读《高效课堂八讲》有感

读《高效课堂八讲》有感（通用17篇）

　　当细细品完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候抽出时间写写读后感了。那么你会写读后感吗？下面是小编精心整理的读《高效课堂八讲》有感，希望能够帮助到大家。

　　读《高效课堂八讲》有感 1

　　上学期，学校教研活动特别组织我们认真学习了武汉市教研室制订的数学高效课堂评价标准，而且学校的考核研讨课也是以构建高效、和谐的读式文化数学课堂为主题。

　　在平时的教育教学工作中，我越来越深刻地体会到“高效”的重要意义：从教材的编写特点看，内容呈螺旋上升式，每册、每单元、每课的知识点比较丰富；从学生的学情特点看，学生的已有知识和经验不同，从而起点不同、需求不同；特别是结合现在学生在校内外的学习生活时间来看，学生在校时间较长，而且部分学生晚自习回家后、周末还要去参加各种兴趣或学科的培训。所以，我一直都在思考如何构建高效、和谐的读式文化数学课堂，以减轻学生的课业负担、促进学生的和谐发展。

　　暑假期间，拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作。

　　从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻剖析，并提出相应的'改进措施，为我们解决现实教学问题提供有效帮助。

　　这也是一本理论与实践相结合的著作。“先学后教，当堂训练”的教学模式继承和发扬了孔子的教育思想，是对陶行知教育思想的演绎，是对新课改理念的充分体现。

　　在平时教学中，我们基本上沿用了“复习旧知识，传授新知识，应用练习”的课堂模式，总是担心时间有限、时间不够，而基本上采用的是“老师讲，学生听”的方式方法。这样就造成了学生被动接受知识的状况，其危害是忽视、打击并埋没了学生的创造能力和创新意识。怎样在这有限的时间里，让学生的能力得到无限的发挥，这就要求把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。洋思中学的"先学后教"的模式启示我应该灵活构建课堂的教学结构，课堂上注意关注学生的情况，根据学情来备课，不要拔高课堂的内容，结合“引导——训练——反馈”的程序组织好课堂,精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获!这样才能够提高不同学生的学习效果，从而激发学生的学习兴趣。

　　“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。”这句话让我印象深刻，这是我努力追求的，同时也是我感觉非常具有挑战性的目标。

　　课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效，教师高效是学生高效的前提和基础，学生高效是课堂高效的核心和关键。

　　书中要求教师应走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想法设法的引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。

　　学生是课堂的主体，学生高效表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。

　　在以往的教学中，从思想认识和教学行为上，我更多地关注的是前者，而忽略了后者，片面的认为“高效课堂”就重在教师在有效的时间里将知识点层层深入地、环环相扣地贯穿下去，而《高效课堂八讲》让我深深地认识到：“高效”课堂上有老师的“忘我”更应有学生的“忘我”。老师少讲，学生多思，教师还善于引导学生积极思考，这是学生能否真正融入课堂的决定因素。同时不断提升学生的语言表达和交流的能力，这是学生能否实现积极思考的前提条件。学生的学习思考了，学生的展示有效了，学生的思维就拓展了，学生的能力就提高了，学生也就能感觉到学习的幸福了。“高效”课堂上老师应“紧张”，学生更应“紧张”。这种紧张，“不等于慌张，也不是害怕，是为了完成某个使命而不懈努力，全神贯注，知难而进，主动求索。不是手忙脚乱的行为，而是高效有序的行为”。

　　努力构建高效、和谐的数学读式文化课堂是我努力学习、实践的目标，在新课改的背景下，我将不断的追求自身的发展，争取做一个高效的教师。

　　读《高效课堂八讲》有感 2

　　近期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作，引发我的思考！

　　一位教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以课堂要做到高效，教师要深入研读教材，整体把握教材布局，课堂上关注教与学的过程

　　一、高效课堂要在备课上下功夫。

　　要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况进行课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

　　二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。

　　新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的'观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学活动中图形的初步认识时，让学生自己阅读画各种图形的方法，然后告诉老师画各种图形的特点及步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

　　我认为的高效课堂：

　　一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。

　　二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

　　三、要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

　　四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

　　以上是我的一点点体会愿与大家分享。

　　读《高效课堂八讲》有感 3

　　一、高效的课堂是“自主”的课堂。

　　要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

　　二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

　　可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。

　　三、高效的课堂是“人文真诚”的课堂。

　　教师的.课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。教师还要蹲下身子降低高度听取学生对于学习的建议，并及时地调整自己的教学方法方式。要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。

　　四、高效的课堂，需从教师自身做起。

　　1.转变思维，提高有效教学

　　教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教师方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。

　　2.转变方式，用心经营课堂

　　教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。

　　教师在教学过程中还需要不断进行反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。更是改进教学，提高教研教学水平的需要。因为，教师的成长=经验+反思。

　　读《高效课堂八讲》有感 4

　　阅读这本书，我对教育有了更加深入的认识，对高效的课堂充满了新奇和期待，只有把课堂还给学生，课堂和谐了，才是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育就是学生求真、求善、求美的素质教育。创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，这些教育理念让我受益匪浅，让我对高效课堂重新审视、重新定位。现在将自己的心得体会记录如下。

　　“先学后教У碧醚盗贰苯萄模式的实质就是让学生学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。这一教学模式促进了学生的自学能力，有利于因材施教，减轻了学生负担，也确实减轻了教师课堂的`劳动强度。教师是课堂的组织者，学生才是课堂的主体。就是把课堂还给学生。

　　“先学后教У碧醚盗贰钡哪Ｊ狡羰疚乙改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况，根据学情来备课，要严格按照“先学--后教--训练--反馈”的程序组织课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生都能参与到课堂的教学中来，让每个学生都有不同程度的收获。所以备课和反思就显得特别重要，备课时要做到，课前预设备课、课堂生成备课、课后辅助备课的“三三三全程备课”。而课后的反思时， 要多想自己课堂不足之处并及时的记录和制定再教方案，不断反思不断总结，提炼自己的教学思想。

　　“高效课堂”要做到三个走进。走进课堂，研究课堂中的问题，把课堂作为教育的主阵地。走进学生，走进课堂上的学生，一切从学生的实际出发，采取一切办法来提升学生，把学生作为自己的研究对象。走进问题，走进课堂上学生的问题，发现学生学习中的问题，引导学生解决自设存在的问题，使学生从不会到会，重在这个过程。这三个走进实质上要求我们把课堂作为研究的基地。把学生作为研究的对象把问题作为研究的课题。抓住这三点，教师就抓住了根本。

　　水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。把课堂还给学生已是必须，也是必然。我会在自己的教学实践中不断摸索、尝试和反思，争取更快更好地把课堂还给学生，创建高效课堂，从学生的全面发展和终身发展出发，回归教育本质。

　　读《高效课堂八讲》有感 5

　　高效课堂现已成为我们每一位老师的追求，但是高效课堂到底是什么，怎样才能做到高效，这是我们首先要知道的问题。《高效课堂八讲》这本书就系统的通过高效课堂的追求、发展目标。指导思想、操作策略、前提、关键、基础、保障几个方面阐述了高效课堂，给我很大的指导。

　　新课程改革从2001年开始，至今已有10年的时间。10年过去了，新课程改革是否达到了当初的预定目标，这是我们都关心的，十年前，我读小学，十年后，我教小学，在我看来。虽然前后有变化，但变化的不过是表面的一层，以应试为主的填鸭式教学、拔苗助长式的教学依然占着很大比例。此时的我们真的需要一种革新，这种革新从课堂开始。

　　让“和谐”进课堂。课堂上的各种关系如果不和谐，问题就会产生，就会蔓延，就会变得严重，以至一发不可收拾，这样，课堂就是抵消、无效甚至是负效的了。和谐是高效课堂的追求。要建立“和谐课堂”，是学校真正的和谐起来。

　　“和谐课堂”也是以人为本的体现，以人为本的教学理念的应用。老师要深入了解学生的个体差异和发展需求，从智力、性格、兴趣、成就、情谊等方面，不断提供符合其发展的教学情景，引导学生从事有意义的实践活动，而不是困在“知识的海洋”。在和谐课堂中，要处理好各个方面的关系，如师生关系，生生关系，教育学的关系，人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负与増负的关系，文明规范与个性张扬的关系、动起来与静下来的关系、过程与结果的关系。

　　构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的'发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。

　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

　　总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。

　　读《高效课堂八讲》有感 6

　　读完此书，细细回味，感觉印象最深的是第一部分关于“教与学的关系”的阐述，文中的观点让我有眼前一亮，茅塞顿开的感觉。

　　作者认为“教不是传道，也不是授业，更不是解惑”，我们应该记得古人韩愈的“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”这句话吧。本文作者的观点突然使我感觉无所适从，看了文章的阐述使我有了明确的认识。古人的观点既是我们传统课堂上的教，它过分注重“传授”，无视学生的客观存在。如果教是传道、授业、解惑，那么，这种教就是无视学生的存在，无视学生的基础，无视学生的实际，这种教是对学生的一种蔑视，一种严重的不尊重。我们教师必须清楚，课堂不是讲经说佛的佛堂，更不是演练口才的讲坛，绝不是炫耀才艺的场所。那何谓教呢？作者认为“教乃导也”。怎么理解呢？因为，学生是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的个性，不是一个容器，可以随便让你往里面放东西。教师应在充分了解学生的内心需求，心理需求的基础上，再输送给学生需要的知识，这就是“导”。通过“导”，导出学生追求知识的激情，导出学生的质疑精神，导出学生的创造意识。当然，教师在导的同时，必须注意导的时机、方向、方法和时机问题。

　　关于“学”，作者认为绝不是被动的记，听，抄。如果学生在课堂上总是被教师牵着鼻子“学”，被老师逼着“学”，学生参与度不高，思考性不强，这样的学就学得不深刻，不持久，就是无价值的学。正确的'学，应该是学生主动、自觉、自动的学。如何让学生主动的学，关键还是教师的积极、有效的引导。

　　那么，我们应该怎么样处理“教与学的关系”？文中有几个很值得我们思考的观点：

　　1、不学不教、以学定教

　　学生的学必须在教前，教必须在学后。没有学生的学，就没有教师的教。这句话道出了学与教的顺序问题。

　　根据学生的学来确定教什么和怎么教。这句话道出了教的内容和方法。

　　2、以教促学、以教导学

　　教是学的手段，学是教的目的，教是为了促进学，是为了更好的学。这句话道出了教的作用。

　　教的方法不是讲，而是导，使学生知其然，更知其所以然。这句话道出了教的方法。

　　3、以学论教、以学研教

　　教得好与不好不是看老师讲解如何，而是通过学生的学习情况来评价。这句话道出了如何评价教师的教。

　　课堂教研，不是只从教师的教的层面来分析，还要从学生的学的层面来研究，课堂是研究的主阵地，学生是教学研究的主要对象，学生的学习是研究的主要问题。这句话道出了如何进行正确的教学研究。

　　以上几个观点，对我们的教学应该有十分重要的指导意义。洋思的教学正是以以上几个观点为原则进行的，他们的“先学后教、当堂训练”的教学模式，正是这些观点的实践，而实践已经向我们证明这种教学模式的成功。

　　魏书生老师曾经说过“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。我们应该相信学生能够自主学习，课堂预习敢于放手让他们自主学习，当然，这种自学并不是随心所欲、漫无目的的，而是在教师的“导”之下进行的，即根据老师的预习要求进行的。所以，教师的“导”是有计划进行，前期预设要考虑得非常周全。

　　总而言之，在新课改的理念下，学生才是课堂上的主人。洋思中学的成功经验，启发我们只要遵循教学规律，再加上基于实践的创新，结合自己学生的实际，就有可能使我们的教学也迈向成功。

　　读《高效课堂八讲》有感 7

　　这学期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。

　　“先学后教，当堂训练”是刘金玉校长在洋思中学中实施的教学模式。我国教育历史悠久，我国古代最伟大的教育家孔子早就有了他对于教育的理解。“不愤不启，不悱不发”短短的八个字，生动地表现了孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会出现的两种矛盾的心理状态，以及这两种矛盾的正确处理方法。教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。我们对于课堂教学的追求，不能停留在表面的形式中，高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示……而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。

　　教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有“有教无类”的思想，尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的`问题，把握住每一个问题，去想方设法地引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。当然，教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。所以我们每一位教师都必须努力将自己打造成一个高效的教师。

　　学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法地教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效。对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。

　　高效是课堂教学改革的最终目标，只有师生都高效了，课堂才高效，和谐课堂才能创建起来。看了刘老师的著作，回想自己，感觉到深深的不足。在日常教学过程中，由于时间的局限，忽略了自身能力的提高。学习是发展的前提，思考是能力提升的必经之路，在往后的教学生涯中，我定要多学多思，让课堂高效，让学生轻松。

　　读《高效课堂八讲》有感 8

　　在阅读了《高效课堂八讲》这本书后，我深受启发，对高效课堂的内涵有了更深刻的理解。这本书不仅揭示了高效课堂的追求、目标和指导思想，还详细阐述了实现高效课堂的操作策略和保障措施。

　　首先，我深刻体会到，高效课堂并非单纯依靠教师的讲授，而是需要为学生提供一个宽松、自主的展示平台。在传统的教学模式中，我往往过于注重知识的传授，而忽视了学生自主学习和探究能力的培养。通过阅读这本书，我意识到，只有当学生成为课堂的'主体，积极参与到学习中来，才能真正实现高效课堂的目标。

　　书中提到的“先学后教，当堂训练”的教学模式让我印象深刻。这种模式强调学生的自主学习和合作探究，通过学生自学、教师引导、学生讨论和当堂训练等环节，使学生在课堂上就能掌握大部分知识，减少了课后的负担。这种教学模式不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的自主学习能力和合作精神。

　　此外，书中还强调了教师的主导作用。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师需要精心设计导学案，通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到发展。

　　在今后的教学中，我将努力践行这些理念，将高效课堂的理念融入到我的教学实践中。我将更加注重学生的自主学习和合作探究，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也将不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地引导学生学习和发展。

　　读《高效课堂八讲》有感 9

　　《高效课堂八讲》这本书不仅是一本教学理论书籍，更是一本实践指导手册。它让我对高效课堂有了更全面的认识和理解，也让我在教学实践中找到了新的方向和方法。

　　在阅读这本书的过程中，我深刻感受到高效课堂的魅力所在。它不仅仅追求教学的高效性，更注重学生的全面发展。在高效课堂上，学生不仅能够掌握知识和技能，还能够培养自主学习、合作探究、创新思维等能力。这些能力对于学生的未来发展至关重要。

　　书中提到的“人文真诚”的课堂理念让我深受触动。教师的课堂教学评价应该是人文真诚的，要关注学生的个体差异和多元化发展。在课堂上，教师应该以真诚的'眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。只有这样，才能营造出民主、平等、和谐的教学氛围，使学生敢于表达自己的想法和见解。

　　同时，我也认识到，要实现高效课堂，教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力。教师需要不断学习新的教学理念和方法，关注教育改革的最新动态，以便更好地适应时代发展的需要。此外，教师还需要加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，为他们提供有针对性的指导和帮助。

　　在今后的教学中，我将以这本书为指导，努力打造高效、人文、真诚的课堂。我将注重培养学生的自主学习和合作探究能力，关注他们的个体差异和多元化发展。同时，我也将不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地服务于学生的成长和发展。我相信，在我和学生的共同努力下，我们的课堂一定会变得更加高效、更加精彩。

　　读《高效课堂八讲》有感 10

　　读完《高效课堂八讲》，我深深地被书中提出的教育理念和实践策略所吸引。本书不仅是一本关于教学方法的指导手册，更是一盏照亮教育者内心深处的明灯。作者通过八讲的内容，系统地阐述了如何构建一个既能激发学生学习兴趣，又能提升教学效果的高效课堂。

　　首先，让我印象深刻的是“以学生为中心”的教学理念。书中强调，教师应当是引导者而非单纯的传授者，鼓励学生主动探索、合作学习。这种理念颠覆了传统填鸭式教育的模式，让学生在参与和体验中获得知识，培养批判性思维和解决问题的能力。我意识到，真正高效的课堂不仅仅是知识的传递，更是能力的培养和个性的尊重。

　　其次，书中提到的.多种教学策略，如分组合作、情境教学、翻转课堂等，为我打开了新的教学思路。这些策略不仅能够增加课堂互动，还能根据不同学生的学习特点进行差异化教学，确保每个学生都能在适合自己的节奏下成长。实践这些策略，需要教师具备高度的教学灵活性和创新能力，这也激励我不断提升自我，以便更好地服务于学生的学习需求。

　　最后，书中关于评估与反馈的部分也给我带来了深刻的启示。传统的考试评价往往侧重于记忆和应试能力，而高效课堂倡导的则是形成性评价，关注学生的进步过程和能力发展。这要求教师在日常教学中频繁收集学生学习情况的信息，及时给予个性化反馈，帮助学生认识到自己的优势与不足，从而不断进步。

　　总之，《高效课堂八讲》不仅提供了具体的教学策略和方法，更重要的是，它引发了我对教育本质和目的的深入思考。它提醒我，作为一名教育工作者，我的任务是激发学生的潜能，培养他们成为终身学习者，而高效课堂正是实现这一目标的重要途径。

　　读《高效课堂八讲》有感 11

　　《高效课堂八讲》这本书，如同一股清新的空气，吹散了我心中对于传统教学模式的固有认知。阅读过程中，我仿佛经历了一场教学理念的革新之旅，每读完一讲，都让我对如何打造一个高效、活跃且充满生命力的课堂有了更深的理解。

　　最触动我的是书中强调的“情境创设”策略。通过设计贴近生活或富有挑战性的学习情境，不仅能够极大地提高学生的`学习兴趣，还能够让学生在解决实际问题的过程中，深刻理解知识的应用价值。这种教学方式打破了知识与现实之间的壁垒，让学生明白学习不是为了考试，而是为了更好地生活和服务社会。我开始尝试在我的课堂上引入更多与学生生活紧密相连的例子，发现学生们的参与度和思考深度都有了显著提升。

　　此外，书中的“技术融合”观点也让我眼前一亮。在数字化时代，将现代信息技术融入教学已成为提升课堂效率的关键。通过使用多媒体、在线资源和教育软件，可以丰富教学手段，拓宽学习渠道，使学习变得更加灵活多样。我开始探索如何利用这些工具来辅助教学，比如利用在线平台进行课前预习、课后复习，以及通过互动软件促进课堂讨论，这些改变让我的课堂焕发了新的活力。

　　书中还特别提到了教师角色的转变——从知识的灌输者转变为学习的促进者和引导者。这一点对我触动很大，让我意识到教师应该更多地倾听学生的声音，鼓励他们提出问题、分享见解，通过对话和合作共同构建知识体系。这样的课堂氛围不仅增强了学生的主体意识，也让教学过程变得更加生动有趣。

　　总之，《高效课堂八讲》是一本既具理论深度又极富实践指导意义的书籍。它不仅提供了构建高效课堂的具体路径，更唤醒了我对教育事业的热情和创新意识。我相信，只要我们勇于实践书中的理念和策略，就一定能够创造出更多充满魅力与成效的高效课堂。

　　读《高效课堂八讲》有感 12

　　在教育的漫漫征程中，我有幸读到了《高效课堂八讲》这本书。读完之后，犹如在迷雾中找到了一盏明灯，为我的教学之路指明了方向。

　　这本书从八个不同的方面深入阐述了如何打造高效课堂。它让我深刻认识到，高效课堂不仅仅是知识的传授，更是一种教育理念的变革。

　　其中，让我感触最深的是关于以学生为中心的教学理念。传统的课堂往往是教师的 “一言堂”，学生被动地接受知识。而高效课堂强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探究。这让我反思自己的教学方法，是否真正关注到了每一个学生的需求和发展。在今后的教学中，我要更加注重激发学生的.学习兴趣，引导他们主动思考、积极发言，让课堂真正成为学生学习的乐园。

　　此外，书中对于课堂互动的论述也让我受益匪浅。有效的互动不仅可以活跃课堂气氛，还能加深学生对知识的理解和掌握。我意识到，要创造更多的互动机会，让学生在交流与合作中共同成长。可以通过小组讨论、案例分析等方式，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

　　同时，高效课堂也离不开教师的精心设计和引导。教师要准确把握教学目标，合理安排教学内容和教学方法。在备课过程中，要充分考虑学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学活动。并且，教师要不断提升自己的专业素养，以更好地应对教学中的各种挑战。

　　《高效课堂八讲》让我明白了，打造高效课堂是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地学习、实践和反思。我将以这本书为指导，努力改进自己的教学方法，为学生创造一个更加高效、有趣的学习环境。

　　读《高效课堂八讲》有感 13

　　手捧《高效课堂八讲》，仿佛开启了一扇通往教育新境界的大门。这本书如同一座宝藏，蕴含着丰富的教育智慧和实践经验。

　　在阅读的过程中，我被书中的观点深深吸引。它强调了高效课堂的重要性，不仅关乎学生的学习成绩，更关系到他们的.未来发展。一个高效的课堂能够激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。

　　书中对于教学方法的探讨也让我深受启发。多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。例如，采用问题导向式教学，引导学生主动思考、探索问题的解决方案；运用多媒体教学手段，增强课堂的趣味性和吸引力。同时，教师要根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择教学方法，让课堂充满活力。

　　另外，高效课堂还需要良好的课堂管理。一个有序的课堂环境能够让学生更加专注地学习。书中提出了一些有效的课堂管理策略，如建立明确的课堂规则、及时表扬和鼓励学生的良好行为等。我认识到，作为教师，我们不仅要传授知识，还要管理好课堂秩序，为学生创造一个良好的学习氛围。

　　读完《高效课堂八讲》，我深感自己在教学方面还有很多需要改进的地方。我将把书中的理念和方法运用到实际教学中，不断探索和创新，努力打造出更加高效、优质的课堂。我相信，只要我们坚持不懈地追求高效课堂，就一定能够为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

　　读《高效课堂八讲》有感 14

　　阅读了《高效课堂八讲》这本书，我深刻感受到了作者对于提升教育质量与效率的独到见解。本书通过八个具体而深入的章节，不仅阐述了构建高效课堂的理论基础，还提供了许多实用的教学策略和方法，让我受益匪浅。

　　首先，书中强调了教师角色的转变——从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。这一点对我触动很大，它提醒我要更多地关注学生的主动学习能力培养，而非单纯的知识灌输。通过小组合作学习、探究式教学等方法，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂氛围更加活跃，学习效果自然提升。

　　其次，书中关于课堂管理的策略也给我留下了深刻印象。作者提出，有效的课堂管理不仅仅是维持纪律，更重要的是创造一个有利于学习的环境，包括时间管理、任务分配以及积极的师生互动。这使我意识到，作为教师，我们需要有意识地设计课堂流程，确保每一分钟都能高效利用，同时也要注重培养学生的`自我管理能力。

　　最后，书中关于评估与反馈的部分也给了我新的启示。传统教学中往往侧重于终结性评价，而本书提倡形成性评价的重要性，即在学习过程中给予学生及时、具体的反馈，帮助他们不断调整学习策略，实现持续进步。这种评价方式更加人性化，能够更好地激励学生，促进其全面发展。

　　总之，《高效课堂八讲》是一本值得所有教育工作者深入研读的好书，它不仅提供了理论指导，更给出了实践操作的具体建议，帮助我们在实际教学中实现真正的“高效”。

　　读《高效课堂八讲》有感 15

　　《高效课堂八讲》这本书，如同一股清新的空气，为我打开了教育创新的一扇窗。通过作者条理清晰、实例丰富的讲述，我对如何打造一个既高效又充满活力的课堂有了全新的认识。

　　书中提到的“以学生为中心”的教学理念，让我深感共鸣。以往，我们可能过于强调教师的主导地位，而忽视了学生的.主体性。书中倡导的多种教学模式，如项目式学习、翻转课堂等，都是将学习的主动权交还给学生，鼓励他们在探索中学习，这不仅能够提高学习效率，还能激发学生的创造力和批判性思维能力。

　　另外，书中对技术在课堂教学中的应用给予了高度关注。在数字化时代，合理利用多媒体工具、在线资源和教育技术软件，可以极大地丰富教学内容，增强学生的学习体验。我被书中提到的一些案例深深吸引，比如使用虚拟实验室进行科学实验，或者通过在线平台进行协作学习，这些都为传统课堂注入了新的活力。

　　此外，书中关于教师专业成长的论述也给我留下了深刻印象。作者强调，高效课堂的建设不仅是方法论的问题，更是教师自身持续学习和反思的过程。这促使我开始思考如何在日常工作中融入更多自我提升的机会，比如参加工作坊、阅读最新教育研究成果、与同行交流心得等，以不断提升自己的教学能力和教育理念。

　　总之，《高效课堂八讲》不仅是一部关于教学方法的指南，更是一次对教育本质和目的的深刻探讨。它激励着我不仅要追求教学的技术和效率，更要始终保持对教育事业的热情和对学生个体发展的关怀。

　　读《高效课堂八讲》有感 16

　　在阅读了《高效课堂八讲》这本书后，我深受启发，对高效课堂的内涵有了更深刻的理解。这本书不仅揭示了高效课堂的追求、目标和指导思想，还详细阐述了实现高效课堂的操作策略和保障措施。

　　首先，我深刻体会到，高效课堂并非单纯由教师教出来的，而是需要教师为学生提供一个宽松、自主的展示平台。书中提到的“先学后教，当堂训练”的教学模式，让我看到了学生自主学习的重要性。在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标进行自学，然后通过讨论和教师的引导，解决自学中遇到的问题。这种教学模式不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了他们的合作精神和探究能力。

　　其次，我认识到，高效的课堂需要有效的组织和管理。书中提到，一节有效组织的课堂教学是一堂好课的标准。教师需要学会各种组织方法和策略，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式。同时，教师还需要营造民主、平等、和谐的教学氛围，使学生能够在轻松愉快的环境中学习。

　　此外，我还感受到，高效的'课堂是充满人文关怀的课堂。教师在课堂教学中需要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，用真诚的眼光注视学生，用亲切的语气教育学生，用信任的心态引导学生。只有这样，才能真正激发学生的潜能，促进学生的全面发展。

　　最后，我认为，实现高效课堂需要教师不断反思和创新。教师在教学过程中需要不断总结经验教训，反思自己的教学方法和策略，并根据实际情况进行调整和改进。同时，教师还需要不断学习新的教育教学理论和方法，以适应时代发展的需要。

　　总之，《高效课堂八讲》这本书让我对高效课堂有了更深刻的认识和理解。我相信，在未来的教学实践中，我会更加注重学生的自主学习和合作探究能力的培养，努力营造一个充满人文关怀和高效组织的课堂环境。

　　读《高效课堂八讲》有感 17

　　《高效课堂八讲》这本书不仅是一本教学管理的智慧结晶，更是一本引导教师走向高效课堂的宝典。在阅读过程中，我深刻感受到了高效课堂的魅力和重要性。

　　首先，我认识到，高效的课堂是“自主”的课堂。学生只有在自主学习的过程中，才能真正理解和掌握知识，形成自己的思维方式和解决问题的能力。因此，教师需要为学生提供一个宽松、自主的学习环境，让学生在体验中自主发展。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还培养了他们的自主学习能力和创新精神。

　　其次，我体会到，高效的课堂需要教师的有效组织和引导。教师在课堂教学中需要扮演好引导者和促进者的角色，通过精心设计的教学环节和策略，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情和创造力。同时，教师还需要关注学生的`个体差异和学习需求，为每个学生提供适合他们的学习方法和指导。

　　此外，我还感受到，高效的课堂是充满人文关怀的课堂。教师在课堂教学中需要关注学生的情感、态度和价值观的培养，用真诚的眼光注视学生，用亲切的语气教育学生，用信任的心态引导学生。只有这样，才能建立起师生之间的良好关系，促进学生的全面发展。

　　最后，我认为，实现高效课堂需要教师不断反思和创新。教师在教学过程中需要不断总结经验教训，反思自己的教学方法和策略，并根据实际情况进行调整和改进。同时，教师还需要不断学习新的教育教学理论和方法，以适应时代发展的需要。只有这样，才能不断提高自己的教学水平，实现高效课堂的目标。

　　总之，《高效课堂八讲》这本书让我对高效课堂有了更深刻的认识和理解。我相信，在未来的教学实践中，我会更加注重学生的自主学习和合作探究能力的培养，努力营造一个充满人文关怀和高效组织的课堂环境。同时，我也会不断反思和创新自己的教学方法和策略，为实现高效课堂的目标而努力奋斗。

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