《植物的叶》说课稿（通用4篇）
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《植物的叶》说课稿（通用4篇），欢迎阅读与收藏。
《植物的叶》说课稿1
一、说教材：
《植物的叶》一课选自义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社三年级上册第一单元《植物》第五课。
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。
二、说教学目标：
１、科学探究目标：
（1）引导学生对一些树叶，能够辨别分类。
（2）通过指导观察，让学生学会辨别哪些叶是同一种叶。
（3）观察树叶的结构，有什么共同特征。
2、科学知识目标：
（1）树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征，树对生态的重要意义。
（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
３、过程与方法：
（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数。
（2）根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
4、情感、态度、价值观：
发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
三、说教学重点：
开展观察叶的生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，所以这方面是本课的重点。
四、说教学难点：
由于三年级学生的生活经验较少，很难区分哪些叶是同一种叶，因此，是否是同一种树叶的判断作为本课的教学难点。
五、说教学准备：
学生自备材料：捡一些落叶。同一种植物的新鲜叶和落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。
教师准备：一些落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。
六、说设计流程：
质疑→讨论→比较：观察→描述→总结
让学生通过上述一些基本的探究活动，能够按一定的顺序进行细致地观察；同时尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察。
七、说设计理念：
本课是由整体到局部转变的一课，不仅植物有生命特征，连它的叶子也有生命特征。尽管学生对叶子的经验是丰富的，但对结构认识不够，特别是对叶子的生命特征认识不够。
引导学生从三个方面去观察叶子：
（1）观察捡来的叶子是不是同一种叶，发现叶子的相同结构；
（2）观察新鲜的叶与落叶，显示出叶子的生命特征；
（3）观察同一枝条上叶子的变化过程，了解叶子有生长、发育、衰老的过程。
八、说教法、学法：
教法：
1、通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片，激发学生的学习兴趣；
2、观察法：通过观察比较树叶的生长发育过程中有什么不同，描述叶的生命特征，引导学生从哪些方面入手，做学生学习活动的组织者、引领者；
3、积极引导学生发现问题，并参与学生的活动，做每个学生的学习伙伴。最后总结出叶的生长变化，层层深入得出结论，同时又进行了知识的拓展，把所学知识延伸到课外，做到联系实际，学有所用。
学法：
1、自主学习。儿童具有与生俱来的好奇心，在兴趣的引领下积极探究，做学习的主人。
2、耳闻不如一见，直接参与科学探究，自己提出问题，解决问题，体验学习科学的乐趣，增强科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
九、说教学设计：
1、树立开放的教学观念
作为科学课程学习主体的小学生，当面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。我在教学时尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。利用课余时间，引领他们到校园、公园等大自然中学科学，用科学。没有把学生束缚在教室这个小小的空间，教室外才是孩子学科学、用科学大有作为的更广阔天地。同时，告诉同学们收集树叶时，不要随意摘树叶，使他们意识到树木同样具有生命，是人类的朋友。注意培养学生爱护环境，与自然和谐相处的意识。
2、让探究成为科学学习的主要方式
科学探究活动应由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由生疏到熟悉的过程，不要一步到位。注意搜集第一手资料，教会学生观察、记录、讨论等方法。最后得出结论，不能把自己的意见强加给学生。
统计有几片树叶的活动比较容易。有几种树叶的统计会有一定的难度，因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰，还不能抓住“种”的分类标准对树叶进行分类。活动结束后，学生以小组为单位进行汇报，让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树或不是同一种树的叶子。学生汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶，鼓励其他的.学生进行质疑。组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。在学习叶的结构时，我校的校园有许多松树，也曾在学习《校园的树木》一课时，领着他们去观察过，所以部分学生可能会提出质疑，松树的叶为什么没有叶片和叶柄之分？教师在此应有充分的准备，简单地讲解阔叶与针叶之分，告诉学生我们主要学习的是常见的阔叶结构，并对学生的质疑给予肯定。这样会更有利于学生准确地学习科学知识，同时也扩大了学生的视野。
3、科学运用教材，把教学目标落到实处
我在设计本课时，把科学课程的总目标落实到本节课的教学中，达到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的时间和精力放在培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践上。在观察叶的生命特征时，让每个学生都积极主动来参与，引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。从而让学生体会到叶的生命特征，知道通过观察、记录的方法就能得到一些科学知识。把教学目标定向“引导”“体会”“明白”。教师利用教材，做学生学习行为上的组织者、引领者、合作者。
十、说板书设计：
根据三年级学生的知识水平特点，在板书的过程中，做到重点突出，简单明了。看后能使学生加深对本节课教学内容的理解和记忆。板书中的树叶使用了彩色粉笔，使板书更加醒目、生动并充满生机。
《植物的叶》说课稿2
一、说教材分析：
1、教学内容：
科教版义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第12——13页植物的叶。
2、教材的地位及作用：
这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。
3、教学目标的设计：
学习目标：让学生经历对落叶从“摘”到“捡”的认识过程，知道植物的叶是多种多样的，经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察过程。
能力目标：会统计捡到的落叶的数量和种数，能根据一定的判断标准，区分同一种叶和不同种的叶，初步意识到观察是细致的，培养学生的观察能力。
情感目标：通过收集植物的叶，对叶子进行观察分析比较分类等活动激发学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与大自然和谐相处的意识。
4、重点、难点的确定：
教学重点：引导学生科学有序的观察事物，指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。
教学难点：判断是否同一种叶的标准。
5、教学准备：多媒体课件，各种各样的落叶。
二、说学情分析：
本课面对三年级的学生进行教学，他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的观察，有初步的小组合作意识，有一定的观察事物和研究事物的能力。根据学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发表意见的空间；注意师生、生生之间的互动交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在观察的过程中进行思考，把科学观察与科学思考结合起来。
三、说设计理念：
1、注重在活动中培养学生的观察能力和探究意识。
2、在动手操作中丰富学生对叶的认识。
3、关注学生的学习过程。
四、说教法学法：
本次教学活动以“观察——动手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。
五、说教学设计：
（一）谈话引入，出示课题
1、谈话交流，引入新课。
2、板书课题： 植物的叶
（二）出示课件，观察植物的叶
1、出示多媒体课件，请同学们仔细观察。
2、说一说你发现了什么？
3、归纳小结：树叶有各种各样的颜色和形状，它们的大小也不一样。
4、认识叶的结构。（课件出示）
（三）小组合作，观察讨论。
1、统计捡来的各种落叶
数一数你们组有几片叶子？这里面有几种叶？
2、小组讨论：
观察到了什么，才说它们是同一种叶？
观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
3、小组汇报讨论结果，互相交流，对表现好的小组进行鼓励。
（四）观察叶的生长变化，讨论交流：
1、比较新鲜的叶和落叶，有什么相同和不同？
2、观察一种植物的叶，我们能看出叶的生长变化过程吗？
3、读一读，说一说。（课件出示）
（五 ）（机动）拓展延伸：
1、说一说植物的叶有什么作用？
2、用你自己喜欢的方法，用树叶拼组图案。
（六）小结：
说一说这节课有什么收获？
（七）课后作业
继续收集各种植物的叶，要求采集完整的叶。
《植物的叶》说课稿3
一、说教材：
本课选自教科版《科学》三年级上册第一单元第五课的内容，共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。
本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。
二、说学生
三年级的小学生比较好动，对周围世界充满了好奇，有很强烈的求知欲。 对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。
三、说教学目标
根据上述教材结构与学情分析，考虑到学生已有知识经验，将本节课的教学目标定位为以下几点：
1、知道树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征；植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2、能统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
3、发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
四、教学重点、难点：
根据新课程标准，确立了以下的教学重点及难点。重点：是开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。而本课的难点在于是否是同一种树叶的判断。
五、说设计理念：
本课的设计理念主要是按照以下几个理念进行设计的：
1、注重在活动中培养学生的观察能力和探究意识。
2、在动手操作中丰富学生对叶的认识。
3、关注学生的学习过程。
六、说教法、学法：
为了抓住重点、突破难点，使学生能够达到本节课预定的教学目标，再从教法和学法上谈谈： 在教法上主要采用以下几种教学方法：讲授法：在多媒体课件的帮助下，为学生提供丰富、 生动、直观的画面，激发学生学习兴趣；观察法：将分成若干学习小组，让学生通过对树叶的观察、描述，相互交流，形成对树叶的认识；发现法：让学生通过自己的努力，通过比较发现解决问题；讨论法：同学们争先恐后，相互交流，激发学习的主动性和积极性，这样多种教学方法相结合，既能使学生获得大量的感性材料，又可以提高学生的学习兴趣。
在学法上充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作学习、动手实践等方式让学生在活动中自己去获取知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
七、说教学过程
为了更好的凸显“自主探究”的学习方式，教学中充分利用各种教学资源，设计符合三年级学生特点的教学过程。接下来，我将具体来谈谈我对这节课的一些教学设想：
一 情境导入（3分钟）
利用多媒体课件展示各种美丽的叶子图片，给学生一个初步的感受，让它们感受到秋天的美，感受树叶的缤纷。并让学生用一句话来赞美秋天的叶子，之后引出课题。
设计目的：这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以更好的引出课题。
二 观察探究（ 36分钟 ）
在观察探究环节，将通过三个活动，落实教学目标。
第一个活动是（一）
统计收集到的树叶（4分钟）
这个活动是在上一节课结束前就做了安排，首先，确定学生以小组为单位，教师提出问题：我捡到了几片叶子？这里有几种树叶？然后，引导学生交流汇报，并邀请一组同学到台前展示。
这个活动是想培养学生的合作意识，分析问题，归纳问题的能力。
第二个活动是（二）
观察比较树叶（16分钟）
教师首先提出问题： 我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种树叶吗？然后引导学生进入小组讨论： 观察到了什么，才说它们是同一种叶？以及观察到了什么，才说它们不是同一种叶？在学生和老师的合作下得出： 同一种叶的主要特征。
最后，进一步观察叶子的组成部分叶柄和叶片，从而让学生清楚的认识到植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
这个活动是想让学生通过观察思考，小组讨论、交流汇报等活动，提高学生的归纳综合思维能力，体验学习的乐趣。
第三个活动是（三）
观察叶的生命特征（16分钟） 首先讨论新鲜的叶与落叶不同的原因。
然后，展示一根枝条让学生观察，并提问：它们的生长变化过程是怎么样的？它们的生长变化过程又分成了几个阶段？引导学生通过小组讨论的方式把自己观察到的结果汇总到一起。并选出代表在全班交流，得出结论： 叶也是有生命的，
它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。
最后，出示松针实物。继续讨论不落叶的树木有没有生长变化的过程？从而让学生明白：树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样有生长和衰老的完整过程。
这个活动是想让学生进一步通过观察思考，小组讨论、交流汇报等活动，进一步提高学生归纳综合思维能力，体验生命的完整。
三 总结与拓展（1分钟）
最后师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？接着问叶子还可以做成什么？通过课件欣赏树叶贴画。引导学生进行创作：你们想不想也亲手动手做一个，很好，那么不要浪费收集到的叶子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。
《植物的叶》说课稿4
说科学概念：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
说过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
说教学重点：
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
说教学难点：
是否是同一种树叶的判断。
说教学准备：
学生自备材料：捡一些落叶。
说分组材料：
同一种植物的新鲜叶和落叶。
说教师准备：
一条有大小不同叶片生长的树枝，同一棵树上的几片叶子。
说教学过程：
导入：秋天是落叶的季节，大树下、行知园里我们可以捡到各种各样的落叶。课前请大家收集了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的？每片树叶都是有生命的，要爱护、珍惜它们。（课件）
一、统计收集到的树叶
你捡了几片落叶？这里面有几种树叶？把同一种树叶放在一堆。再看看小组里一共有几种树叶。（课件）
二、观察比较树叶
1、质疑：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？你是怎么分的啊？（哪些叶子是长在同一棵树上的呢？你觉得判断是不是一棵树上的叶子主要看什么？）
2、出示小组里面同一棵树上的几片叶子，讨论：它们是同一种叶吗？这种叶子的主要特征有哪些呢？
3、观察所有完整的叶。同一种树叶有相同的特征，那么不同种的叶有什么相同的结构吗？（板书手绘）
三、观察叶的生命特征
1、出示新鲜的树叶和落叶，观察：它们有什么相同和不同？（课件）
叶与落叶的最大不同表现在哪里？长在树上的新鲜，有生命的，落叶已经死亡，停止了生长。
2、出示一支树叶，描述：能从这些树叶中看出叶的生长变化过程吗？能给各个阶段的树叶取个名字吗？（结合作业）
3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程，周期长一些。
说教学反思：
课前我布置学生每人找3片叶子，上课用。大部分学生带的叶子数量比较多，课前准备比较充分。课上我问大家数数自己带来了几片叶子，学生数的很正确。有少数学生还根据是不是同一种树叶分好了类，扎成一堆堆的。
叶的分类是本课的难点，即是否是同一种树叶的判断。先让学生自由分分同一种类的树叶，要让学生明确“同一种叶子是长在同一棵树上的。”尽管如此，学生在反馈的时候还是五花八门，有看颜色的，看大小的，看形状的，看软硬的等等。我尽量让学生多讲，把学生的思维充分的暴露出来，说到最后我自己都有点糊涂了。幸好，设计教案的时候考虑到会出现这种现象，就做了个课件，呈现出一棵枫树上不同大小、颜色的叶子，和不同颜色、大小的银杏叶子。然后提问：“这是同一棵树上的叶子。你觉得判断是不是同一棵树上的叶子的关键是什么？”学生一经提点就知道是“形状”了，再引导学生在看形状的基础上再去看厚薄、软硬等条件。最后再让学生检查自己的分类，纠正调整。这个环节花费不少功夫。最后的反馈有点笼统，只是让学生在下面举着叶子说说，如果能拿到投影上面边说边演示，那么集中强化的效果会更好些。
关于叶脉学生竟然把它归入到叶的结构中去了，后来我想想，如果用比喻的方法进行教学，学生就更容易理清思路了（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉）这样学生就可以理解，叶片上的叶脉不是一个单独的部位，而是属于叶片的一个部分。
让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，我引导学生从大小和颜色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等，对于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样、学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程。
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