《我就想做班主任》读后感

时间：2023-10-31 08:40:39 文圣读后感我要投稿

读于洁《我就想做班主任》有感推荐度：
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《我就想做班主任》读后感（精选10篇）

　　当仔细品读一部作品后，想必你有不少可以分享的东西，不妨坐下来好好写写读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家整理的《我就想做班主任》读后感，欢迎大家分享。

《我就想做班主任》读后感（精选10篇）

　　《我就想做班主任》读后感 1

　　今天继续读于洁老师的《我就想做班主任》，其中一章叫作《做一个高效的教师》。于洁老师说她每天会在学校完成工作上的所有事情，包括每天撰写的一篇班级博客。我十分震惊于老师的效率，她教两个班的初中语文，还当一个班的班主任，同时还要负责学校的一些事务，竟然能够做到不带工作回家。

　　她是怎么做到的呢？她在书中毫无保留的分享了高效的奥秘：

　　一、狠狠地管好手机。工作的时候把手机调成静音，锁在柜子里，专注做手中的事情，绝不让手机分散自己的注意力。这一点对我来说是需要着重注意的，平时我的大把时间就被流进了手机黑洞里。刷刷朋友圈，聊聊微信，逛逛购物平台。不知不觉大半个小时就过去了，等到想起要做的事，又该上课了或者放学了。产假结束后回到岗位上，要做的第一件事就是管理好自己的手机，参照于老师的做法，做事的时候锁住手机，专注做事。

　　二、马上就做，坚决不拖拉，不受环境的干扰，静心做事。我自认为自己还算做事积极的人，一般不会太拖拉。但是回想起自己以前的工作经历，也有很多时候没做到静心做事。比如每个月给家长写一封信，很多时候原本可以在学校利用上班时间完成，但是我常常由于周边环境不够安静，不能静心写信，每每坐在电脑前一两个小时却毫无成果。现在有了小孩，下班后要陪伴孩子，如果要继续坚持写信这项活动，我就只有练就自己不受干扰的心，静心做事。

　　三、与时俱进，学会各种做事的`技术。工欲善其事，必先利其器。想起上学期想要压缩一个视频，由于没有相关经验白白浪费两个多小时。要是学会了压缩软件使用，几分钟就能搞定。实在是不会的情况下早一点请教会的同事，也能节约时间，下次可不能再傻傻的消磨时间了。

　　四、熟知工作的流程。于老师谈到如果能熟悉学生问题处理，召开家长会流程等，工作起来也会事半功倍。的确如此，熟能生巧，因此平时工作当中就要多总结多思考，下次再遇到时就能驾轻就熟沉着应对了。

　　五、远离牢骚，保持好心情。以前看过王君老师的一篇文章牢骚太盛防断肠，说的也是发牢骚的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，刚到西航港小学工作那半年，由于工作环境的巨大改变，我很不适应，加上一些现实因素，我几乎每天都生活在牢骚和抱怨当中。工作效率极低，经常下班后还要留下来加班做事，边做边抱怨，事情没做多少，心情也差，结果隔三差五生病，陷入了恶性循环当中。现在想来，当初的自己多么低效无能啊。

　　四月份就要再次踏上工作岗位，此番前往我又多了一重母亲的身份。在学校我是教师，回家后就是母亲。因此我必须要在学校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子。

　　给自己立一个言，工作后做一名高效的教师！

　　《我就想做班主任》读后感 2

　　这几天，我有幸品读了于洁老师的《我就想做班主任》一书，觉得心中涌出一种莫名其妙的情愫，甚至有种相见恨晚的感觉，越读我的内心越激动。可以说，于老师是在“手把手”地教我们怎么做班主任。书中谈到的内容，既有方法策略，又有理论依据;既有注意事项，又有温馨提醒;既能解决实际问题，又能帮班主任缓解压力。于老师是用生命书写教育，几十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，书写生命的传奇。

　　于老师是一个经验丰富的班主任。针对班级各种问题，为我们一线班主任提供很多锦囊妙招。

　　对又懒又赖的学生，第一，寻找突破口，让学生有所进步，获得些微的愉悦感，明确班主任没有放弃他;第二，借助班级小老师的力量，夯实基础;第三，用好课代表，养成好习惯;第四，让进步的学困生做榜样，把他推到一定的高度后，他会信心增加，一路前行。

　　面对作业老赖老抄，方法比比皆是。我认为新颖又有效的方法有：任课老师齐心协力，用好“家校之桥”小本本，分层布置作业，难题符号标记，作业当面批改，安排纪检委员，周末作业展示。

　　关于早恋，提前预防，尊重为主。用好博客和家校联系这个平台，首先在日志里贴出性格色彩学家乐嘉写给15岁女儿的一封信;第二，再贴一封学生的求助信，“亲其师，信其道”;第三，用心用情，智慧地解决学生们的烦恼。

　　关于学生带手机的问题，行之有效的方法是：未雨绸缪，召开家长会，明确规定，不能带手机，配合学校校规，知晓其危害，在班里经常提醒等。

　　对待学生偷东西，班主任要核实情况，和学生谈话，通知家长，道歉赔偿。处理这样的偷窃事件，需要硬也需要软。坚持原则，查清事实，告知家长，果断处理，是硬;处理时，缩小范围，不扩大影响，事后不带偏见，期待孩子，为孩子的未来着想，是软。后续教育不可太急，也不可太刻意，如针对此偷窃事件有些班主任会急着召开法制教育主题班会，以免其他学生效仿，可先从别的班会着手，感恩教育、劳动教育等，自然而然地再召开法制教育。

　　对有怪异表现的学生，区分是疾病还是想引起注意。如果是后者，教师可以“凉拌”，先不去处理，可以转移注意力，试着发现学生身上的'优点，还要学会负面情绪清零，一切重新开始。

　　于老师说，教育就是一场西天取经，经历种种艰难，面对种种从未经历过的问题，老师做好了一定的思想准备后，就要有一种坚定的意志力，形成自己强大的磁场，带动学生一路向前。无论有人超前，有人落后，但是只要大方向正确，能否成佛一切都是早晚的问题。

　　有人说，班主任是世界上最小的主任，当班主任很容易，而我想说，当一个成功的班主任却不是那么容易的事。这中间要经历很多很多，遇到的问题很多很多，可以说“成功必定浸透着奋斗的血泪。”尽管如此，我还是一如既往地选择继续做一名班主任。

　　《我就想做班主任》读后感 3

　　在知识和信息爆炸的9021年，我们的身边充斥着各类心灵鸡汤、干货，各种大神的推荐课程。各类培训手段日新月异：网络云课程、在线训练营、学习社群、碎片化学习。各类繁花似锦的知识和学习手段似乎都在预示着，只要你想，随时随地都可以获取知识，成为大师、大神。而实际情况是否这样呢？答案显然是否定！

　　我身边的很多人，包括我自己，似乎都陷入了一种知识焦虑状态，我们想学新的.知识、新的技能，想尝试各种新的方法，于是，我们报了各种各样的课程，有考资格证，有学习办公软件的，有学习思维导图的，有训练写作能力的每年我们花费大量的金钱和时间留恋各类培训班、训练营，但往往我们坚持不到最后，或者说坚持到了最后，却发现学习到内容不知如何应用到实际工作和生活中。于是，知识仅仅是知识，技能也仅仅是技能，不能产生任何的实际效应。

　　在《这样读书就够了》的前言和引言部分，作者为我们详细分析了这些问题，为什么我们学不下去？为什么学习到知识、技能应用不了？为什么会有学习无用论？究其根本，在于我们缺乏使学习有用的能力。那么如何让自己具备使学习有用的能力呢？

　　首先，要对读书进行分类，明确自己的目的，然后选择不同的书，并使用不同的读法。

　　如致用类书籍不用在乎是否读完，而是要理清作者的逻辑、知识脉络，拆为己用，联系个人经验加以应用。关键在于构建自己的知识体系。而小说或诗集，正读、跳读无所谓，懂或不懂也无影响，主要在于沉浸其中，享受阅读的过程。

　　其次，不让自己掉入伪学习的坑中。

　　常见的4类伪学习有：1、追逐各类干货；2、追捧各类大神；3、崇拜各种新知；4、沉迷于不解决实际问题的努力。

　　最后，要深入学习拆书法，将学到的知识拆为己用，构建自己的知识体系。

　　《我就想做班主任》读后感 4

　　教育的态度就是生活的态度

　　你想当班主任吗？估计没几个老师点头。这年头，班主任这个世界上最小的官职，却担着最大的责任，工作是千头万绪，错综复杂。既要完成上级的各种通知和检查，又要完成自己所任的学科教学任务，还要处理班级每天层出不穷的各种问题，时不时还有家长育儿的各种疑难杂症向你倾诉。可以说是让人忙得焦头烂额，心力交瘁，有时遇到不讲理的家长或者无可救药的学生，简直能让人崩溃。一提起班主任工作，大家都是一把辛酸泪。现在大家都是躲都躲不及，居然有人还就想当班主任？你信吗？但真的就有人喜欢当班主任，而且还当得特别好，成了全国知名班主任，她就是于洁老师。

　　假期无意间看到了于洁老师的《我就想做班主任》，我禁不住好奇心，买了下来。打开这本书，我被于洁老师朴素的文字和质朴的情怀吸引着了，更被她善于思考，解决班级问题的智慧所折服。

　　书中没有高深地理论，都是贴近日常生活的案例。希望在阅读中，你我都能从班主任的阴影中走出来，获得一点感悟和思考。

　　共情是班主任的最大智慧

　　网上曾流行过这样一段话：请不要贸然评价我，你只知道我的名字，却不知道我的故事；你只是听闻我做了什么，却不知道我经历过什么。

　　作为老师，我们会遇到各种各样的`学生，有聪明机智的，有温顺听话的，有懂事有礼，当然也有调皮捣蛋的，懒惰赖皮的，还有不思进取的……每一个孩子都是一个独特的个体，他们不同的家庭环境，不同的人生遭遇，也就造就了他们不同的性格、习惯。很多时候，我们并不知道有些孩子曾经经历了什么，年幼时遇到过怎样的家庭变故。但作为班主任，我们却都是希望自己的班级是风平浪静的，学风是积极向上的，成绩是优秀的。事实上，这是理想的状态，哪怕是一个优秀的班主任带的班级也不是平安无事，甚至还是大浪滔天。而他们的优秀，是共情，能够站在学生的立场去感受与他们的内心的酸楚，这样，自己就不会轻易动怒，然后用心用情去耐心等待一朵朵花开。

　　因为有了共情能力，于洁老师在处理班级问题学生时，她能够理解那些把头发弄得像鸡窝一样的男孩，理解那些小小年纪就开始谈情说爱的女孩，理解那些片刻不停四处惹祸的学生。理解了那些问题学生背后产生的原因，也就让我们心态更加平和，更加从容地解决问题。

　　把问题当课题，教育就有趣了

　　每一个班级都是一个小小的社会，每天都会上演不同的戏，出现不同的问题。

　　很多时候，我们的班主任发现学生出现的问题，就想找到一剂良方，马上药到病除。可现实中，学生上很多问题基本上都是慢性病，它是长期家庭教育形成的一些习惯和顽疾，并非三言两语，一两次谈话教育就能够解决的。就像于洁老师说：“不是所有的学生问题都能解决的，有些问题就像癌症，班主任要拿出对待癌症病人的极端耐心和坚定信念，这是一场及其艰苦地拉锯战，来来回回好多年，最后的结局也许出人意料的美好，也许就撒手人寰，只要尽心尽力了就好。”

　　当然，我们也不要因此沮丧，觉得教育无力苍白。于洁老师给出三部曲：找原因，分析原因，根据本班实际情况解决问题。甚至，我们可以把这些问题变成自己的一个研究课题。比如应该怎样教育孩子才不会落到管不了的地步，比如遇到文化层次低个人素养差的家长，老师该怎么办？包括像手机这样的世界难题：学校规定不能带，但是学生偷偷带；老师要求不能带，有的家长想让学生带，说方便联系孩子；上学期间不能玩，可学生就是偷偷玩……这些问题都是难题，需要老师拿出研究的态度去解决，需要自己思考琢磨一次次采取不同的方法去实验，哪怕是一次次的失败，一次次的历练，才能成就更好的自己。

　　先解决好心情，再解决好问题

　　我们每个班级里都会有成绩差、行为习惯不好、又不听管教的学生，当你发现自己对某个学生忍无可忍的时候，你该怎么办？面对又懒又赖的极低分数的学生怎么办？面对作业老赖老抄学生该怎么办？

　　“凉拌”……

　　其实，名师在提醒我们要学会掌控自己的情绪，千万不要怒火中烧，说出激化了师生矛盾的话。否则，此问题未解决，还会引发新的问题。比如，课堂上，你遇到一个睡神，无论你怎么提醒他，他还是会睡着，几乎是所有的课。千万不要因为他而影响自己上课的心情从而影响了全班所有学生，你可以走到他身边轻拍他的肩膀，下课以后单独喊到身边，把课上他漏听的内容再跟他讲一遍。因为，我们不是跟他一个人上课，还有很多学生都在听我们的课。不要因为他一个人，就觉得其他学生都不好；不要因为他一个人，而影响全班同学。

　　有时候，我们需要“眼睛里容不得沙子”，而有时候我们需要“大肚能容天下难容之事”；而有的时候我们需要“我的眼中只有你”，有时候我们不能“一叶障目不见泰山”。做一个情绪平和的老师，才能够掌控全局。

　　后记：

　　《西游记》中唐僧西天取经，跋山涉水，一路前行，带着时常惹事很难管教的孙悟空，带着贪吃懒惰的猪八戒，虽然沙僧算是个乖孩子，任劳任怨，但是关键时刻并不能派上大用处。所以，唐僧的艰难不仅仅是遇到妖怪作难，还有取经途中应对徒弟的种种情况。可是手无缚鸡之力的唐僧却终于来到西天取得了真经，自己也被封为旃檀功德佛。我们班主任工作，注定也是一场历经九九八十一难的长途跋涉，所以，我们在前行的路上，要做好充分地准备，既要有面对风云变幻的从容与淡定，也要有闲看花开花落的乐观与豁达。相信我们历经苦难，终获精神的升华，个人修养超越曾经。

　　好好爱学生，好好爱自己，好好爱生活，因为教育的态度就是生活的态度。

　　《我就想做班主任》读后感 5

　　本周我读的是于洁老师主编的《我就想做班主任》一书，在谈到班级管理出现了一大堆问题该怎么办时，于老师说：每一个娇俏可爱的孩子背后，都有一对疲惫不堪的父母，喂饭洗衣，拉屎把尿，半夜急诊;每一个可爱的班级背后，都有一个殚精竭虑的班主任。班级问题层出不穷，有点像打地鼠的游戏，此起彼伏打不完的感觉。

　　面对这样的问题，我们要做的就是真心待他们，不要觉得他们是你的'敌人。不要觉得他们给你添麻烦。他们总有一天会长大的，回头看这一段经历，他们自己也会觉得很可笑。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以为他们的改变是你的功劳。人只有自己要改变才真的能改变，我们只是催化剂，还不一定有效。

　　班级管理工作问题层出不穷，但基本都是这几种类型。我们能做的就是静下心来，不和学生生气，不和学生赌气，不和学生斗气，不拿学生出气。把能做的都做了，等到风景都看透，在慢慢感受细水长流。

　　《我就想做班主任》读后感 6

　　又送走了一届，我也是在这一届一届的轮回中送走了自己的岁月。还记得15年前刚站上讲台的激动与惶恐；记得15年里每一次自己犯的过错，走的弯路；记得和每一届学生在一起的每一个快乐的瞬间……

　　第一、二届学生大多已经工作，和我聊天总是“温哥长”、“温哥短”。我和他们开玩笑说这是“多年师生成兄弟”！第三届学生，因为我们班级的番号是5班，因而我们有一个非常响亮的班名“九五至尊”。这帮孩子大学快要毕业了，正在筹划着工作和考研。这一届学生将最文艺的名称赠与我——“八叉”，当我给他们讲温庭筠“八叉手成八韵”，长相最丑，才华最高时，他们毫不犹豫的就把他的“号”安在了我的头上，我与温庭筠齐名了！

　　因为自己当学生时也是一个不太守规矩的学生，所以当我是老师时，我接受学生给我取的绰号等一切恶搞行为，有时还在内心里为他们的.创意点赞。

　　……

　　当老师，听到的最多的是感谢和赞誉，可是每次带完一届，心中更多是遗憾。总是想着下一届，我要怎么样，怎么样！可是等到把下一届送上高中后，回首三年，依然有许多不完满处。

　　我们经常说课堂就是一场遗憾的艺术，因为遗憾才有了继续努力雕琢的动力。我们的教育离不开这样的轮回，离不开如西西弗斯一般带着悲剧色彩的命运。

　　不完满，有缺憾，这正是当教师，当班主任的有意思、有价值的地方。外行人总觉得教书是一件很单调的事情。同样的教材，重复三年又三年。对于这样的人，我只能“不与夏虫语冰”了。

　　今年暑假读了于洁老师的《我就想做班主任》。于洁老师是我崇敬的班主任之一，因为她的文章，她的智慧与宽广，也因为她的真实与理性。读完这本书，我的感觉正如于洁老师在文末所写的那样：“抬头看看天上的浮云，心中充满了暖意。”

　　我非常认同于洁老师的那句话“你对教育的态度,就是你对生活的态度。淡定从容,不骄不躁。”所谓的教师专业成长，班主任的专业化道路说到底是一个教师的自我成长和自我完善。

　　自我完善什么？参加几次班主任培训，聆听几次讲座，读过几本班主任专著就能成长了吗？这当然是自我完善，自我成长的途径，可是最重要的成长就是“经历”，当了3年的班主任，当了5年的班主任，当了15年的班主任，当了一辈子班主任，他们的区别在哪里，关注点在哪里，思考问题的角度和方式有什么差别？

　　有了“经历”，把“经历”经过思考、研究、提炼所沉淀下来的才可以称之为“阅历”。轮扁对齐桓公说：“古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟粕已夫。”班主任工作亦如这制作车轮一般，最高妙的道是无法用语言来描述的。我们所读的书，所听的报告，也就如轮扁所说是“糟粕”而已。

　　关于教育的道和术，于洁老师巧妙化用了陶行知先生的那句话。于老师说“捧出一颗心来”是“道”，“不带半根草去”是“术”。既然能做到捧出一颗心来，自然会做到不带半根草去！

　　现实中，“术”比“道”更受欢迎。老师希望有一招致胜的解决方法，家长希望有“短平快”的提分途径，学生希望有轻松愉快就能取得成绩的招数。整个教育都太功利了，没有做到于洁老师说的“淡定从容，不骄不躁”。至少只想着“术”的班主任，读这本书会有点失望？因为教育只有且行且思，没有一蹴而就！

　　我喜欢老子说自己“我独泊兮其未兆”。搞教育的人，有多少可以做到“泊”？不要学“众人熙熙，如春登台，如享太牢。”

　　有点不合时宜的坚守其实挺好！

　　《我就想做班主任》读后感 7

　　不知不觉，我已担任班主任工作十年，回首这跌爬滚打的十年，虽艰辛却充实，一路学习，一路成长。2020年11月初，王利引名班主任工作室给我们每位成员发了一本新书《我就想做班主任》，于洁老师通过有趣的教育叙事以教育随笔的形式向我们展现出班主任与孩子的多彩生活。

　　本书共分为四辑，分别为：“教育很美好，道路很艰难”、“是什么让班主任不淡定”、“做一个高效的教师”、“找一条路走进学生心”。书中于老师说要建立良好的师生关系，教师首先要搞清楚教师应该是什么样子的。教书育人是一个人与人之间相处的活动，老师首先是个真实的人。其次搞清楚学生应该是什么样子的。学生众多，千姿百态，有认真的、调皮的、乖巧的，当老师的无法选择学生，学生也无法选择老师，遇上就是缘分，彼此呈现最真实的自己，亦师亦友，一路欢唱，一路成长。

　　当然，在琐碎的班级管理中，班主任会遇到各种各样的困难问题。于老师说如果把问题变成了课题，教育就会变得有趣起来，与其日夜烦恼，不如把烦恼抛在一起，当成课题仔细研究，我们面对的每一个学生都是世界上独一无二的，所以孔子说要因材施教;我们老师自己每一个人也是世界上独一无二的，所以我们要寻找那个最好的自己，只有经历一次次的磨练与失败，才能成为最好的班主任。世间万事，做了就不难了，而我们去做的.这个过程，就是把问题变课题的过程。

　　对于学生，我满怀感激，10年的教学生涯，10年的班主任工作，我越来越明白教师和学生是共同成长的，度人亦度己，每天带着爱心、慈悲、美好的心情去工作，守的是一寸心，一寸地。正是学生，给了我莫大的幸福，成全我们人生的，正是让我们日日牵挂的孩子们。

　　《我就想做班主任》读后感 8

　　听了朱永新老师的讲座《在阅读与写作中成长》的讲座后，一扫以前对朱老师的一无所知，只知道是一个非常著名的老师。听完讲座后，觉得全身上下的细胞都被调动的活跃了起来，是不是就是传说中的打鸡血？

　　为了更好的跟随大师的脚步，我便在kindle上搜索“朱永新”，但是未能搜到朱永新老师自己写的书，但是却搜到了一本“朱永新力荐的书”，也就是于洁老师的这本《我就想做班主任》。

　　我带着好奇走进书本，想去一探究竟，这老师为何就想当班主任？这不是人人闻风丧胆的岗位吗？走进她的书里，我看到了于洁老师教育方法，教育智慧以及教育幸福。沉浸在她文字的美中，无法自拔，动情之处，还骗我几滴眼泪。

　　有一种教育方法叫坚持

　　于洁老师17年坚持做家校联系单，10年坚持更新教育博客，坚持给学生写书信四十多万字，坚持在学校里完成所有的分内事。

　　正如她在书中所说：“走到今天，我只相信这几个字：长期坚持。”“我不想欺骗你，不想迷惑你，我想直白地告诉你：没有20多年的积累，你不可能像我一样。不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的汗水。”

　　拿破仑曾说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”我认为不想当好老师的老师也不是好老师。

　　也许每个老师都渴望成为好老师，优秀的老师。于洁老师成长为优秀的老师，因为她坚持的做了这么多事，并且坚持了这么多年，用实际行动展示“量的积累才有质的飞跃”。读到她的坚持，让我坚持的心也蠢蠢欲动，同时也对自己其中的一个教育行为的不作为有了深刻的认识和反省。那便是督促作业。

　　从网络上看到众多老师关于作业的吐槽，我便知道我不是一个人，许多老师和我有一样的困惑和烦恼。而我发现，我每次都提醒这些没有做作业的孩子，但是提醒之后，我并不会去穷追猛打，直到学生做了为止。

　　我觉得就是因为自己的不坚持和不较真，导致了个别同学交作业存在侥幸的现象发生。通过于洁老师的坚持，让我警醒自己：坚持到底，让学生知道关于做作业，除了做，别无他法，无论什么时候做，我都会联系他做了为止。如果我有了这样的决心和坚持，是不是就会让部分学生不敢怠慢呢？

　　教育界之所以流行“静待花开”，可能正是因为影响和改变一个人的诸多不易，聊以慰藉教师的急切的心。对一个人产生坏的影响比好的影响容易得多，如果在教育的道路上不坚持，多少希望都会胎死腹中，多少美好的希望就会葬送不作为中。

　　对教育既要有美好的念想，更要有坚持不懈的行动。

　　有一种教育智慧叫从容

　　“山穷处，云起；水尽头，风来。班主任工作是什么？有时就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。”

　　透过文字便能感受到于洁老师的淡定从容，也让自己惭愧不已。

　　想起面对学生调皮，作业不做的现象，我怒不可遏的样子，便觉得丑陋至极。尽管有时会在心里不断地告诉自己：别发火，除了伤身并无其他用处。

　　当我读了这本书之后，愈发火，便想起于洁老师写的：

　　“有时候也许是一场单相思的苦恋。费力耕耘却颗粒无收，焦虑过，绝望过，也因为已经尽力而为而在时间的流逝中不再耿耿于怀；有时候是美妙的心有灵犀，看一眼，就彼此懂得。在很多年后下着小雨的午后，在淡淡茶香里想起，嘴角笑意盈盈，那是一辈子的美好记忆；有时候平淡如水，却在细水长流中收获心灵的宁静与恬淡。”其实从容淡定又不失理智，多么好的教育状态。

　　我面对的不仅是学生，更是学生背后一个个各种各样的家庭。而我要做的便是与家长们共同携手，为孩子们提供更好的教育。

　　享受教育的美好，也正视教育的艰难，在这条道路上淡定并智慧的行走！

　　有一种教育幸福叫认可

　　于洁老师书写程宏衍老师的教育情怀时，写到：“一个教师最大的幸福是得到学生和家长的认可。”并且建议老师们把自己的工作做好文字记录，将来退休了，也是一个很好的回忆，要做一个有痕迹的老师。

　　她认为只有让学生感觉到的好才是真正的好。关于“好”，首先让我联想到的便出自于家长口中的`“还不是为了你好”。而我通过一次调查，向学生了解到，他们排斥家长打着为他们好的旗号强迫他们做不愿意做的事情。反观成人自身，别人强迫所做的事情会尽心尽力地做吗？

　　站在教师的角度，我们也何尝不是为了学生好？如果对学生的付出没有得到学生和家长的认可，是不是顿觉心塞？

　　可是关于感觉好不好，这本身就是感受者的直接体验，究竟好不好，本身也是他们最有发言权。所以当学生觉得我对他不好时，那就是不好。只有我对他的好，的确让他感受到了，那才是真的好！如果家长没有认可我的好，说明我做的还不够好。

　　就像我们去店里购物，店员说好，我们不觉得好，那便是不好。

　　教育这个职业让人爱的痴迷，可能正是因为它可以带来的幸福感。人与人心灵的碰撞，精神与精神的交流，在彼此相处中，各自的精神都得到丰盈和充实，也见证着彼此的成长！

　　教育幸福，应像阳光一样倾泻在我们的教育之路！

　　像于洁老师一样，做一个坚持、淡定并幸福的教育人！让自己这束微光，传递更多的能量！

　　《我就想做班主任》读后感 9

　　这是一本讲企业管理的书，书中以阿里铁军的打造为原型，从人力资源的角度，仔细讲诉了如何提高管理效率、如何激励员工、如何确定战略部署……作为一名普通的小学教师，我需要管理的对象是学生，对象发生变化，但知识都是互通的。文中提到的每个策略和案例都很有启发，或许不经意之间，又能用到，以下说说我的感悟。

　　每个班级的学生基础参差不齐，从某种意义上说他们是被忽视过的`一些人，他们聪明，需要信任。我们要千方百计培养师生间的相互信任感，不能带着有色眼镜去看他们，我们有时该经常带着放大镜去挖掘他们身上的闪光点，这就要求我们推着、压着、劝着他们往前走，使他们不那么畏惧学习，使他们相信知识就是力量，知识改变命运，确定他们离开学校的时候都能拥有前进道路上取得成功所必需的技能，拥有完善的人格和过硬的品行。也就要求自己时刻牢记生命之美正存在于它的对立和复杂，让工作的每一天都成为一个挑战，都是一个新的开始。

　　选择教书是因为想给我的学生一个受教育的体验，让他们对自己和对未来都感觉良好就像我的老师给过我的那样。我一直在教书是因为每天我都会觉得自己又更接近我理想中的教师了。作为一名职业教师，我希望我的学生们在离开学校的时候会具有些社会道德观念，拥有对多样性和生命的欣赏态度，还有对学习的渴望，并能理解知识能在怎样的程度上让他们实现自己的梦想。

　　我也想让他们带着美好的记忆离开，因为教师是深入生活的人，我们想成为学生童年记忆的一部分。