初中研究性学习报告模板
研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物。下面是语文迷小编整理的初中研究性学习报告模板，欢迎大家阅读！
【初中研究性学习报告模板1】
托·布·里德说：“在日常事物的自理中，一盎司习惯抵得上一磅智慧。”古今中外，也许没有人不知道习惯对于一个人的重要性，《新课程标准》在总目标中对学生提出了要求：“养成语文学习的自信心和和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”为此，我于2017年5月开始进行关于《初中学生语文学习习惯培养》的研究，本课题研究的各项工作均能按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，我做了较为广泛和深入的探索。
一、针对课题，分析原因确定方法。
我校虽地处县城，但仍属于农村学校，而且大多是留守孩子。学生程度参差不齐，本身生活的环境也截然不同，许多家庭在教育问题上存在不少误区如父母不爱学习，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文学习习惯。指导学生的良好习惯也就只能在学校里，作为教育人的教师就必须担负督促教育培养这一重责。
二、本阶段实验做法，取得的成果。
《一、》预习和复习方面的习惯
通过对本校学生的问卷调查发现，60%的学生没有课前预习的习惯，而70%以上的学生学完新课想不到复习，在学习新课的过程中更没有随手记笔记的习惯。学生在刚进入初中时，老师布置任务让预习下节课内容，很多学生只是把课文读完一遍就完事了，在他们的认识中，他们觉得预习就是看一遍课文。针对这种情况，我首先教他们预习的方法，不光是看课文，首先解决生字词和文学常识，对于初中生来说，学习一篇课文不再是把重点放到识记字词和文学常识上，但是不能说明这些不重要了，相反，基础知识在初中阶段所占比重还是非常大的，但是需要学生在预习时就能掌握。其次，了解写作背景，尤其具有时代特色的文章必须了解作者的写作背景，这样才能更好地把握文章的思想内容。最后，建构文章的框架，这样可以一目了然。由于一些学生没有预习的习惯，或者根本不会预习，所以前期我会经常提醒他们，通过这一阶段的慢慢培养，大多数学生已经能自主去学习一篇文章了。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”我国的大教育家孔子在几千年前就提出了复习的重要性，“温故而知新，可以为师矣。”学生是学习的主体，一篇课文学完了，需要他们把老师讲授的知识转化为自己的知识，这就需要课下及时复习巩固，初中阶段语文课文是比较浅显易懂的，学生在课前预习时都能读明白，那么，我们为什么还要讲解这篇课文？有句话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”学习课文，主要是在教学生怎样去理解分析一篇文章，教给学生做阅读理解的方法，所以学生在课下复习的内容主要是巩固阅读理解的做题方法，对待不同体裁的文章怎样去分析。
《二、》听课习惯的培养
在接手现在的班级后，上课时有一些重点内容，需要学生随手记下来的，我会加重读音，而且会重复两遍，但是，我发现学生仍是聚精会神的看着我，或者看着黑板，或者看着书本，他们不明白我重复的原因，我顿时了解了：原来他们还不会听课！于是，我只好放下所讲的内容，先给他们上一堂学法指导课。我告诉他们，如果某个句子我加重了读音，并且重复两遍及以上就是提醒你们该记下来，而且在以后的学习过程中都要养成随手记笔记的习惯，所谓“好记性不如烂笔头”，课堂内容那么多，就算当时记住了，可能一会就忘了。另外，听的时候自己也要思考，我们现在反对“填鸭式”教学，提倡自主、探究性学习，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生对老师所讲的内容要多问个为什么，否则一股脑的接受了，也不会灵活运用。
《三》阅读习惯的培养
农村的学生极少能有在小学时就养成读书的习惯的，但是他们有丰富的实践经验，这一点是难能可贵的，不过直接经验需要和间接经验结合起来才能发挥它的效力，初中生总是会拿没有时间阅读作借口，于是，久而久之除了课本上的几篇课文，有的学生甚至没再读过其他的文章，更有甚者连名著中的人物都搞不清楚。我在学习课文时遇到相关的名著总是会给他们拓展，然后，周末会布置他们看几篇文章，遇到暑假或寒假会让他们阅读一部到两部中长篇名著。另外，我还发现一个现象，我们在学习一篇课文时，如果涉及到历史知识，学生竟也不知，所以，我经常鼓励他们多看一些战争题材的电影、电视剧。
学生不喜欢阅读，归根结底是没有培养起对语文学习的兴趣。语文是博大精深的，它涵盖了各个学科、各个领域。学生可以先阅读自己较感兴趣的文章，慢慢培养自己的耐心，对文章的阅读也要由短到长。阅读时，最好能养成随手摘记的习惯，对于自己喜欢的作品或优美的语句要随时记下来，有利于写作的提高；读完一部作品，最好能写一篇读后感，一方面可以强化自己的记忆，另一方面，也可以培养写作水平。
《四、》书写的习惯
书写在语文的学习中有着举足轻重的地位，大多数的学生能够书写工整，尤其女生能够认真书写，有少数男生书写比较潦草，首先要求他们端正态度，认认真真的书写。练字，其实也是在练自己的心性，其实，不必用专门的时间，专门的纸张去练字，只要平时书写时都认真去写就行，无论是平时的作业，还是上交的作业、试题等都认真对待，相信书写一定能有所提高。
三、存在问题及解决措施
通过以上几个方面的努力，大部分学生在语文学习习惯的养成方面已有进展，但也存在一定的问题：
（1）学生往往开始的时候信心百倍，热情高涨，但经过一段时间，他们身上天生的惰性就会表现出来。解决思路：在好习惯的形成过程中，教师的监督起到不可忽视的作用。督促的方式有很多，可以采用教师不定期抽查、同学之间互查、学习小组长代老师检查等。经过如此经常性的训练，良好的语文学习习惯就会形成。
（2）在良好的习惯形成过程中容易出现反复。
解决思路：从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。今后，学生好习惯形成后的巩固是一项重要环节，需要“反复抓”“抓反复
四 今后努力方向
通过这一阶段学生学习习惯的培养，学生已经逐步养成了良好的学习习惯，学会了学习，但是一些不良习惯还是根深蒂固，比如阅读的习惯、书写的习惯等。语文是一个潜移默化的学科，要想学好语文这一学科不是一朝一夕就可以做到，也没有什么捷径可以走，中学生要想学好语文，与养成良好的语文学习习惯密不可分，所以还是任重而道远，我们也将在以后的教学过程中继续贯彻落实好学生的主体地位，让学生都能养成一个良好的学习习惯，使他们的语文学习能力和语文素养都能得到显著提高。
【初中研究性学习报告模板2】
我对此课题经过半年的研究，已取得了一定的成果，现就课题研究的过程给大家汇报如下：
一、课题的背景与目的意义
（一）课题研究的背景
当前，有很多数学教师不注重学生课前预习。有的数学老师认为学生年龄小，没有预习能力；有的老师认为数学学习内容比较简单，学生没有必要进行课前预习；还有的老师认为学生预习了，都会了，上课就不认真听讲了。可见，教师对学生课前预习存在很多认识偏差。《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。传统的教学必然会导致课堂教学的有效性缺失、教学效率低下；学生的主体性缺失、压抑学生的自主发展；学生的创造性缺失、使无数学生的生机和灵气泯灭。新课程标准倡导课堂教学中学生的主体性作用，就初中数学教学而言，预习具有一定的目的性和可操作性，是推动学生自主学习的动力，有助于教师有针对性地引导学生开展探究。学生预习的过程，实质上就是自主学习的过程，而预习的程度也影响到学生一节课后的收获，更重要的是影响学生对学习数学的兴趣。
（二）课题研究的目的意义
预习把学生的学习推到了一个全新的求知领域，学生通过预习已有所悟，有所得，加之教师再一点拨，学生就能更好地领会和学懂知识，预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备，降低非智力因素对学习的影响。通过预习，学生可以知道上课时需要准备什么材料和学习工具等，便于学生做好更充分的学习准备。预习还可以作好知识的准备，并及时复习补救，实现新旧知识的良好过渡。因此，预习具有以下多方面的积极意义：
预习有利于课堂内容的掌握与巩固。预习可以明确学习的重点、关键、难点等中心问题。这些问题，当教师在课堂上讲解时，学生会集中精力，专心听讲，积极思考，因而学生易于突破知识难点，更易于学生理解和掌握有关的知识。
预习有利于学生主动学习习惯的养成。课前预习有助于提高学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣；激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力；使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯；对学生的终身学习都将会有重要的影响。
预习有利于培养学生的自学能力。预习，就是学生课前自学，需要学生自己动手、动脑。在预习过程中，既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新，预习日久，自学能力便会形成和提高。
预习有利于“差转中”和“中转优”。一部分学生的学习状态是没有课前预习习惯，由于课前不预习，导致学习兴趣下降，成绩继续下滑。这样的学生应尽可能让他学会预习。通过预习让他们找到与新课内容有关的旧知识，使他们明确这些旧知识哪些他们不懂，明确自己应该思考什么，从什么角度入手。通过预习使他们对新课的内容有个概括的了解，重、难点大体明了，减少了课上因听不懂而浪费时间。学生有了学习兴趣，就有了学习动力，被动学习的局面就打开了，差生的学习有了明显的变化，中等生更是进步很大，有利于“差转中”和“中转优”的`目标顺利实现。
二、课题名称的界定
预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。初中数学自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的数学预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
三、课题研究的理论依据
人本主义学习理论认为：教学一方面要交给学生学会必要的知识，要让学生有知识的积累；另一方面更应关注学生未来的发展，培养学生对学习的“快乐感”，培养学生“发现问题和思考问题的习惯”，教给他们“发现问题和思考问题”。 古人云：凡事预则立，不预则废。叶圣陶先生说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”（动天君，即动脑子、下心力）。由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”的思路和方法，训练他们的科学思维。
四、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
运用调查（根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查）分析研究，收集、整理、分析学生在课前预习中遇到的问题。
通过探讨交流、论述课前预习在教学实践中作用，对典型进行分析总结，提出改进意见。
及时反思总结研究课前预习在实践研究过程中好的做法，总结经验，撰写案例反思、经验论文等，采取总体规划，分步推进的研究策略，扎实做好研究工作，定期进行定量分析，最后汇总阶段成果，形成整体研究成果。
（二）研究内容
随着新课改的不断推进，让学生自主参与学习，这是我本次课题研究的方向。首先我通过调查了解中学生对数学预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再运用调查来的数据对学生数学预习现状进行分析、梳理问题：哪些预习是无效的，哪些预习是有效的，提出有效策略，其次，教师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，根据班级实际情况制定出可行的培养计划，把在课前预习中遇到的问题总结出来，探索适合初中数学预习的有效性策略，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养学生发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习的能力。
五、课题研究的方法
文献研究法。从课题研究的目标出发，通过查阅文献资料理解和解决相关研究的问题。学习相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展研究。途径主要有两种：查阅图书资料，搜寻与浏览网络资料。
行动研究法。坚持理论和实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践，开展合作研究活动，共同探讨学生的预习效率，探讨提升学生预习的一些好办法，通过运用多种有效途径，使家长、学生认识到课前预习的重要性，并达成共识。
调查法。可在研究的前、中、后期结合行动研究法，对学生学习兴趣、能力、交往等各方面的心理需求进行问卷调查或访谈，以制定师生共同遵守的课堂教学规则，以提高课堂管理实效。
个案研究法。对部分学生进行跟踪式的个案分析研究，了解学生课前预习中存在问题的原因。
总结法。针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，并组织家长、教师及时撰写学生预习案例分析，及时总结实践中的经验，以确保课题研究工作的针对性和实效性。
六、课题研究的步骤
（一）调研准备阶段（xxxx年x月xx日～xxxx年x月xx日）
进行开题论证，制定并进一步修改课题实施方案；
加强教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；
进行相关问卷调查，了解学生预习效率不高的原因，个别访谈以及召开学生和家长、教师座谈会。认真分析问卷调查结果，撰写分析报告，并根据存在的问题，提出具体解决策略和方法。
（二）初步实施阶段（xxxx年x月xx日～xxxx年x月xx日）
根据方案，首先，进行理论学习；其次，初步总结提高学生预习的基本方法。分析学生学习、生活中预习现状，整理可供操作的基本策略修订方案，并开始实施。
（三）全面实施阶段（xxxx年x月xx日～xxxx年xx月xx日）
根据初步实施情况，调整研究方案，全面组织实施，着重构建提高学生预习能力的途径，通过讨论座谈、调查测试、统计分析等形式全面开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究方案，大胆创新，不断优化，并总结。
边实践边收集资料，边总结经验，并根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；
运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略并付诸实施；
及时进行阶段性研究材料积累，写出阶段性研究报告，撰写相关研究的反思和论文。
（四）总结鉴定阶段（xxxx年xx月xx日～xxxx年xx月xx日）
全面收集、整理与课题有关的过程资料；
对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告；
申请成果鉴定和试点工作验收。
七、研究结果与成效
更新了教育观念，树立了正确的主体观
由于受应试教育阴影作祟，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。针对这种情况，及时倡导教师要树立为学生服务的思想，提倡培养学生的自主学习能力。教师要努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要，使教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。
通过课题研究，我深切地认识到，学生自身是富有潜能的个体，蕴藏着巨大的潜能，学生自主探究的学习过程是主体自我实现的过程，是释放学生能量的过程。在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课书中跳了出来，树立了为学生而教，根据学生的学而教的意识。教师从过去的重视教学结果转变到重视教学过程，引导学生发现问题，提出问题，研究问题，解决问题。长期下来，学生的申题能力，理解能力、计算能力、想象能力、多角度的思维能力等有了明显的提高，更可贵的是，学生的个性得到了张扬，同时也大大激发了学生的创新欲望。
调动了学生学习数学的积极性，提高了学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果老是不想方设法使学生具有情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于使课堂教学往后进行，不动情感的努力劳动就会带来疲倦。课要上的有趣，要能激发学生的情绪。”通过课题研究，提高了学生的数学学习的兴趣，增强了学习的动机，正是由于引导 学生自主性地参与学习过程，学生对学习数学的态度有了极显著的变化，调动了学生的学习积极性，应验了这一句话，“教学的最大成功是使学生喜爱你所教的学科”。策略实施后，建构了教师为主导、学生为主体的新型、多边互动的师生关系。教师的主导作用突出体现了他为学生学习营造了良好的广阔的环境，并努力诱导学生自主性地学习，参与自主学习活动，学生不再是被动接受的容器，而是学习的主体，他们积极主动地展开自主性学习活动，从而提高了数学学习能力，提高了成绩。
在研究过程中，学生初步养成课前预习的好习惯。课前预习扫除了课堂学习的知识障碍，极大的提高了课堂听课和学习的效率。课前充分的预习拓宽了学生课堂学习的时间和空间。课前充分的预习使优生更优，学困生也得到不同程度的发展。大部分学生能够自觉进行预习，预习效果较好。大多数学生有了较好的预习习惯，具备较强的自学能力，为将来探究科学，获取新知识，为终身学习打下扎实基础。
学生预习能力得到发展
预习要求学生自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，加快了学生阅读的速度，提高思维的敏捷性。在研究过程中，我发现大多数学生能独立完成课前预习任务。一部分学生在课前通过和别人交流、探讨，也能完成学习任务。大部分学生动手实践能力得到提高，自主探索与合作交流成已成为学生课前预习的主要学习方式。学生预习能力得到发展。使学生在课内能消化所学知识，获得情感体验，放飞自我潜能。
教师的教育观念得到更新，科研水平得到较快提升
通过课题研究，教师更新了教学理念。在预习指导的实践过程中，通过观察、指导、探索与创新，找到了提高课堂效率的有效方法。初步带动了教师们的科研行动，激发了教师们的科研意识。提高了教师自身的知识水平和教育教学能力。
学生的自主性意识和个体学习能力明显增强
学生逐渐摆脱了对课堂和教师的依赖，自学能力明显增强，“打破沙锅问到底”的探究意识增强，表现在课堂教学中，能主动地提出问题，直接参与课本知识的讲解分析，敢于提出自己的不同观点、结论，甚至与老师同学的观点展开讨论或争论……总结学习方法之风大盛。学生学到的不是一道题的解法，而是利用预习，通过探究，活化知识，增强能力。不仅知其然，还能知其所以然，逐渐由学会向会学转变，学生的合作意识也明显增强了。
教师摸索出了培养学生自主学习的方法和经验
在数学教学中，教师坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性，从一切可能出发，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，把学习的权力交给学生，使学生“能”自主学习。正像一位教育专家说的那样：“给孩子一些权利，让他自己去选择，给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案，给孩子一点困难，让他自己去解决，给孩子一片空间，让他自己向前走。”尊重学生选择学习内容、学习方式的权利和具有个性化的理解和感悟。教给学生思维的方法，教给学生掌握知识的基本方法，帮助学生总结出规律性的东西引导学生善思、会思，努力培养学生的自主学习能力。
八、完成课题的保障条件
我县各级领导非常重视和支持学校的课题研究。在学校领导的高度重视下，老师们积极参与各类课题的申报和研究，学校为本课题的研究提供了人力，物力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的动作，县教研室的领导也对本课题给予了高度的重视，给予理论上和技术上的指导，协助本课题研究的顺利完成，为课题研究提供各个方便，并且数学组的老师非常敬业，有俩位是课题研究高手。本人，中学一级教师，xxxx年x月毕业于西安电子科技大学，xxxx年在陕西省延安大学进修学习，于xxxx年取得延安大学数学与应用数学本科文凭，自从教以来，一直从事一线数学学工作，能够了解学生，肯钻研，有较强的实践能力，掌握着与师生关系交流的第一手资料，所带班级学生数学成绩优秀，居于年级前列，多次获得优秀教师和优秀班主任的称号，在工作上深得领导和学生的认可及喜爱，并重视与学生的交流与沟通，师生关系融洽，且有充分的时间开展研究工作，保证课题的顺利实施。加之我校教研气氛浓厚，前半年，数学组成功地结了省级课题。所以，对于此课题的研究，我也很有信心！
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