《口算两位数加两位数》教学实录读后感
听一节好课，那是一种享受。今天静心阅读陈静老师《口算两位数加两位数》教学实录，感觉那真是即便不在现场，也能感受到课堂上老师的激情、感性和智慧。看完这篇实录，我觉得：
一个优秀的老师，在某种意义上要学会“忽悠”。陈老师说：“孩子好玩、好胜、好强，喜欢接受挑战，我们的课堂就应该顺应孩子们的这些天性与特点，让他们在课堂上享受属于自己的快乐。”在这节课上，老师那充满期待甚至带有一些智力“挑衅”的引导，令学生一次次激动不已地入套。“早听说咱们班同学口算特别厉害，所以准备了几组题考考你们，敢不敢接受挑战？”“别急，这几题都是我们学过的口算加法，如果把这几题加点难度，你们还会做吗？”对于这些激励、鼓舞学生的策略，陈老师显然深喑此道，并在课堂上驾轻就熟。
一个优秀的老师，要会捕捉时机对学生具体的思维进程进行准确引导与巧妙点拨，陈老师就是这样的一个老师。当学生的思维陷入僵局时，她能即时介入，在最适宜、最恰当的时机春风化雨般地给予巧妙点拨，将学生的思维领入开阔地带。例如：59+29，当学生用“9+9=18，50+20=70，7个十再加上1个十九是80，合起来就是88。”这个方法算出后，老师说：“挺好的，还有不同的'算法吗？”“看来又是英雄所见略同了！不过说这道题最难，除了各位上的数字最大，相加时要进位之外，还有一个难点，就是两个加数很特殊，所以还隐藏了非常巧妙的算法在其中，你们一定想不到！”（学生脸上露出了疑惑的表情）老师进一步启发：“瞧，59和29非常接近——”学生得到启发，顿时豁然开朗。
一个优秀的老师，在课堂环节的设计上，要做到“润物细无声”般自然。“无师自通！不简单！不过，光会算还不行，还得掌握一定的口算方法，能选一题说说怎样算的吗？”“口算时除了要准确判断是否进位，还要善于思考，有时还需要适当估算。”“光会口算，光掌握方法还不够，有的时候还得结合具体的情境分析问题、解决问题。”教学从一个环节到下一个环节，进行得自然、流畅。
一个优秀的教师，在课堂上要注重学生的内在感受，唤醒、激励和鼓舞学生。对于这一点，在课堂上，陈老师都能自然而然地表现出来。“从你对图意的深刻理解就能看出你是个细致的孩子，对于‘找回一些’的含义理解得非常深入！”“老师非常欣赏你的发言，尤其欣赏你思维的慎密和深入！”“是啊，交换加数各位上的数，和依旧最小，多么巧妙的摆法，看来你非常善于从不同的角度思考问题！”
读《两位数加两位数》的教学实录，我享受在其中。
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