《情怀智慧境界》读后感

《情怀智慧境界》读后感

　　读完一本名著以后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么我们如何去写读后感呢？以下是小编为大家整理的情怀智慧境界》读后感，希望能够帮助到大家。

　　打开《情怀·智慧·境界》一书，一下子涌上心头的是相见恨晚的感觉。本书精选了孙双金、兰祖军、陶继新、信金焕、张斌利五位教育名家，以讲演的形式介绍了他们在教育教学、学校管理上的探索与成就，以及他们的教育情怀、教育智慧、人生境界等。阅读此书，犹如与名家大师零距离接触，这种特别的阅读体验，实为心灵的润泽。

　　仁爱教育当以慈悲为怀

　　教育的情怀、境界是教育者对教育所产生的一种心灵状态，达到的一种工作境界。情怀无疑给我们提供一种不渴的动力源泉。教育情怀、境界的第一个特质是关注人的发展，关注人的成长，关注人的未来。一个人在教育岗位上，如果没有对人的价值的认知，没有对人的成长、发展、未来的关注，谈何教育情怀？如果一位教师的工作只是为了谋生、为了获利，给应试教育推波助澜，质量测查时造假制假扬假，课堂上该讲的不讲，课外有偿补习，这林林总总谈何教育情怀？书中信金焕老师讲道：“要以仁心养育生命，做仁者型教师”。

　　读到这，我不禁反思自己：在平时的教育教学工作中，我对待班上的孩子一视同仁吗？同样是迟到，我对学生的态度相同吗？同样是作业没有完成，我对待他们的方式一样吗？同样是生病的学生，我做到人人及时问候和补课了吗？……作为老师，我深爱我学生，也深得孩子们的爱戴。但是，我思量自己对学生还不能做到十分得公平、公正，特别是跟学困生说话时，语调往往相对较高，语气较严肃，对他们的关心不够细致入微……真正的教育情怀，是能以一颗仁爱之心面对教育的现实与困境，能够对教育的细节进行关注和审视，对教育的常规进行批判和反思，更是对教育的未来和发展倾注真挚的情感。

　　教育智慧当从阅读中来：

　　书中孙双金老师说：“一个人如果不是真正的读书人，就无法成为真正的教书人。”他还说：“成功，就是比别人多读一本书。”阅读能让人沉积深厚的文化底蕴，更赋予教师无穷的教育智慧。

　　读到这，我明白了，名家之所以能成为名家，靠的不是沽名钓誉，而是实打实的教育智慧，他们的教育智慧就来源于海量的阅读。阅读是开启心智的金钥匙，每一个教育名家无不爱上阅读，我们之所以听了那么多的名家公开课却学不来一点皮毛，归根结底在于我们自身不具备深厚的底蕴，在于我们读书少。只有拥有足够的教育智慧才能让你在课堂上游刃有余，才能让你的课堂灵动活泼起来。与其仰望名师，不如正视自己，从现在开始读书吧！亡羊补牢，为时不晚，做一位有教育智慧的仁者型教师,从平庸走向卓越。

　　无私奉献当是常乐境界：

　　兰祖军校长的文章《谈游走于儒道佛之间的人生》，让我领悟到，要想达到“竹影扫街心不动，月穿潭底水无痕”的境界，就要保持“四少四多”的心态：少一些冲动，多一些平静；少一些争斗，多一些平和；少一些嫉妒，多一些宽容；少一些猜疑，多一些理解。

　　读到这，我不禁反问自己，如果我们自身的灵魂黯淡、阴郁和低垂，又如何使受教育者的灵魂真正明快起来？如果自己没有一种奉献教育的情怀，自己的言行又怎能表现出一种温馨和从容？我想，作为教师首先当努力提升自己的精神境界，有境界则自成高格，始终不忘初心，安心本职、恪尽职守；始终以饱满的工作热情、昂扬的精神状态，无私奉献，快乐工作，快乐生活。

　　做一个仁者型的教师是时代发展的需要，是人性化教育的呼唤。来吧，让我们一起做一位仁者型教师，以慈爱的心怀去敲击学生的心灵，在爱的感召下，营造出师生和谐的教学氛围；以仁者的胸怀去关心和对待学生，从心灵深处去触及和影响学生的灵魂和人格，达到以仁至仁的教育境界。

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