2017初中远程研修观课报告
课堂教学改革是新课程实施的关键。课程改革以来，教学课堂教学面貌发生了根本性的变化，教学课堂充满了生机。下面是语文迷小编收集的，希望对大家有所帮助!
【2017初中远程研修观课报告1】
观察点选点说明
我们这次需要研究解决的问题是：如何在诗歌教学中运用多种诵读形式落实学习目标。围绕这一问题，我们确立的观察维度是：诵读以及多种朗读形式在课堂中的运用。在此基础上，又分为以下几个观察点：朗读形式、诵读有效性、诵读目的、有无教师指导、诵读时间、参与人次、诵读效果。为了更好的观课，针对学习活动设计和本次观测点，我们做了以下具体分工：
刘爱华、韩振振、刘存岩：诵读形式与诵读目的
刘力、张秀丽：诵读的有效性
王金娜、李伟、凌丽：有无教师指导和诵读时间
刘健、沙伟伟：诵读人次和诵读效果
总体评价：
整堂课学生采用了各种形式的诵读，既培养了学生的朗读习惯，又利用诵读完成对内容的解读和情感的体悟，取得了良好的学习效果。我们通过这几个维度的观察与诊断，一致认为这堂课很好的落实了我们本次的任务：在诗歌教学中运用多种诵读形式落实学习目标。
1、关于诵读形式与诵读目的。
用什么样的方式读?什么样的语气读?读的重点落在哪儿?本课中都做了充分的准备。本课中共计有19次读，最后在老师动情动色范读的引导下，一名在诵读层次不断深化的同时，与文本对话的情感不断升华，产生了强烈的情感共鸣，这也达到了本堂课的高潮。
学生在本真体验环节采用了自由读和个别读以及互读三种形式，既指导了学生正音，又让学生把握了节奏、同时引领学生初步了解了诗歌内容。在角色体验和情感体验环节，重点采用了个别读和组内互读的形式，使学生了解了诗歌内容所包含的意象，在品味意象的基础上感悟到意境。可以说每一次阅读都有收获，每一次收获都更深一层，达到了诵读的目的。
2、关于诵读的有效性。
在整个的活动环节，学生的诵读，层层推进，读出了自己特有的感受。学生通过诵读，读出了更多的情感，比如：自豪、对自然的热爱、骄傲、激情等。每个学生都能够在诵读中说出自己体会，效果极佳。
3、关于教师指导和诵读时间。
在五个教学环节当中，老师一直跟踪指导，细致恰当，逐步深入，让学生的诵读层次不断提升。关于诵读时间，因为诗歌比较短小，感情朗读一遍只需30秒左右，所以，每一个教学环节虽然诵读的时间不算太长，但给了学生充分的自我体味时间，便于学生下一个环节的有效进行。在情境体验和融彻体验环节因为学生已经渐入佳境，表现欲强烈，因此诵读和品读时间略长，。整个诵读占了15分钟，也就是说所有的教学环节都是在诵读中完成的。
4、诵读人次和诵读效果
本课的触发点在于情感，文中的爱国情感学生一望而知，但是如何引导学生体悟这种深沉的爱国情——这种爱国情的落脚点和抓手就是文本，就是文中的词句段，而读是一种很好的解读方式。本堂课把读作为唤醒学生情感触发的点，可以说是抓住了唤醒学生情感的牛鼻子，本课中有多种形式的读：有齐读，个人读，跳读，速读，默读，指名读，范读。其中齐读5次 ，范读3次，速读1次，默读1次，指名读3次，个人读6次，在读中不是在一个层面滑行，而是有梯度，有层次，情感推动的层次在不断深化。
每次朗读，都有2个以上的同学读，一次比一次都有提高。
以上的数据说明我们这堂课很好的达到了预期的目标。
【2017初中远程研修观课报告2】
主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
通过几年的'课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发而动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来，或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地引导学生联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。
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