读教育走向生本有感

时间：2021-04-08 11:17:53 读后感我要投稿

读教育走向生本有感1200字

　　这是一本有意义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是学习的主人，而不是说教的对象，它建立了先进的生本教育理念：一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。从价值观、伦理观、行为观几个方面阐述了生本的新生态教育，给了我深深的启迪。下面就结合我的一些粗浅的认识谈谈我的思考与问题。

读教育走向生本有感1200字

　　一、让教学中含有生本教育的理念

　　我曾对我的物理课提出了三个希望：我希望我的物理教学是一种活动的教学，演绎出最美的探究历程;我希望我的物理教学是一种求真的教学，让真理在学生的探究中获得;我希望我的物理教学是一种快乐的教学，让学生在轻松愉悦中掌握科学。因此我自认为我的教学理念中也应该含有点生本教育的理念，然而理念只是意识层面上的东西，在实践中能否落实才是检验真理的唯一标准，回顾我的课堂，总有一些不尽如人意的地方。有时为了赶课时，把该学生的实验变成了演示实验;有时应该让学生好好讨论的地方，我却匆匆带过;有时应该让学生动手制作的实验探究，却因为学生有些困难而轻易地放弃;有时因为实验教学器材准备的困难而放弃了让学生动手体验的机会……，细细想来，问题真得挺多。虽然其中有部分客观的原因，如教材的课时多，配套实验器材的不到位等等，但从主观上看，还是由自己的懒惰情绪造成的，因此如何改善我的教学，让每节课焕发出生本的教育理念应是我不断思考的地方。

　　二、设法让生本教育在物理课堂里绽放

　　生本教育体系的方依法中，提及了先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等生本的教育方法，它为我的课堂教学提供了明确的思路。物理教学中的精髓是实验教学，是“做”的范畴，如果只让学生学而不做，是无济于事的，也是不合理的。因此如何让生本教育在我的课堂里绽放，唯一的方法是让学生在“做”中“学”，在“学”的过程中来“以学定教”完成教师的使命。从这里我们可以看到，生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的要求，它建立在教师高度尊重学生、充分了解学生、全面依靠学生的基础上，如果空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误解。因此结合“‘六模块’建构式”课堂教学模式，我设想我的生本物理课堂应该是：以学生课前自学为基础，以学生自主探究为核心，以讨论交流来把“教”融入于学的'一种平等和谐的教学场景。改“在书本中学物理”为“在生活中体验、感悟物理，在教学中精选活动内容和组织形式，从贴近学生生活实际出发，遵循学生探究规律，对教材进行二度开发，设计出贴近学生生活实际又有利于探究的活动，帮助学生探究，以求学生有最大收获和发展。

　　三、正确对待课堂教育中不和谐的音符

　　对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，我平常对学生应该是比较尊重和友爱的，但由于物理学科中的部分内容对初中这个年龄段学生的思维来说，理解起来的确有点难度，加之物理学科内容多、课时少的影响，有些学生对物理课的学习认识产生了偏差，在课堂上表现出了一些消极、散漫，甚至影响到同学学习的不良现象，某种意义上来说，我的尊重和友爱成了他们不和谐的音符的“温床”，如何在不变 “温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出和谐的音符，这又是摆在我面前的一道难题，我唯有从教学中寻找突破口，发现他们感兴趣的兴奋点，让他们爱上物理学习。

　　总之，我觉得，在“新课程标准”中有关“自主、探究性的学习”就与教育走向生本相类似，“‘六模块’建构式”课堂教学模式也更体现了教育走向生本的思想。同时，“‘六模块’建构式”课堂教学模式更加细化，更有层次感，便于课堂操作。在这样的学习过程中，就不在是“传道，授业，解惑者”，而是学习中的“参与者，组织者，聆听者”。

　　通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路，才会彰显其独特的人文魅力。

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