读《怎样让学生爱学习》有感
暑假在家阅读了《怎样让学生爱学习》这本书，让我产生许多共鸣。作为一名小学教育工作者，多年来我一直对如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动机充满兴趣，我希望我的学生对我的课堂充满好奇，对学习饱含热情，同时享受到学习带给他们的乐趣和满足。当然，这只是一种理想的境界。
现实中有一部分学生在学习中感到厌倦，单调的教学方式，乏味的学习内容，沉重的学习负担，频繁的测试加考试……降低了学生的学习兴趣。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学不仅需要学生的内在需要和兴趣，而且需要精心创设有利的外部环境，向学生传递积极的期待，建立良好的师生关系，从而让学生积极投入到有利于学习的'活动中去。
书中给我们介绍了激发学习动机的七种策略：1、胡萝卜+大棒：奖惩有度。2、皮格马利翁效应：教师期望。3、为成败寻找理由：归因理论。4、超越他人还是自我成长：成就目标。5、我能行：自我效应。6、我想学：开启学习的自主发动机。7、因材施教：不同学生的动机调动策略。
胡萝卜加大棒源于一个古老的故事，讲的是要让驴子前进，就在它的前面放一个胡萝卜或用一个大棒在后面赶它，现在这一说法用来比喻对人们的奖励和惩罚。惩罚对于调动学习动机具有一定的作用，惩罚有可能减少不希望发生的行为，但效果不一定持久，并且不能从根本上解决问题，学生可能出现反复。如果教师对某些学习不努力的学生过多地施与惩罚，学生就会产生挫折感，效果适得其反。在惩罚的同时，教师也要采用奖励措施，常用的奖励大致包括：物质奖励、活动奖励、荣誉的展示、口头表扬等。在进行奖励时，如果表扬能够奏效，就不要使用能够兑换成物品的代币；如果代币奏效，就不要使用小玩具；如果小玩具奏效，就不要使用食品。不过，教师可以根据学生的特点和实际情况来灵活选择有效的强化物。
在因材施教方面，我们首先要分析学生学业不良的原因：有的学生成绩差，但一直在努力，学习态度端正，学习主动性也比较强；有的学生学习态度不端正，学习习惯差，成绩也差；有的学生在所有功课上都比较差，而有的学生只在某门功课上比较差。激发学生学习的动机策略要激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的自我效能感，形成积极的归因，建立和谐的师生关系，创设合作型的课堂环境，传授良好的学习策略和方法等。书中还给我们展示了许多现实生活中的案例，通过不同的案例告诉我们面对不同的学生，我们应该采取不同的动机调动策略。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生对学习的积极态度，使之好学、乐学，不仅影响学生的学习状态，关系学生的学业成绩，而且影响学生的身心健康乃至全面发展。作为教师，这是我们长期该研究的一个课题。
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