读于漪《给语文教学加点钙》有感

读于漪《给语文教学加点钙》有感

　　当赏读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的读于漪《给语文教学加点钙》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　阅读在左，写作在右，走在语文教学之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使得穿花拂叶而过的学生，踏着青草，觉得诗意，有情愿表达，觉得幸福。

　　——题记

　　《给语文教学加点钙》是同为语文教师的闺蜜给我推荐的一本书。暖暖春日，网购而来后便迫不及待读起来。

　　于漪老师在文中款款而谈，旁征博引，抒写自己的教学随想。她对后辈满含期待，时而谆谆教导，时而谦虚恳切。于漪老师的关于语文教学的观点闪着智慧的火花，她的对语文教师如何教授学生阅读和写作的建议让我受益良多。

　　一、激发学生阅读兴趣指导学生自主阅读

　　阅读是人生的伴侣，开人心窍，给人智慧，促进学生茁壮成长。因此，语文教师必须重视阅读教学，努力提高阅读教学质量。怎么做呢？

　　首先要发展学生阅读的兴趣爱好。现在很多学生不愿意阅读，体验不到阅读的快乐。究其原因，是因为我们的阅读教学进入了两个误区：一是阅读为了应考。名目繁多的阅读试题让学生不愿意读书。有的学生自己阅读还有点懂，题目越做越不懂。二是课堂花拳绣腿。一节阅读课，形式花样百出，有的学生光凑热闹去了，书都没翻几页甚至没翻开。这些都是打击学生阅读积极性的表现。见解精辟的诗文要引导学生读读、想想，咀嚼，品味。语言优美的诗文要带领学生赏析、品味，取得宝藏，积累起来备用。阅读教学就应老老实实，一步一个脚印，来不得半点虚假、半点虚空。

　　其次要发展学生自主阅读的能力。阅读教学中发展学生自主阅读能力的方法有很多。教师要转变教育观念，摆正师生关系。教师是辅导员，指导员，与学生是平等关系，合作关系，伙伴关系。在阅读课堂上，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。教师要鼓励学生发挥想象力，启发学生感受思想精华和情感魅力。于漪老师在书中还特别强调了教会学生养成积累习惯的重要性。我们的语文教学不应重分析、轻积累。腹中空空，文化底蕴必然不足，语言定然干瘪无味呀！

　　阅读教学的任务实质上就是指导学生读书，指导学生学会读书。

　　二、写作教学要重视读、思、炼、评

　　学生能思风发于胸臆，言泉流于笔端，能写出情真意切，文从字顺的文字是我们的写作教学追求。要达到此目的，须在读、思、炼、评上下功夫。

　　要指导学生读有字书和无字书。要学会写文章，学生脑子里应建立内容丰富的材料库。仓廪充实，下笔才会汩汩流泻。读课内书、课外书。一学期扎扎实实精读一定数量的文章，可积累知识，研究他人思路与写作技巧。读无字书，培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，引导学生锻炼认识生活的能力。

　　要引导学生抓好三思：思想、思维、思路。文章的光彩在于思想的发光。要给学生讲明白“意”是文章的主心骨。训练学生思维，把握学生思维的“触发点”，“触发点”犹如一团线的头，头拉得好，就会思绪绵绵。指导学生自己打开思路，根据写作要求定向、定点、选材、剪裁。

　　要训练学生锤炼词句。这对学生来说，难度很大。但只要认真训练，也并非难似登天。中国语言十分丰富，教师平时要求学生多积累、吸收，写作时在词汇的宝库中细心选择，选择最贴切的加以表现。广采，积累，精选，提炼，把锤字炼句和炼意结合起来，把听说读写结合起来，锲而不舍进行训练，学生笔下也会生花。

　　讲评是激励学生写作上进心，调动他们练笔积极性的有效方法。它是开发学生智力的极好时机，凭借学生自己的材料培养他们观察、想象、思维、记忆等能力，学生有贴肉之感，效果有时比学范文还强。教师要透过习作窥察学生心灵，引导他们明辨是非，区分美丑。评重在正面激励，评出练笔的信心，评出练笔的热情，评得作者心里热乎乎，听者心里很羡慕，师生感情和谐融洽。教师点拨在学生未思、误断之处，把习作优点挑明，阐发，让学生在反复比较中能从习作语言内涵、思想深度、遣词造句等方面说出道道儿。

　　读罢全书，我更加感佩于漪老师，对语文老师这个职业，有了更深刻的理解：当一名语文老师是幸福的，他可以更好地畅游书海，和学生一起感受古今中外文学。另一方面，语文老师的肩头又是沉甸甸的，他肩负着引领、陪伴学生读书，传承民族文化的重任。做一名合格的现代语文老师必定是我一生甜蜜的使命。