读《出国 不出国》有感范文
南京市第一幼儿园 宋佩桦 《出国 不出国》北美金字塔教育的启示，是幼儿园推荐的一本好书，图书精致小巧，图文并茂，一眼就吸引了我的眼球，让我有一探究竟的兴趣。这本书是作者以自己孩子亲身经历的加拿大基础教育为主线，结合另外三名美国博友的记录，对北美教育现象进行研究、分析、思考，给读者呈现不一样的北美教育，为中国孩子的未来规划提供借鉴和参考。看完以后我受益匪浅，对中国当下的教育现状有了新的认识与感慨，在这种比较之下，结合北美的教育，这其中有我们可以汲取的精华，也有我们无力改变的现状，更有值得令人深思的真正适合孩子发展的教育方式。
众所周知，中西方政治体制及文化的渊源造成各个国家的教育方式有着天壤之别。发达国家在教育上，更注重培养孩子自主学习的能力，激发孩子认识世界并进行探索的兴趣。而国内是告诉你，这个就是唯一的答案，正确答案，你背下来吧。 要知道知识，技能，科技都是在不断变化的。今日的新知会成为明日的旧识。只是得到鱼而没有得到渔。当国外的孩子成年后有了什么新发现，而国内的同龄人只能去操作，将这些知识背下来，如此往复。以为背下来的东西就成了自己的知识经验，实际却没办法去整合这些知识，将其应用到实际生活中。最大的问题就在考试的机制上，背下来去考试。记忆力强的不代表能力强。有的雨人可以过目不忘，但是其自理生活都困难。单一的记住答案，而忘了世界是完整的，万事万物都是有联系的，一个点可以延伸到一个面，可以撼动更多的事物。
国内的教育一度贬低发散思维，有的所谓“专家”贬低发散思维是低级的。其实发散思维是最宝贵的，是想象力的基础，是好奇心的基础。可是他们完全看不上眼。所以国内这些个“专家”才是最的，戴着“专家”的桂冠，捞钱是实在的。
一个国家的教育是为了这个国家而培养人，不同的国家有不同的教育。非洲部落的教育是能抓住野兽而不被杀死;民主国家的民主虽然是相对的，在一定范围内民强则国壮，上层建筑懂得只有基石扎实他们才可以长盛不衰;而天朝，只知道要顺民，可你不想想，当全国上下都没有创造的能力，核心的技术只掌握在别人手里，那是多么的危险。
教育也不是孤立的，在怎样的土壤上就盛开怎样的花朵。而孩子想象力的谋杀我们都有参与。当爷爷奶奶，爸爸妈妈，媒体，老师，小朋友们，整个社会都说这个不可以，那样不可以，他自然觉得不可以。你如果可以了，你就是异类，枪打出头鸟的思想太可怕了。从众，盲目的'从众是多么可怕啊，但是大家感到安全。
拿到书以后，从书的第一页开始认真的拜读，读着读着，莫名的难过起来，看着北美孩子的教育，他们从小接触的课程活动，正是我们所渴望而不可及的!列举几个细节：
1、没有个人运动项目的运动会：不是个人竞技，突出个人特色，不选拔优秀特长，而是集体参加，并且从低年级到高年级混龄参加，最高年级的学生负责组织策划运动会，同时还要帮助指导低年级孩子的活动!裁判，捡球等都是高年级负责!很简单的一个活动：一幅画，给两个团队看过，然后开始比赛，小朋友们拿着笔先跑一段，然后再拿起跳绳挑几下，然后跑过去，画一笔，接着跑回来，轮到第二个继续，每个人画一笔，一起来完成一幅画!并且一个小组从低年级到高年级都有，要配合完成!评判的标准不是以哪一个队快，而是综合评判，团队的加油声高低，孩子们的配合度，协作度都是考核标准，并不是最先完成的是第一名!
2、义工：加拿大的家长义工和难忘的夏令营义工。义工这个概念，真的是太普及了，所有的家长都乐于并积极于义工事业，从小到大都参与其中，并且义工的时间，社会实践的内容，都将成为将来入学的重要考核指标，而不是单纯的考试卷纸的成绩!
3、阅读：全社会总动员，义务的免费的提供场地场所，教授给家长如何给孩子读书，给孩子们集体阅读的场地，并且有专门的义工老师来给孩子们讲故事，故事大讲堂，酣畅淋漓!
4、多彩的兴趣班：都说国内兴趣班多，实际上国外兴趣班更多，多到目不暇接，多到家长也是疲于奔命的奔波于各个兴趣班之间，但是孩子确是高兴的，快乐的!国内的兴趣班目的很狭隘，个体项目多，特长专业，考级排在第一位，目的性很强，作为升学的有利条件之一!国外兴趣班很多都是体育类项目，团体类项目，让孩子参加足球队，篮球队，游泳等兴趣班，还有科学实践，自然实践，很多很多，更注重的是挖掘孩子的兴趣，依据兴趣可以继续选择深入学习，更注重合作精神，团队协作，为人处事的方式!
书中有太多太多的符合孩子成长规律的教育理念，太多太多我们教育的缺失让我看问题的角度也不同了，认真从书里找到北美的特色，同时考虑如何创造改变的机会!
1、童子军的概念：这里不单纯的是指野营，徒步等野外生存考验，实际上每个年龄段会依据特色把孩子组织起来，进行适合这个年龄段的活动，小孩子可能在公园，在幼儿园的操场上就可以，大孩子可以出去野外训练!但是理念是：好玩，有趣，独立，合作!
2、领导力：这个概念在我们看来是，如何带领大家一起干一件事!而在这本书里我读到的确实，领导力首先要学会如何倾听、妥协和服从，倾听别人的观点，学会妥协和服从做一个合格的成员!细细的品味一下，领导力的精华就应该是首先学会做一个合格的组员，做好组员才有可能进一步领导大家!而现实中我看到的，4岁，孩子们都需要伙伴，都喊着要找谁谁谁玩，但是一旦到一起，争执不断发生，谁也不妥协，都要对方服从自己的想法，要按照自己的想法来，谁也不听谁的，一旦有玩具零件不够，谁都要想，谁也不会让给别人，自己去想其他途径完成!
3、动手操作，奇思妙想：到处可以看到的创意无限、动手操作的机会，课堂上，社区里，各类活动中，利用各类材料，做自己想做的作品!我们在干什么?即使是操作课，也是做好的模板，剪下来，规规矩矩贴上，大家的作品全部一个样子，这类活动有必要吗，答案肯定是有，但是如果全部或者大部分是这样的活动，岂不是太辜负这个年纪孩子丰富的想象力和创造力!
书中安妮还提到在国外也存在“精英教育”，这个教育也是绝对的残酷，绝对的累和忙碌，学习的任务量很大很重，孩子们很辛苦，和国内没什么区别，同时还有一项就是学业以外，还要参加各类社会活动、义工、实践的量，也是将来考核的重点，绝不是单纯的成绩第一!精英也是根据孩子的兴趣来的，不是一刀切，依照孩子的兴趣可以选择各类各个方向的学校来学习。国外也有好坏学校之分，好学校也是家长都挤扁脑袋要进，学区房也是高价的，为了上好学校，孩子们也很辛苦，要学的东西也很多。国外的学习压力不在孩子，而是在家长，老师不会公布成绩给孩子，并且想方设法变换方式来让孩子保持学习的兴趣，但是会和家长做一对一的交流，成绩单会给家长看，告诉家长哪些好，哪些需要努力，并且详细到可以列举出实际的操作方法给家长，压力在家长，孩子乐呵乐呵的上学学习!
在最后几个章节里，安妮阐述了国外教育的优点，弊端，国内教育的欠缺，
北美教育的的优势：
1、人性化，符合儿童成长规律，做这个年龄该做的事;
2、社会化，团体化概念，合作互助，倾听妥协，教会孩子最基本的做个普 通角色的快乐的人;
3、对于“知识”二字的理解更科学，它包含的面很广：课本只是其中10%的内容，更多的是广阔世界的探索和求知兴趣;
4、各类动手体验操作，奇思妙想;
5、保护孩子的兴趣是首要任务，所谓的那些学习压力成绩压力转驾于家长。
北美教育的劣势：
1、学业课上的过度自由，让年纪大的孩子，又不追求精英教育的孩子，变的没有压力和动力;
2、面广但是基础不扎实。
而我们可以做到的是中西合璧的方式，在有限的空间和思想大环境下，提供给孩子更多现有教育体制下缺失的机会和体验!
1、可以提供多样的集体游戏，让孩子们的玩法更多样化，新奇化，提供各类动手操作，动手体验的项目，材料可以千奇百怪!
2、对于知识量的要求，对于应试教育，要做要求，但是不是高压的要求，硬性的要求，甚至于为了分数而疲于奔命。需要灌输给孩子的观点是：这些是必须学习的，只有掌握了基础，才能更好的挖掘自己兴趣爱好的深层次领域，那里会有更多好玩的好奇的体验等着你!
3、保持孩子的兴趣，重点是观察孩子，在孩子对某个方面感兴趣的时期提供大量的资源做后盾!
4、对于过于强调分数的应试教育，要尽可能的淡化对孩子的精神迫害——这一点我们需要慢慢来消化、学习、思考!
最后，在书的反面的封面上，可以看到一个小小的有层次的像金字塔一样的小图画，上面再次将安妮的《出国不出国》中五个部分分析了北美教育的启示从塔基至塔尖按序罗列了出来：
1、公民教育培养合格好公民，品格教育是基础，形成主流价值观体系;
2、0岁阅读，打造终身学习者，阅读能力是成功者必备的能力;
3、玩中培养兴趣、个性和创造力，找到自己的人生位置;
4、主流价值观+学业成就+文体特长+义工经历;
5、15%的精英。
通过安妮对北美金字塔教育启示的详细介绍，让我很深层次的了解了西方的教育方式，收获颇丰，这是一本值得大家阅读和思考的好书，希望能与大家共勉和学习，也希望中国的教育方式能够取其精华去其糟粕，日益更加完善，更加希望我们在学前教育这条道路上能够愈发创新与open，帮助幼儿打好根基，争取有更多的人能在未来加入15%的精英行列!
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