关于《分数的基本性质》观课报告
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。下面是语文迷小编整理的关于《分数的基本性质》观课报告，希望对大家有所帮助!
【关于《分数的基本性质》观课报告1】
《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗?分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢?学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，再通过学习例题，观察和比较大小，从而概括出分数的基本性质。
王老师这节课充分运用资源视听和知识的迁移，调动了学生的学习兴趣和知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“唐僧分西瓜”复习引入，通过练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”
在新授过程中，王老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
【关于《分数的基本性质》观课报告2】
《分数的基本性质》是一个大家非常熟悉的课题，在各级教学观摩课上也经常出现。教材对于学生来说，因为已经有了商不变的性质的铺垫，学起来并不困难。在聆听了五年级组的两节凝心课，每节课都有它的精彩独到之处，使我受益匪浅。
李老师把这节课放在知识的大背景下来设计，有重点、有层次、有深度、有数学味，令人观后耳目一新。细细品味李老师的课主要有以下几点：
1.独特的导入环节。良好的开端是成功的一半，看得出李老师的功底非常扎实，他的课堂导入环节别具一格。一上课就在黑板上写一个自然数，问学生，你能写出一个与这个自然数相等的不一样的数吗?然后又写了一个小数，又问学生，你能写出一个与这个小数相等的不一样的数吗?最后又写了一个分数，你能写一个与这个分数相等但不一样的分数吗?这样的导入关注了学生已有的知识经验，关注了数学知识内在的魅力，也关注了学生数学学习的兴趣。
2.扎实的探究过程。《课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。李小军老师在引导学生总结归纳分数的基本性质时，一改过去在黑板上板书两三组相等分数，先从左往右观察，再从右往左观察，然后教师自己给出分数基本性质的做法。而是通过几个探索活动，提出几个学习要点，通过这些富有启发性和导向性的问题引导学生让学生自己试着去探索、观察、比较、总结，自己尝试着表达规律。分数基本性质中每一句话的得出都应该是学生在自己的实践中感悟出的。虽然探究的时间很长，但是都是学生自己内化得出的，有自己的理解，印象会更深刻。
闫老师的《分数的基本性质》一节课，充分体现了新的课程标准与新理念，给我的'感受也很深刻。
首先这节课的引入设计得很好，从学生的兴趣出发，通过唐僧师徒取经路上猪八戒化斋分西瓜的故事，引出问题，由此组织学生展开讨论，这样一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习积极性和兴趣。
第二闫老师在探索分数的基本性质时突出培养学生动手操作，主动探究的训练，通过用折一折、涂一涂等活动来探索分数分子、分母的变化规律，从而让学生发现规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握准确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
此外， “0”的问题，顾老师也处理地很自然，严谨。促使学生发现的规律进一步规范、严密。
【关于《分数的基本性质》观课报告3】
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入——呈现问题——假设猜想——推理论证——总结结果——解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的能力。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢?从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。而且在练习设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在课件上呈现出了图形，学生会受到课件上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。
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