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个人专题计划范文
时间就如同白驹过隙般的流逝，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，立即行动起来写一份计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了？下面是小编帮大家整理的个人专题计划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
在这阳光明媚的金秋时节，乘着创新教育的强劲之风，我怀着无比崇敬的心情，走进了大昌幼儿园，这是我人生旅途中一个新的起点，是我工作征程上的一个加油站。
刚进入教育事业，对许多事情都是似懂非懂。在初步探索英语教学方面，我作了如下计划：
我所带的班级是小班，这些幼儿基本上都是刚开始接触并学习英语，幼儿阶段是语言发展的最佳期，在这个年龄阶段，需要在不影响孩子学习母语的前提下引导幼儿学习英语。
一、遵循儿童言语学习的规律，从听开始。
北京外国语大学的陈琳教授曾在一篇文章中指出："婴儿自降生起，就听父母和他人说话，大量感知语言，在听了近一年才慢慢学语，过渡到说，但在开始说话前早已懂得很多话了。所以听说是语言信息输入的源泉，是说的基础。因此，我决定尝试从从听开始开始的办法，让孩子对英语首先有一个感性的认识，为他今后学习英语打下一个好基础。
（1）用英语来表达日常生活用语。刚开始我为每个孩子取个英文名字，这样能引导孩子们尽快进入到语言环境中。当幼儿已经很熟悉幼儿园的整个环境，并且也较熟悉常规时，我就会用英语来代替一些常规用语。如：每当孩子要去洗手时，我就会说："washyourhandsplease。"久而久之，孩子一听到我的口令便会很自然的去洗手，再比如我也常会说"getinlineplease"，"putinyourchair"等。当然刚开始时，孩子对我的英语口令并不能理解，这时我会配上动作让幼儿理解我想要他们干什么，但我不会用过多的中文去解释。因为这样有助于让幼儿以学习第一语言的经验去学习第二语言。让幼儿不必借助第一语言就能明白英文的意思，为今后
幼儿养成用英语去思考做铺垫。
（2）让幼儿自然而然的模仿跟说。
在平日的生活里，我将一些问候语，体育口令，表扬的语句等用英语来代替。比如：早上幼儿到园我会和幼儿互相问"goodmorning"，出去晨练时，我会很有节奏的说"go，go，go，let'sgo。"孩子们在我的鼓动下也开始一个个精神抖擞的一边踏步一边说，长此以往孩子只要碰到出去排队走路，只需要老师带一下头说，他们自己便很起劲的说起来。在上课时孩子们表现好，我就会让孩子们边做动作边说："good，good，verygood！"把大拇指指向表现好的孩子。让孩子们在我在不断的熏陶下逐渐的掌握。
二、创设良好的英语语言学习环境
环境的创设来自于成人，教师有意识和无意识的引导很重要。在教学活动中，我要把握一切有利时机有意无意的跟幼儿多说英语。在指导幼儿的英语活动时，遇到孩子没有听到过的单词或句子，我可以先不用急于翻译中文的意思，而可以先用实物或表情，动作呈现给幼儿看，对于具体事物幼儿是会明白的，如果稍微有些抽象可以试着说一遍中文，然后再多重复几次英文。前一、两次孩子可能不太明白，对于同一事物可以多说几次，重复地说，孩子很快会明白，并照着相应的语意去做。
三、激发幼儿的内在学习兴趣
1、多开展游戏活动和情景教学活动，使幼儿处于一种宽松自由贴近生活的氛围中。
英语启蒙教育是一个循序渐进的过程，培养兴趣是启蒙教育的动力，生动、有趣的教学方式才能吸引孩子。对于孩子来说，尽早地进入英语环境很重要。而孩子的天性和可塑性决定轻松愉快的英语游戏更能激发他们的学习兴趣。游戏自然成了幼儿学习英语的最好手段，当孩子围成一个圆圈做游戏时，我会说handinhand，please。"我边说边做动作，孩子们理解了我的意思便与我手拉手，接着我又说"big"，孩子们就会把圆变的大大的，当我说："small"孩子们就会把圆变的很小。尽管是一个小游戏，孩子们照样玩得很开心，又从中学到了一些英语。
另外，创设一些回家、买东西，去公园等情境，在这些活动中孩子们会结合自己的生活经验，
来理解、表达、内化所学的内容，记忆牢固，由此，这也可以激发幼儿主动学习的兴趣。
2、经常安排一个时间段给幼儿看一些纯英文的简易动画片，教师在一旁起解释或带读的角色，比如当孩子看到猫时，这时我就指着猫说："cat，cat。"没有必要让孩子也跟着读，让他多接触几次自然而然就会记住的。
3、教孩子们学唱英文歌，激发他们学英语的兴趣。儿歌加动作是教授新内容的最佳途径。
（1）儿歌：语言浅显，形象具体可感，音乐自然和谐，且富于动作性，加之，小班幼儿主要以具体形象思维为主，并伴有很强的游戏性。生动具体，可以感知，易于幼儿学习和接受的形式，更能够激发和加强他们学习的兴趣和愉悦感。
（2）律动：结合了儿歌性质的歌词和音乐的节拍旋律相统一的一种形式，是综合能力、协调能力的综合体现。加之幼儿活泼好动的个性，律动也是一种非常好的教学方法。
四、动作教学法，用形象的动作，帮助幼儿记忆。
将学过的单词、短句运用到实际生活中去复习。幼儿多以具体形象性思维为主，并保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对学习英语动作性的要求，加之英语孩子们听不懂，辅于动作加以解释更为重要，例如：Bye—bye，挥挥手，Thankyou，作揖，在如：《Fingersong>。Motherfinger（伸处大拇指）andbabyfinger（伸出小拇指）makingatelephonehello—hello—hello（作打电话的动作）。Fourfinger（伸出食指）andmiddlefinger（伸出中指）makingarabbit，jump—jump—jump（作小兔子跳跳跳的动作）。Motherfinger（伸出大拇指）andfourfinger（伸出食指）makingagun，bang—bang—bang。（作开枪的动作）。刚开始的时候，孩子们听不懂，但他们会和老师一起做动作，慢慢的孩子们明白了其中的意思，一边说一边玩。
我作为一名新教师，在教学活动中，我还将虚心向老教师学习，提高自己的业务水准。
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