沏茶问题说课稿
作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的沏茶问题说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
沏茶问题说课稿1
一、说教材：
今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。
本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
数学目标：
《新课程标准》中指出：当学生成对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课教学目标是这样的：
1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3、情感目标：让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题
最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
课前准备：
1、为扫清本课的知识障碍，我首先帮学生进行了相关知识小查阅。
2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片，胶棒，多媒体课件等。
二、说教法和学法。
1、在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。
2、在学法方面，我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习。给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。让他们真正以课堂主
人的身份参与学习全过程，并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。
三、说教学过程
1、情景导入，适时引导
数学来源于生活，并应用于生活，教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被调动起来，主动参加学习过程。
2、设置认知冲突，探究最优方案
以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”？这个问题中“尽快”一词为突破口，引起学生的思维碰撞--探究最优方案。
3、合作式的学习
通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培养学生的创新能力。
4、教具准备的处理
多媒体课件的使用贯穿本节课的始终，用于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。
四、说教学活动设计
具体的教法与学法将在课堂中体现，针对教材的理解，我设计以下教学环节：课前准备——发学具——谈话导入引入新课——自主合作探究新知——迁移巩固掌握新知——拓展训练——运用新知——课堂总结——拓展延伸
五、说教学反思:
以上是我对本节课的设计，为了突出以下几个特点：
1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。
2、发挥引导作用、促进学生的发展。课堂上一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。
沏茶问题说课稿2
一、说教材分析
《沏茶问题》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、说数学目标及教学重难点
根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：
1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：
1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理安排时间的意识。
三、说教法与学法分析
为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：
在教法上，主要采用两种：
1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
四、说教学过程分析
一是谈话导入。
用合理安排学生熟悉的早晨上学前准备做的事情来导入课题。结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起来。
二是探究新知。
1、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？
2、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。
3、小组合作探究，设计方案。强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。
4、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。
5、教师小结。
三是巩固练习。
第一题类似于例题是提升对合理安排的认识，让学生说一说这样的安排是否合理，让学生明确合理安排事情要节约时间；第二题是联系实际，畅谈生活中合理安排时间的事例，让学生说一说在日常生活中安排时间的经验。
四是检测及课堂总结。
1、完成检测题，考查学生学得怎么样？
2、让学生说一说这节课的收获。
3、用英国哲学家培根的一句名人名言结束本节课，既和“谈话导入”环节相呼应，也能给学生以启迪。
沏茶问题说课稿3
一、说教材
1、教学内容
《合理安排时间—沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八单元第一课时的内容。
2、教材分析
沏茶问题是学生日常生活中的实际问题，解决这个问题需要建立在学生的生活经验上完成。沏茶问题，思考怎样合理安排沏茶的各环节才能让客人尽快喝上茶，其中“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思考角度。
教学方法多样性的同时要注重统筹与优化，使学生在理解优化的思想的同时形成从多种方案中寻找最优方案的策略意识，从而提高学生解决问题的能力。
3、学情分析
学生有了一定的生活经验，对于沏茶问题很熟悉，也能解决这个问题，但是存在一部分学生不能找到最优的方案来解决问题。类似的生活实际问题教材中随处可见，因此需要让学生意识到解决问题策略的多样性，形成寻找最优方案的意识，能够合理安排时间，发展学生的实践能力与创新精神。
4、教学目标
1、通过沏茶事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。
2、经历运用统筹思想安排时间的过程，体会优化思想的作用。会用流程图表示事情的安排顺序。
3、感受生活与数学的联系，逐步养成合理安排时间的良好习惯。提高解决问题的能力，培养学生的思维能力。
5、教学重、难点
重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
难点：掌握同时做的事情要同时做，提高寻找最优方案解决问题的能力。
二、说教法、学法
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，本节课采用直观教学法、情境教学法、活动教学法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案。
在学法方面，我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，引导学生用自主探索和合作交流的学习方式，让他们真正以课堂主人的身份参与全程，培养他们收集数据和分析处理数据的能力，提高寻找最优方案解决问题的能力。在解决实际问题的.过程中，拓宽了学生的思维空间，帮助学生领悟数学思想。
三、说教学过程
（一）、创设情境，激趣导入：
课前调查1分钟能做什么事。
师：你有什么感受？
时间是最长的但也是最短的，我们应该珍惜每一分钟，做好每一件小事，积少成多，这样就可以完成人生中许多大事。那么我们应该如何安排它呢？今天我们就一起来研究怎样合理安排时间。（板书课题：合理安排时间）
（设计意图：体会时间很宝贵，我们应该珍惜时间，合理安排时间。体会学习的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。）
（二）、动手操作，主动探究
1、明确做事的先后顺序
师：如果今天你是值日生，卫生委员让你负责地面清洁工作，包括拖地、扫地、倒垃圾，你会怎样安排你的工作顺序呢？如果换种安排方式可以吗？为什么？（板书：先后顺序）
（设计意图：创设与学生生活相关的生活情景，激发学生的学习兴趣，为新知的教授奠定基础。）
2、明确做事不仅要考虑先后顺序，而且能同时做的事要同时做
（出示情境图）
师：小明的家里来了客人，从图上你能得到哪些信息？
师：你们知道沏茶都需要做哪些事情吗？怎样安排这些工序才能尽快喝上茶呢？请同学们帮小明想一想，他应该怎样做才能让李阿姨尽快喝上茶？用你手中的工序卡摆一摆。
（1）小组合作学习
①独立思考，设计方案：先做什么，再做什么，最后做什么，哪些事情可以同时做？
②小组讨论，探究方法：摆出沏茶的流程图。
③计算沏茶所需的最少时间。
（设计意图：通过动手操作、合作交流的方式，培养合作能力，初步体会运用统筹思想寻找最优方案。）
（2）汇报交流
师：谁愿意展示你的设计方案？
预设情况：
①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟
师：还有更省时的方法吗？
②洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）
找茶叶（1分钟）
洗茶杯（2分钟）共11分钟
问：比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢？为什么？（板书：同时）
问：为什么烧水的时候可以同时去找茶叶和洗茶杯呢？
接水、沏茶能同时进行吗？
师：能同时做的事情竖着摆在一起，其他事情要有先后顺序，如果用箭头表示顺序是不是更清晰呢？（边说边画箭头，出现流程图）介绍流程图。
（3）反思小结：
①先确定做事情的顺序。
②能同时做的事情越多，所用时间就越少。
③几件事情同时做时，只需要加上最长时间。
（设计意图：通过对比解决问题的不同策略，找出最优化的方案解决问题，并通过流程图感受数学的简洁美。）
(三)、运用知识，解决问题
砸金蛋（小组比拼）
（1）师：请看屏幕，李阿姨问了小明一个问题，你们能帮助解决一下吗？（3分）
刷牙洗脸（5分钟）吃早餐（10分钟）走路上学（15分钟）听英文歌曲（15分钟）
师：要想在最短时间内完成这些事，你需要考虑什么？请你用流程图表示出准备晚饭的过程，并计算出所用时间。
学生反馈，对比：哪个方案用的时间最少？
师小结：从节省时间考虑的，能同时做的事情要同时做。
（2）星期天中午，丁丁的妈妈要做以下几件事，请你帮忙安排她做事的顺序，使所用的时间最少。（4分）
要做的事
大约用的时间
拖地
15分钟
烧开水
15分钟
用洗衣机洗床单
1小时
用手洗丁丁的衣服
20分钟
在阳台上种花
10分钟
晾衣服
2分钟
(四)、课堂总结：
这节课，你有什么收获？（生举手回答）（3分）
师：今天我们探讨的知识就是我国著名数学家华罗庚爷爷提出的“运筹法”，在生产管理方面有广泛的应用。（生阅读资料）
师：希望同学们在课后也能用今天所学的知识合理的安排自己的时间。
（设计意图：让学生通过回顾本堂课的收获，给学生提供了自我感悟、自我评价的时间和空间，有利于学生培养反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学在生活中的实用性。）
四、说板书设计
合理安排时间（沏茶问题）
洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟顺序
↓同时
洗茶杯2分钟同时
找茶叶1分钟
1＋1＋8＋1＝11（分钟）
（设计意图：板书内容是一节课的精髓，能体现教学重、难点，反映教学思维的过程，让学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点，能够启发学生思维，提高教学效果。）
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