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读后感作文教学设计

时间:2021-03-18 10:58:45 读后感 我要投稿

读后感作文教学设计

  教材简析

读后感作文教学设计

  本次习作是学写读后感,写读后感是学习语文的重要手段,可以提高学生的阅读和写作能力。还可以增长学生的见识,提高认识事物的能力。

  教学目标知识与能力

  1、学写读后感,提高阅读和作文的能力,增长见识,提高认识事物的能力

  2、进一步培养学生 “读好书”“好读书”的习惯。

  3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

  过程与方法

  合作交流、自主修改,佳作欣赏、共同提高。

  情感、态度、价值观等有关目标

  提高阅读和作文的能力,增长见识,提高认识事物的能力。增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

  教学重点

  激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.

  教学难点

  帮助学生初步掌握写读后感的写法.

  课前准备

  引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的准备

  教学过程

  一、谈话导入:

  一本好书,一篇好的文章,读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已,从中受到启发、教育,甚至终身难忘,把这些感受、感想写下来,就是读后感。这节课,我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

  二、小组讨论,表达共识:

  1、我们在四年级就曾经接触过读后感,根据自己的阅读经历和写作实际,说说应该怎样写读后感。

  2、小组讨论,班内交流,师板书:

  读后感,顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学,读是前题,感是写作重点,也是教学的目的。学生只有认真读懂课文,把握课文的主要内容和中心思想,才能体会作者的思想感情,写出自己的真情实感,并从中受教育和启迪。

  (1)仔细阅读原文,认真领会文章精神是写好读后感的前提;

  (2)选择自己感受最深的东西去写,是写好读后感的关键;

  (3)要密切联系实际,是读后感的重要内容;

  (4)要处理好“读”与“感”的关系,做到议、叙述、抒情三结合。

  3、探讨读后感的`一般写法(或结构):

  开头:简要介绍所读作品的书名,总的感受。

  中间:谈感受感想,联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件,贵在真。

  结尾:回到所读的作品,概括提升主题提出自己努力的方向。

  4.教师总结读后感写作方法。

  新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文,总会碰到新的问题——难写,甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主,学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文,它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解,也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑,经过分析,表达自己的观点,抒发自己的情感。可见,读后感作文又带有议论文的写作成分。因此,读后感作文教学时,关键要教给学生的写作方法。

  怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

  引:或引原文观点,或引原文的内容。

  议:所引原文体现出观点。

  联:在所给原文的基础上为基点生发开去,发表议论,由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象,联系相关的种种问题。

  结:从说明原文给人什么启示的角度提出看法,总结全文。

  三、动笔成文,师巡视指导。

  四、相互修改,完善习作

  俗话说:“玉越琢越美,文越改越精。”好文章都是反复改出来的,你有信心把自己的习作改得更完美些吗?一、自改

  1、 学生习作完毕后,自己修改写作

  2、评改、交流

  1).全班学生分小组互评互改,并写出建议。

  2).教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿,让学生结合评改中出现的典型问题。自己修改作文草稿。

  3).小组互相评改完毕后,本人认真阅读修改后的习作及组员的建议后,如有问题组内交流。

  4)、交流后,自己再次修改自己的作文

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