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《教师的语言力》读后感

时间:2024-02-18 11:32:53 读后感 我要投稿
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《教师的语言力》读后感

  细细品味一本名著后,你有什么体会呢?为此需要认真地写一写读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢?以下是小编为大家收集的《教师的语言力》读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《教师的语言力》读后感

  最近读了《教师的语言力》这本书,感触颇深。原来教师讲课不能仅凭感觉,而是要把语言技巧当作一门技能。我们不能学习仅适用于某些特定情况的固定语言模式,我们更应该掌握一些语言运用的技巧,这样在教导学生时,可以根据具体情况使用最恰当的语言。

  本书将教导学生的语言分为“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激励”五种类型。今天重点谈谈“表扬”语言的应用。在没有读这本书之前,我认为表扬就是夸赞学生,只要学生做的好就夸奖。读完之后才明白,原来表扬也分为很多种方法——惊讶法、夸张法、意见法、比较法、赋予价值法、传闻法、模范法、感谢法、令人高兴地比喻法、敬佩法。有效的表扬能让学生非常开心,为学生点亮希望之光。学生会对某种正确的行为强化,从而做的更好。无效的表扬不但起不到效果,还会让学生对老师的表扬产生反感。

  表扬学生时应避免使用恭维、奉承的表达方式。学生的情感非常丰富,他们能听出来那是不是老师的真心话。因此教师不能不假思索地表达出赞美之辞。表扬时要做到:

  一、立即表扬,表扬的语言也是有“保质期”的,60秒之内的表扬是有效的。

  二、多表扬,教师要尽量多的表扬学生,发现学生的优点就表扬,同样的优点可以看到两次表扬一次,慢慢的学生的这些优点就会成为他的一种习惯。三、语言、接触、奖励相结合,除了语言上的表扬,如果再加上接触(拍拍肩膀、互相击掌等)奖励(奖励小星星、小红花),会让表扬事半功倍。

  教师所运用的所有教导语言最终都会与表扬的语言产生联系。在批评学生后要表扬,如果批评后什么都不做会给学生带来伤害。在提问、鼓励后也要表扬,反向激励后仍需要表扬。无论对学生进行何种教导后都别忘记表扬,以此来促使学生抱有积极向上的态度。

  当然说起来容易做起来难,通过读书来学习教导语言就像在书中学习棒球全垒打的方法。即使知道怎样打,如果不实际练习的话也无法打好。同样的道理,理论我们明白了,但要经过大量的实践才能真正掌握这些方法。