《观察：走进孩子的世界》读后感
尽管从事幼教事业的时间不是很久，可也见过了许多形形色色的孩子，他们都有各自的特点，各自的想法，想要走进他们的世界最简单的方法莫过于语言交流，但交流可不是盲目的，你需要观察他们的举动从而了解他们的需要，最终通过交流成为他们的朋友。观察就是“1”，没有它再多的“0”都是无用的。
观察是有目的性的，只有明确了想要观察的'内容和完成怎么样的目标才能让观察有所意义。
我们班的宇涵由于家庭原因对母爱的渴望甚是强烈，有一次在课堂上隋老师和小朋友讨论到妈妈这个话题时，我立刻条件反射地偷瞄到宇涵，凭之前对他的了解我有目的性的进行了观察，他也不出所料的趴在了桌子上，于是我走到他面前蹲下来轻声细语地说：“宇涵，你怎么啦？”他抬起头眼里泛着泪花，从嗓子挤出一点声音说：“我没有妈妈…”我摸着他的头安慰他：“你也有妈妈啊，老师就是你的妈妈！”宇涵瞬间破涕为笑，咯咯的笑个不停。我不知道我的安慰对孩子起了多大的作用，但我清楚如果我忽视了他的举动，他的心里会有多难过。
通过观察不同年龄段的孩子在各个领域的发展情况，参照“发展常模”，对孩子做出正确的发展评价。
根据3—6岁指南把儿童的发展领域分为五大类：语言，社会，科学，健康，艺术。而发展常模正是根据不同年龄在不同领域中的发展情况而拟定的“标准”。因此发展常模对评价和测量幼儿的发展有着重要的价值。
我们班的诗琪是让老师格外操心的一个小男孩，根据发展常模4—5岁的孩子能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能与同伴主动表达自己的想法并及时回应他人，愿意用画圈等方式表达自己的意愿，愿意和朋友分享好听的故事…可现在的诗琪却“不达标”。平衡感很差，在平衡木上走不到一米，不会主动与别人沟通自己的想法甚至别人呼唤他时就像没听见一样，他的画纸上总是黑乎乎的一片、纸张破烂不堪…经过10个多月的相处与观察来看，虽然诗琪在各方面都有所进步但还离发展常模有一定的距离。内向的他不爱与同伴和老师交流，我会在走平衡木的时候主动牵起他的手陪着他一起走，让他能多坚持一会，玩雪花片时好奇的去问他插了一个什么，我也会指着书上的画“逼”他说给我讲讲故事，经过我的多次主动诗琪也不那么羞涩了，有时甚至会和小朋友一起笑，偶尔也会碰碰旁边的小朋友说说书上的乐趣…看到诗琪的进步自己也觉得很开心，很欣慰。
每个孩子的发展情况不同，虽然有的孩子相比较能力低一点，但只要老师及时观察，正确介入，对孩子做一个正确的评价，孩子定会有所成长。
想要走进孩子的世界，走进孩子的内心就需要用心观察，而更好的观察源于了解。有准备有目的的去用正确的方法来观察并评价孩子，让孩子从中发展、成长，才是观察的价值所在。
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