七年级语文《黔之驴》说课稿
一. 说教材
1． 教材的地位与作用
《黔之驴》是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。
2． 教学目标
《初中语文课程标准》要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:
(1) 知识与能力目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。
(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理变化的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。
(3) 情感态度和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应该认识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物,掌握真本领,真才干的寓意。
3. 教学重难点及确立依据
1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.
确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.
(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,庞然大物等成语.
确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.
二.说教法与教学媒体的运用
本课主要采用诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明。
三.说学法
通过教学媒体的有效引导，学生顺利实现本课教学重点和难点的突破，全面掌握文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:
1. flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的`意境。
2. 圈划关键词语，体会这些词语运用的准确性。
3. 概括文章内容，明确老虎心理活动变化的三阶段。
4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。
四.说教学程序:
1. 导人新课
出示驴的图片，回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语，引导学生思考对驴的性情的认识，导入课文。
结合图片，再联系现实，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的认识，在学生的回答基础上给出答案，如：温顺，老实，甚至有点笨。然后对学生说，今天，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告诉我们吧。
2. 作者简介
出示柳宗元的基本情况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解情况。
唐宋八大家的情况属于课外知识，多媒体特别显示，表示区别于课内知识，使学生根据自己的情况获取知识。
3. 朗读课文，整体感知
flash播放配乐朗读，要求学生边欣赏画面边跟读。
把课文全文在多媒体上显示出来，学生看着屏幕，欣赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时锻炼了听，读，联想等能力。
4. 师生合作，正音
出示容易读错的字，让学生来注音，教师及时批改，强调个别字词。
5. 自主学习，掌握词语
请一到两位同学上前把词语对应的解释放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。
这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把正确解释用线连起来。
6. 自由朗读，理清思路
要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。
整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发现，而且，不一定按着顺序来，学生最先找出的，极有可能是最后一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按顺序说。如果学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习积极性也会大受鼓舞。
7. 研读各段，品味词语
出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语使用的妙处。
把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。
惧驴：以为神（心理），蔽 窥 近（动作）
写出了老虎最初对驴的恐惧心理。
识驴：大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏（心理），遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒（动作）
写出了老虎慢慢接近驴，研究驴的习性的过程。
吃驴：因喜 计之（心理）， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去（动作）
写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景。
分别请学生背诵各部分，加深印象。
既然本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，然后请同学说一说他划的这些词语的作用，最后明确。如果别的同学要补充，可以相互比较，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，普通中学的学生也能说个八九不离十。
8. 合作探究文中动物形象，明确寓意
请学生思考：文中老虎的形象是怎样的？
归纳总结出：勇敢，机智等。
相比较而言：驴又是什么形象呢？
学生对比得出：懦弱，无能，徒有其表。
那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？
归纳：貌似强大的事物其实并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够取得胜利。
总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不可少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和驴的对峙图，让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理。
9. 提炼成语
提问学生：你知道从本课演化出的成语是什么？
请学生上前把成语写在黑板上，并说说成语的引申意义。
学习古文，就要重视听，说，读，还有写，在教学媒体的辅助下，学生的这四项能力得到全面发展，写写成语，说说含义。他们被课堂多元化所深深吸引，有了兴趣，自然学得更好了。
10. 欣赏成语故事，再次感悟
欣赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。
生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原
来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正喜爱文学。
11. 拓展延伸
出示寓言的含义，引导学生说出自己所掌握的寓言，看图片说出寓意。
轻松有趣的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那
么，请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道理吧！先隐藏寓言的题目，可以让学生直接
写也可以使用事先设置好的功能。
12. 发挥想象，补充结局
请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。
把学生优秀的语句写在横线上。
在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组推荐好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来，互相欣赏，使各组学生产生竞争意识。
反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丧失学习兴趣，学习效果自然不高。而教学媒体的使用让学生在轻松快乐中获得知识。我选择了这一课古文，让学生在生动有趣，充满互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代确实能有机结合。
滴水，自己要有一桶水。
为给学生满桶水，多为自己桶里加加水。
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