。

  (1)课件出示课本81页第4、5题。

  师要求学生认真读清题目要求再做。

  学生独立在书本中列式填空,完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的,为什么这样列式?并互相检查列式计算是否正确。

  师边巡视边注意观察学生的完成情况。

  如果问题在小组内完全得到了解决,选取有代表性的方法进行展示;如果在小组内仍然存在疑问,教师组织学生班内讨论、合作探究,从而引发师生间、生生间对问题的'更深入,更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后,进行纠错、反思。

  教师引导学生总结列式的方法,提升数学思想方法。

  练习结束后,对学生个人及小组表现给予评价,师小结。

  3.拓展练习,发展新知。

  课件出示课本82页第8题

  先让学生独立思考,然后小组(2人)合作探究,大组再交流讨论质疑,最后总结方法经验。如果学生确实不理解,这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。

  给学生充足的时间研究,教师要注意参与其中,在探究中发现列式计算的方法。完成后各组代表在班内汇报交流,老师适时点拨,总结提升。?

  练习结束后,对学生个人及小组表现给予评价。

  三、梳理总结,提升认知。

  师总结:本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商,其实,生活中还有许多的数学问题等待我们去解决,希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题,并灵活解决他们。

  5的乘法口诀的说课稿 14

  说教学目标:

  1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意义推导出5的乘法口诀,理解口诀的来源,明白口诀的含义。

  2.初步了解5的乘法口诀具有的规律。

  3.体会数学来源于生活。

  说教学重点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  说教学难点:

  5的乘法口诀的推导过程。

  说教具学具:

  小棒

  说教学过程:

  一、情境创设

  问:看,这是我们2008年在北京召开运动会时的`吉祥物,福娃,可爱吧?今天

  我们就和福娃一起来学习新知识。

  二、探究新知

  (一)初步感知

  1.教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)

  教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)

  25=10 52=10 (教师板书)

  教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)

  2.汇报交流

  教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?

  (二)深入理解

  1.观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十

  教师板书:二五一十

  2.那么15=5 51=5 口诀怎样编?

  教师板书:一五得五

  3. 教师:那35=15 53=15的口诀你会编了吗?

  教师板书:三五十五

  教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?

  看看我们刚才编写的口诀

  4.教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?

  我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。

  5.汇报交流

  教师:我们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)

  四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?

  你怎么算出五五二十五呢?(五五二十五这句口诀的推导过程)

  按照顺序数出来:5、10、15、20、25。

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