【精品】说课稿三篇
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编精心整理的说课稿3篇,欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
我今天说课的题目是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课《古井》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课第二课时进行说明。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用:
《古井》是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课,该单元以“珍贵的亲情、友情”为主题展开。《古井》是一篇状物抒情的散文,全文课文以古井为线索,运用借物喻人写作方法,细致地描写了故乡的一口古老的水井无私的为乡亲们提供泉水,陶冶了人们的品格。文章语言精美 ,感情真挚,文辞朴实,内容深刻,给人以深刻的启示。作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用,还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情,赞扬了家乡人们的淳朴的民风。
2、教育教学目标:
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中的三个维度,我将本课的教学目标确定为:
知识目标:有感情地朗读课文,了解作者从古井得到启迪,懂得应怎样做人。
能力目标:了解文章借物喻人的写作方法,学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。
情感目标:引导学生抓住重点语句理解内容,体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。
3、 重点,难点以及确定依据:
课文运用借物喻人的写作方法,阐述课文中写人是为了表现井,但作者最终的目的,还是用写井来启迪人。因此,我设计本课教学的重点和难点是:
(1)学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。
(2)抓住重点词句,体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。
4、教学准备:
(1)第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主。
(2)准备体会重点词句多媒体课件。
二、说教法、学法
1、学情分析
小学四年级的学生是心理健康成长的关键时刻,已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流,而是为了更好的思考。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练,语文教学中要重视字词句段文等语言文字训练。
2、说教法、说学法
结合四年级学生学情、作者的构思和导学目标,我采用以读代讲,运用“读中悟知,悟中明理”的教学方法,使学生从读入手细品悟,引发思考,懂得做人就要像古井那样无私奉献。
为了充分发挥学生的主观能动作用,我一贯把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,通过具体的品读、讨论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法,让学生“一边读一边想”,养成学生认真读书的习惯。
三、说教学设计
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开。
(一) 激趣导入,直奔主题。 (预计用时5分钟)
1、太阳奉献给我们温暖,大树奉献给我们清凉,小草奉献给我们绿色??自然界的万物无时无刻都在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们什么呢?今天我们继续学习第10课《古井》。
板书课题:10、古井
2、引导学生谈古井给我们留下了怎样的印象,教师总结。
(设计理念:自然地导入到教学环节 ,诱发学生的学习欲望 ,使学生主动地获取知识。理清文章的脉络,突出文章中心,有助于对文章深层次的理解。)
(二)细读思考,感悟无私。(预计用时5分钟)
1、出示自读提示:
2、学生默读思考。
(设计理念:生自读自悟:通过学生自己的读,自己感悟文章的内涵所在,从而达到学以致用。)
(三)、集体交流,体会无私。(预计用时20分钟)
根据学生汇报随机学习以下版块:
1、古井是怎样提供泉水哺育乡亲们的?
(1)研读第一段:(课件展示相关语句)
学生谈感受:古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。
(2)引导学生谈谈自己的母亲(那为什么要把它比做母亲呢?谈谈你的母亲)。
(3)研读第二自然段。(课件出示相关语句)
引导学生抓住重点词句谈感受,分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。
(4)再次体会读第二自然段重点句,升华情感。
(5)教师用语言过渡,课件出示句子,“古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”运用个别读——男女生读——齐读的方法让学生饱含深情再体会读。
板书:哺育乡亲们
2、古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?
(1)学生读课文中乡亲帮老两口挑水的句子,谈自己的理解。
(2)引导学生读第三自然段,简要复述。
(3)课件出示重点语句,“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”让学生反复引读,加深体会。
板书:陶冶乡亲们
(设计理念:在读中体会,在读中思考,在思考中交流,在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)
(四)、再读重点段,懂得无私。(预计用时5分钟)
课件出示最后一段,“多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的'泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”学生齐读。
(1)情境说话:乡亲们懂了什么?学生发表自己的看法。
板书:无私奉献
(2)改为感叹号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。课件展示对比的两句话。
(3)课件出示“这是一口怎样的水井?”让学生通过深入理解古井无私奉献的精神,把自己的感悟内化成自己语言表达出来。
(设计理念:文章通过“人”写“井”,以“井”来启迪“人”,这“人”不仅包括“我”和乡亲们,还包括文章的读者。进一步体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。)
(五)、内化升华,寻找无私。(预计用时5分钟)
1、在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?
2、了解“借物喻人”的写法。
板书:借物喻人
(设计理念:在生活中寻找语文、运用语文,升华情感,领悟文章的表达方法。)
(六)、作业布置。
1、围绕某一物品(如:路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点,赞扬他的一种精神。
(设计理念:引导学生将课内知识延伸到课外,指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章,做到学以致用。)
四、说板书设计
板书是帮助学生理解,消化所学知识,引导学生掌握重点解决难点。我采用图解式板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
10.古井(借物喻人)
哺育
古井 ————— 乡亲们
陶冶
无私奉献
以上,我从教材、教法、学法、教学设计和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
说课稿 篇2
一、说教材。
这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物,一个是尊贵的国王,一个是身份低下但又极具智慧的小牧童。国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题,他都能给出一个聪明的回答,因而远近闻名”的传言,故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪明的牧童依靠自己的智慧,出色地回答了国王的问题,使国王从开始的半信半疑到后来被牧童的机智过人所折服。
二、说“学情”。
学生对益智类的童话故事是很感兴趣的,但要让他们在了解故事内容后,说说牧童的回答聪明在哪里,作出简单的评价,这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生,针对国王提出的问题的难度,体会牧童回答的巧妙之处。
三、说教学目标。
根据大纲要求,教材编排的特点,结合学生实际,我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。
四、说教法。
根据教材特点,遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则,教学此课时主要采用以下几种方法:
(一)自读自悟法:通过静心地自由读文,自学生字,圈划有关句子,使学生养成边读边思的好习惯,从而提高他们自能读书的能力。
(二)朗读感悟法:“多读胸中有本,勤写笔下生花”,多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文,了解课文主要内容,体会牧童回答的巧妙。
(三)游戏法:在“你问我答”的游戏中,激发学生探索知识、主动学习的兴趣,培养学生勤于思考,质疑解疑的好品质。
五、说学法。
语文教学的主要目的是培养学生掌握和运用语言文字的能力。在教学中,学生通过反复诵读,感知课文主要内容,在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言,并在此过程中,提高他们理解和运用语言文字的能力。
六、说实施。
(一)启发谈话,揭示课题。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。孩子们喜欢看有趣的故事,也喜欢讲故事,因此,导入此课时,我请小朋友来讲讲聪明人的故事,一方面可以激发他们学习课文的热情,活跃课堂气氛,另一方面也锻炼了他们的口头表达能力,使他们能够落落大方地将自己看书所得的知识与同学一起分享。由此引出本课的第一小节,大致了解牧童,揭示课题“聪明的牧童”。在学习第一节时,我还设计了给“远近闻名”换词的环节,让学生在回顾以前所学知识的同时,积累一些词语。
(二)整体感知,了解内容
在轻松愉快的氛围中将学生带入课文的学习。以有趣的动画吸引学生的眼球,使他们初步获得对文本内容的感性认识。随后,让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验。在这个过程中培养学生边听边记,边听边思的好习惯。
(三)初读课文,学习生字
在学生对课文有了初步感知后,请小朋友自己读读课文,并提出要求:
1、借助拼音读正确、读通顺。
2、自学生字:滴恒秒尼亚磨肩。
3、用“——”和“~~”分别划出国王和牧童说的话。在这一教学环节中,充分发挥学生的自主学习能力,培养他们静心阅读的好习惯,我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参与者在学中进行指导、辅导。学生反馈交流时,根据字的不同特点,我有针对性地进行教学,使识字教学融知识性、趣味性于一体。
(四)品读课文,感悟智慧。
国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时,围绕“牧童的回答聪明在哪里?”这一问题,我引导学生通过反复诵读,交流体会,明白其中的“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说,要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的,因此,教学时,我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题,给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候,我及时加以补充、说明,帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后,我又让小朋友开动脑筋,说说自己有什么巧妙的回答,旨在培养学生的发散性思维和灵活性。
(五)课外延伸。
“通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考,善于质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标,因此,在结束课文的学习后,我设计了游戏“你问我答”,让学生大胆地提出问题,认真地思考问题,努力地寻找答案,激发他们探索知识的兴趣,培养他们良好的思维品质。另外,我还向小朋友推荐了《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个有趣的故事,增加他们的阅读量,提高阅读兴趣。
说课稿 篇3
我说课的内容是小学美术义务教育课程标准实验教材第4册19课<我喜欢的鸟>。
一、教材分析
本节课属于造型,表现领域,同进又融入了欣赏,评述及设计应用内容,有利于培养学生的美术综合能力。自然界中的鸟种类繁多,颜色丰富,姿态各异,通过对鸟的回忆,观察,分析,表现,可以使学生感受,体验鸟的美感,培养学生热爱大自然的情感,感受画家的创作能力。
二、教学目标
1、在回忆,观察,分析与交流中,引导学生感受,体验鸟的美感,培养学生的观察能力。
2、通过用自己喜欢的方法表现鸟,培养学生的造型能力。
3、在对画家的艺术作品的欣赏过程中,培养学生的欣赏评述能力。
教学重点:
鸟的美感及不同种鸟的外形特点。
教学难点:
如何表现鸟的外形特点。
教学方法:
讲解 示范
教具准备:
课件, 图片, 有关鸟的录像,课件,图片等。
教学设计:
一、新课导入:
播放鸟的课件,稳定学生情绪,美术与自然学科综合,培养学生的观察,审美能力,丰富鸟的知识。
二、探索新知:
欣赏自然界中鸟的图片,感受鸟的美感,了解鸟的共性,个性特点,通过观察总结鸟的基本结构,引导学生分析不同种鸟的外形特点,说出如何抓住鸟的特点来表现鸟的美感,培养学生的探究能力。
三、巩固创新:
学生自由发表,介绍自己喜欢的鸟,说明其外形特点,教师范画演示如何画出鸟的特点,布置研究作业,集体完成一幅百鸟园的作品,训练学生的合作意识和造型能力。
四、课后拓展:
让学生课后试着用纸造型的方法表现自己喜欢的鸟,培养学生自主学习的能力。