读《中国著名校长办学思想录》有感

时间：2023-07-27 19:11:06 兴亮读后感我要投稿

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关于读《中国著名校长办学思想录》有感范文

　　当阅读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的读《中国著名校长办学思想录》有感范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　读《中国著名校长办学思想录》有感 1

　　这本书中介绍高万祥老师如何做一名“学习型”校长的办学思想和理念，如何使我们的这一代在具有创新精神与实践能力的同时，具有高尚的情操与人文关怀，如何给教师提供和书本拥抱，与大师对话的机会，追求“让全体师生在校园里过得更好，活得更好，发展得更好”的境界，从而取得了更大的成功。使我从内心里产生一种对高万祥老师的尊敬和钦佩之情。

　　一、总体感受

　　在书中，我看到高万祥校长如何“和大师对话”，追求“让全体师生在校园里过得更好、活得更好、发展得更好”的境界；看到了刘京海校长“为了每一个孩子的成功”而常常忘了到幼儿园接自己的孩子；看到邱济隆校长如何从教育思想的高度去提出问题、分析问题和处理问题；看到了吴昌顺校长通过研究导向、科研领略和科研搭桥，使学校拥有了诸多的北京“第一”；到了李金初校长怎样大胆改革、精心选择，使学校很快发展为“不是重点的重点”；看到韦力校长在41年的治校生涯中如何精心“编织人才摇篮”，听到他那“体现我生命价值的岗位是教育，是校长工作。人若有来生，我还干这一行”的肺腑之言；看到冯恩洪校长如何把教育作为一项事业、一门科学和一种艺术而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校长如何论述校长是“家”不是“匠”，是“家”不是“神”，是“家”不是“商”……在名著教育家朱永新编撰的《中国著名特级教师教学思想录》、《中国著名班主任德育思想录》和《中国著名校长办学思想录》这三本书中，《中国著名校长办学思想录》是他花费心思最多的。因为他认为，在学校发展的诸要素中，作为灵魂的校长是关键所在。只有优秀的校长，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为学校的发展奠定坚实的基础。

　　二、校长们最喜爱的座右铭

　　“知晓昨天，能使你头脑灵敏；预见明天，能使你目光远大；而书则是架在今天和明天之间的最好桥梁”。（江苏张家港第一中学校长、书记高万祥）“教师哪一句话，哪一个行动，在什么时候会影响学生的一生，其实他们是并不知道的，但只要你用心换心，那么我们一定能使每一个孩子成功。”（上海闸北八中校长刘京海）“学会选择，有选择才有多样性，才有个性，才有特色，才有创造性，才有活泼的生机。”（北京八中校长李金初）“要做蜡烛，就两头点燃；要做园丁，就先成沃土；要培育人才，就甘当人梯。”（北京五中校长吴昌顺）“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。”（上海建平中学校长冯恩洪）“管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。“（常州高级中学校长丁浩生）“我们尽力去争取支持和帮助，但这一切都代替不了自己的努力。”（成都七中校长王志坚）“’学为人师，行为世范’始终鞭策自己一生，学习学习再学习，实践实践再实践，用身心谱写自己一生。”（南京琅琊路小学校长李敬光）……

　　三、校长的办学精髓

　　上海闸北八中长期以来生源很差，在上海是出名的“垫底”学校。刘京海上任校长后，苦苦思索如何拜托困境。他首先组织教师参加了上海师大“非智力因素”和“差生心理”两项课题的研究，认真探究非智力因素对学生的影响及其培养，探究差生的教育与转化，并把这两方面结合起来。饮食积极进行实践，不断总结经验，逐步形成了“成功教育”的改革思路和理论，使学校教育质量和办学水平产生了飞跃。苏州六中长期以来生源、师资等条件较差，单求升学率没有出路，肖德生校长上任后，带领全体教师以科研为先导，探索和时间综合特色高中的办学新模式，逐步形成了艺术教育特色，使学校发展走上了良性循环的.道路。如今该校已跻身于国家级示范高中行列。吴江市青云中学高和桃源中学，现已成为江苏教育界的“马家军”。这两所学校绝大部分是土生土长的“村里人”，教师也都是学历不高的农村教师，但这两所学校在全国拿了许多奖，培养出了很多博士、硕士。之所以能取得这样的成绩，是由于教师的敬业精神、钻研精神。校长用教育科研充分调动和开发教师的潜能，促进了教师素质的提高。昆山第一中心小学组织全体教师参与课程改革实验，并定于每年一月专门讨论德育问题，每年六月专题研究教学特色，每学期举行三天的学术报告会等等，由此形成了一种“团体学习”的气氛，使学校获得了不断发展的源泉。吴江市南麻中学，五年前房舍破破烂烂，教学质量低下，张玉昆同志受命于为难之时，一上任校长，就带领教师积极参加了苏州大学储培君教授主持的“教师指导下学生自主学习模式研究”，继而又请储教授合作搞“初中生学习策略指导”，由此使学校在短短的五年内旧貌换新颜，教育质量名列全市前茅。吴江市第二实验小学20实际90年代初起几位校长就很重视教育科研。先后请来杜殿坤、吴立岗等专家作指导，坚持搞了九年“以丝绸文化为背景的素质教育实验”，不断取得成效，并培养出江苏省最年轻的特级教师。

　　读《中国著名校长办学思想录》有感 2

　　黑格尔说“熟知并非真知”，这话一点不假。读过《中国著名校长办学思想录》后，蓦然发现，李希贵、李镇西、崔其升、刘彭芝、唐盛昌……在大江南北还有这样一群人，他们热爱教育，献身教育，他们有思想、有方法、有行动；他们的言说“深而不流于玄，透而不陷于琐”。真正触摸他们的脉搏，走近他们的内心，笔者觉得此前对他们的了解太浮皮潦草，过于表面。

　　人常说，一个好校长就是一所好学校，我想反之亦然。西方有位哲人说过：好学校是什么？好学校就是孩子们探求知识的学园，快乐成长的乐园，充满亲情的家园，播种理想的田园，生命绽放的花园。

　　陶行知说：“校长是一个学校的灵魂”“要评论一所学校，首先要评论他的校长。”

　　好校长让教育回归人

　　如果学校是一条船，校长就是舵手，除了明确航行的方向，还要把搭乘这条船的人组织起来，形成集体意志，九牛上坡个个使力，享受教书育人的幸福和快乐。好校长的教学管理既要“蹲地头”，但又不能只拘泥于“一亩三分地”。

　　这些年我们的基础教育见分不见人，见利不见爱，实际上是对教育公理的亵渎。教育是慢工细活，有其内在规律，来不得半点虚假。崔其升校长不否认也不回避升学率，但真正的教育是塑造学生健全的人格，为学生的终身发展奠基。真正的课堂理应是“时间有限，精彩无限”。姜怀顺校长对教育则有自己的理解，他认为做教育应该“爱满天下”“在担当中生活，在做事中成长”，才能激发学生生命内在的情感需求，让孩子在对平凡小事的担当中埋下“责任的种子”。蓝继红校长说：“教育就是沿着生命慢慢地走，让教育像生命一样自然生长、浑然天成。”

　　“思路决定出路”，其实思路就是校长的办学思想。与习惯于“传达式”工作的'普通校长不同，名校长之所以为名，既不能自封，也不是上级恩赐，而是靠自己把握教育发展趋势，继承教育优秀传统，并在实践中不断发展创新，形成科学、先进、独特的办学思想和办学思路，从而发挥示范与引领作用，得到同行和社会的认可。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”作为一把手的校长，不论其资力、经历如何，个人能力总是有限的。因此要发挥其他领导的能力，用整体优势来弥补个体的不足。集众人智慧于一身，熔各家之见于一炉。李希贵校长力争竭力唤醒、激发、放大教师人性内在的力量，他认为作为一校之长，熟悉教育教学，经常深入课堂，深入教研组是其守土之责。但更为重要的，是校长肩负伯乐的使命，激发“千里马”驰骋职业疆场的激情。杨瑞清校长说，应该让教师真正爱校如家，有归属感、舒适感和成就感，让学校充满活力。及时捕捉教师中的一些疑难杂症，鼓励老师们把真实的想法说出来，敢“吹”哨，主动引领和指导，为教师工作加油鼓劲，形成“听我喊、向我看、跟我上”的干事创业的良好局面；敢“吹”哨，对存在的有违师德建设和教学不规范行为及时亮黄牌，闪“红灯”，批评一针见血，常提醒，促警醒。李烈校长认为：做教师关键在于“做好自己”，而做校长重点在于“成就别人”。因此，作为校长理应根据不同年龄不同性格的教师，建立成长档案，为教师的职业幸福感添砖加瓦。关心爱护“朦胧期”的年轻教师，从“输血到造血”引领他们，成就他们“入格、合格、出格”，实现“从技到道”的质变；对于那些不显山不露水的教师，则应唤醒与点燃他们心中潜藏的“活火山”，建立“骨干教师蓄水池”，理解、宽容、矫正处于瓶颈期的中老年教师，帮助他们突围。通过自己强烈的事业心和公开、公正、公平的“公心”，真正让教师“教天地人事，育生命自觉。”

　　好校长让人回归生活

　　爱因斯坦说:“所谓教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”可见，教育不单单是知识的传授，更需要心灵的教育、精神人格的塑造。

　　校园环境承载着学校的教育理念和文化意蕴，是不可言说的学校教育之美。学校过读书节，组织手工作品展览，举办每周人文讲座，开展文体活动、才艺比赛等是校园文化，但它仅仅是校园文化的一个断面，糕点好吃，不能替代家常便饭。文化育人如呼吸，不动声色，却伴随一生。有品质的校园环境，潜移默化，静水流深，美观而深具自然气质，能够激发身处其中之人的情感。

　　当下，校园环境建设往往流于雷同化、格式化、碎片化。商业化、功利化的时代背景，使得一些校园景观简单地“拿来”，肤浅地复制。这些作品的审美结构往往零散而趋于同质化，鲜能忠诚自己的价值观，少有别致、独特的韵味，容易导致人的审美疲劳。在刘彭芝校长看来，标准的操场、气派的体育馆、图书馆等看上去大同小异，形式雷同，却少了自我。正所谓“有了气派，少了气氛；有了物象，少了物趣；有了空间，少了空灵。”

　　每一所校园从物质到精神都有自身的“肌理”，都在寻求多样与单纯、开放与紧密、复杂与简单的平衡。人大附中之所以办学成果令人瞩目，不仅由于其骄人的成绩，还因为其独特的文化气象。而学校文化的传承和建设，不可能一蹴而就，需要“小火烧温水，常烧不断火”，校长需要一点孤独的理想主义情怀，才能培育出既“养眼”又“养心”，有着自己的密码，回归生活的校园文化。

　　好校长让生活回归幸福

　　罗佐夫说过：“人在履行职责中得到幸福。就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。”

　　时下的中小学教师工作时间严重超标，面对考试这个教学工作的第一杠杆，教师们像是转个不停的陀螺，日复一日地处于“打鸡血般”的工作模式。“教师苦教、学生苦学、家长苦帮”基本反映出近些年基础教育的态势。享受生活，向往幸福是每个生命的本能要求，然“生活自顾不暇，遑论梦想和追求。”李泽武校长以“办学是种生长的力量”为宗旨，践行幸福教育，让孩子们喜欢上学，教师“痴迷”教学。宁致义校长采取半天授课制，在提高教学效率，减轻课业负担等方面做了有益的探索。李烈校长给予教师关爱支持，关心每位教师生活、健康，嘘寒问暖，甚至和教师一起交流恋爱秘籍、治家之道、育儿心得。李希贵校长放下身段，从虚假的角色中走出来，成就自己，成就教师。李镇西校长几十年如一日充满爱心，尊重个性，培养徒弟，亲自示范，为教师排忧解难。张建平校长舍得爱的“投资”，设立“秘密”账单，构建“情感磁场”，纵情山水间和老师们过一种饶有兴致的专业生活……以人为本，仁者爱人，仁者养人，满足教师合理要求，满足教师情感需求。营造“严格而不冷酷，紧张而不压抑”的工作氛围，靠机制激励，用典型引路，以情感温暖调动积极性，激发上进心，让师生在互相学习、互相竞争中塑造积极向上的校风、教风和学风。由于情感的相互性、对称性，校长的情感投入也能从教师那里获得积极回报，使管理在舒心、称心中向前发展。

　　在刘彭芝校长看来做校长不仅是让教师和孩子们幸福快乐，卓越校长应志存高远，变“独善其身”为“兼济天下”，给教育松绑。如果不能给教育真正松绑，钱学森之问，会永远问下去，并且成为天问。

　　内蒙古有句谚语说得好：“山与山隔得很远，是云彩把它们联系在一起；人与人隔得很远，是友情把他们联系在一起。”为了从未谋面的校长们，本人不揣浅陋，以此文作为对人性美、人情美的揄扬和礼赞。正如本书书序的题目所说：“让思想的光芒照亮教育的路程”。

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