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幼儿园大班主题教案:我喜欢的成语

时间:2024-04-15 06:59:02 成语 我要投稿
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幼儿园大班主题教案:我喜欢的成语

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的幼儿园大班主题教案:我喜欢的成语,仅供参考,希望能够帮助到大家。

幼儿园大班主题教案:我喜欢的成语

幼儿园大班主题教案:我喜欢的成语1

  幼儿制作,教师巡回指导。

  重点引导幼儿根据同伴的高矮,胖瘦选择合适的塑料方便袋裁剪。

  套上自制的背心,相互欣赏。 观 察 记 录 时间 20xx年4月20日

  活动内容

  生活劳动区活动:量体裁衣

  参与活动幼儿姓名 鲍思楚、徐惟志

  幼儿行为表现 鲍思楚在教师讲解完要求后,连忙拿了一个大袋子到徐惟志面前,一边比一边说:“哎呀,你太瘦了,得换个小袋子才行。”然后,拿起剪刀兴致勃勃地剪起来,并在上面贴了好多漂亮的图形纸,做好后得意地送给好朋友徐惟志,徐惟志看到了这件衣服,连忙套在身上,在小朋友面前炫耀:“你们看,鲍思楚做的衣服太好了。”

  指导与

  今天的制作活动,教师为幼儿了亲身感受、体验的机会,幼儿在这样动手操作中进一步理解和体验了成语的内涵。使幼儿获得了深刻的感性认识,完善了自身对成语的认知。

  计算:我给成语分个类

  目标:

  1、在观察、比较中,能自定分类标准并将学过的成语卡片进行分类。

  2、会与同伴共同讨论、协商,提高合作能力。

  准备:幼儿自己绘画的成语卡片若干,教师将幼儿绘画的成语打印成汉字贴在卡片下方。

  过程:

  1、看图画说成语。

  小朋友们已经懂得了很多的成语,还将知道的成语画成了画。现在我们就来玩一个看图说成语的游戏。

  (1) 教师出示图画,幼儿说出成语。

  (2) 幼儿两人一组玩游戏(一个幼儿出示成语卡片,一个幼儿说出成语)。

  2、提问引出话题

  (1)A、你们小组的成语有相同之处吗?什么地方相同?

  B、小组讨论

  C、幼儿表达

  (2)你能将这些成语按照某一特征进行分类吗?怎么分?

  (3)幼儿讨论将自己的成语进行分类。

  (4)分好后请幼儿用语言表达自己是按照什么特征进行分类的。

  3、幼儿根据自己选择的成语的类别进行组合,再次分类。

  数字类: 一心一意 二人同心、其力断金 三心二意……

  动物类: 走马看花 车水马龙 老马识途 指鹿为马……

  首字相同类:井然有序 井中捞月……

  4、将分类的成语分别贴到墙上,供幼儿在课余时指一指,说一说。 延伸活动:日常生活中继续丰富

  幼儿成语知识,并将日常生活中学到的成语进行分类,随时贴到墙上。

  观 察 记 录 时间 1年4月20 日

  活动内容 计算活动:我给成语分个类

  参与活动幼儿姓名 萤萤、欢欢、妮妮

  幼儿行为表现 萤萤手中的成语有“狐假虎威、骑虎难下、为虎作伥……欢欢手中的成语有“老马识途、塞翁失马、指鹿为马……妮妮手中的成语有“画饼充饥、画龙点睛、画蛇添足……桌上还剩下“一心一意、二人同心,其利断金、三心二意、专心致志、悬梁刺股、孜孜不倦……”没人选。

  指导与 在教师的提示、帮助下“一心一意、二人同心,其力断金、三心二意”几个数字成语也被幼儿送走了。而且很快归为“动物类、数字类、首字相同类”。而剩下的几个成语,由于从字面上看不出是意义相同,因此,幼儿都不选。我问:“这几个成语有相同的地方吗?”幼儿还是说不出,于是,我决定今天对这一类成语不作要求,但教师鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一切找找这些成语的共同之处。在活动中,教师完全在观察幼儿发展的基础上,调整计划与指导策略,因此幼儿始终以积极情绪投入到活动中。

  主题的回顾与体会

  短短的一周的主题活动结束了,但它却给教师与幼儿留下了深刻的感受,孩子们在活动中表现出强烈的好奇心和求知欲,他们兴趣盎然,乐此不疲地围绕成语进行讨论,交流、表达,每当饭前课余之时,总有几个幼儿挤到老师身边,恳求说:“老师,给我一点时间,我想教小朋友两个成语,这两个成语他们一定不知道。在一系列的活动中,幼儿对成语产生了强烈喜爱,他们对成语所表现出的浓厚之情深深感动着教师,组织活动的教师由衷地说:“真没想到,这个活动有这么大的魅力,在活动中我发现了每一位幼儿身上蕴含的巨大潜能,正是这个主题活动为幼儿自主发展了空间。”

  整个活动的成功之处在于真正体现了以幼儿为主体,幼儿积极参与,主动学习,在活动中提倡幼儿发问,教师随着幼儿的思路调整计划与策略,改变以教师为中心的教学模式,教师真正地走进了幼儿的内心世界,把儿童的兴趣、需要、想法真正呈现出来,活动中淡化目标意识,更多地去关注幼儿对活动的体验与兴趣点,在此基础上不断生成新的教育活动,并在引导幼儿发现问题与解决问题的过程中不断深化主题,延续主题。

  当教师对孩子的问题回答不上来的时候说:“我要去请教我的老师,去查资料。”这种潜移默化的'影响,使幼儿在学习成语遇到困难与疑惑时,也知道去查阅书籍,上咨询。张鸿铭、彭程小朋友到图书馆翻阅资料时,图书管理员惊讶地说:“这么小,你就会查资料了,真了不起!”成人的鼓励,家长的支持,使幼儿以足够的自信积极地投入探索、操作活动之中,就连班上的徐宜笑小朋友也在这一活动中找到了自信,学成语、说成语在幼儿的心灵中引起了强烈的震撼,使他们体验到探究学习的乐趣,进入了研究学习状态,这些为他们即将进入小学学习打下了基础.

  在活动中还有一个发现:就是整个活动分不清谁是教者,谁是学者,孩子在遇到问题时,求助于教师与家长;家长遇到难题时,向老师和孩子请教;当老师也遇到不知道的答案时,竟然有孩子能帮助教师解决,教师、家长、幼儿之间相互协作、相互影响,他们在活动中共同成长,共同发展,生动地展现出教学相长的过程。

  在丰富多彩的活动中,在宽松自主的环境中,幼儿积累了大量的词汇,教室里、操场上时常可以听到:“我们一言为定、你这是明知故犯、我可是后来居上……”从成语中幼儿了解到广博的科学、历史知识,领悟了成语中古人身上所蕴含的优良品质,体验到成语语句琅琅上口的韵律节奏,有效地促进了幼儿全面素质的提高。

  在进行生成性主题活动时,我们感到:生成并不意味着不要事先计划,特别是初进行活动的教师,更需要细致考虑主题框架络与主题相关的因素与活动,只有这样才能足够地思考,才能敏捷地捕捉到有价值的线索,调整、修改计划,使之不断完善。

幼儿园大班主题教案:我喜欢的成语2

  一、主题进入

  早上玩区域游戏时,欢欢正在收拾美工区的材料,他把皱纸、浆糊、剪刀一起往篓子里放,站在一旁的慧慧着急了,叫起来:“欢欢,你看你,做事马马虎虎的,……”欢欢听了,笑着说:“你会讲成语。”(前一阶段,班上一幼儿曾讲过,老师告诉他们叫成语)杨金凑了过来:“马马虎虎不是成语。”“是成语。”“不是。”几个幼儿争论起来,幼儿的争论,引来了老师:“你们有成语书吗?回家去查一查,明天来告诉大家。”第二天,十几名幼儿带来了各种有关成语的书籍、磁带,孩子们边看边听边兴致勃勃地交流起来,还提出了许多有关成语的问题,孩子们的举动引起了教师的关注,汉语是世界上最发达、最丰富的语言之一,中华民族悠久的历史、古老的文化和浩如烟海的典籍,为汉语留下了精粹的语言材料,并经常在口头和书面中出现,从而使说话和作文更富有表现力和说服力。为培养幼儿从小热爱中华民族的传统文化,增长知识,开发智力,提高语言能力,为入小学做准备,我们设计了《我喜欢的成语》主题系列活动。

  二、主题网络

  丰富词汇 增长知识与才智 言简意赅

  动物类

  谈话 绘画 制作 表演 作 用 数字类

  我喜欢的成语 成 语 种 类 同字类

  表征活动 寓意相同类

  我制作的成语邮票 凿壁借光 囊莹映雪 悬梁刺股

  向他们学习

  三、关键经验

  1、知道汉语成语是中华民族瑰宝,能关注生活中使用的成语,激发喜爱成语的积极情感。

  2、了解汉语成语的种类、作用,体验其精炼明快、言简意赅的特点。

  3、愿意运用多种方式(讲、画、制作、表演)创造性地表现喜欢的成语。

  4、能运用调查、查阅、交流等方法进行探索学习。

  四、教师准备

  教师要全面了解有关成语的历史、种类、特点等知识,同时,让家长了解幼儿正在进行的'活动,与幼儿共同收集相关的资料:图书、磁带、碟片、调查表、图画,带来与同伴分享、交流,丰富感性认识。在教室的环境中要留出让

  幼儿对即将进行的主题进行表现与展示的空间,大量的操作材料一定要准备充分:竹筷、棋板、背心袋、彩纸、卡纸、调查表格、笔、剪刀、服装等。当幼儿提出要表演某一成语时,教师可与幼儿一起协商、制作道具,如感到困难的,教师应及时给予帮助。

  五、主要活动安排

  晨间情趣活动

  小记者:有关成语的调查

  小博士:学成语: “掩耳盗铃”

  小作家:有趣的成语

  小演员:成语比赛:盖高楼

  集体情趣活动

  谈话:我喜欢的成语

  计算:我给成语分类

  美工:制作提线木偶

  社会:向他们学习

  区域情趣活动

  语言区:动物成语棋

  计算区:成语接龙

  美工区:我喜欢的成语

  生活区:量体裁衣

  游戏活动

  小剧院:我会表演成语故事

  乐乐邮局:我制作的成语邮票

  家园情趣活动

  1、将调查表带回家查阅资料,与幼儿共同填写。

  2、有意识地与幼儿共同收集电视、广告、书中的成语。

  3、当幼儿询问有关成语问题时,家长及时解答,进一步引发幼儿对成语的关注。

  4、家长向幼儿介绍相关成语的典故,和幼儿一起收看有关成语的动画片,木偶戏。

  六、主要活动案例

  成语小问号

  1、 为什么成语一般都是四个字的多呢?

  2、 成语是什么朝代有的?

  3、 为什么成语都有比喻呢?

  4、 为什么这些都叫成语,而不叫其他名字呢?

  5、 为什么成语字很少,却能代表一大段的意思呢?

  6、 为什么成语以前多,而现在却没有呢?

  7、 为什么成语四个字、八个字多,而一个字、三个字、五个字少呢?

  8、 为什么每一个成语都有不同的故事?

  9、 为什么成语能流传到现在?

  10、为什么成语有故事,而唐诗却只是一句句话呢?

  幼 儿 调 查 问 卷 内容 情况

  你家有成语书吗?它们是什么样的?请你把它画下来。

  你知道哪些成语?请写下来。

  你在哪儿听过成语?

  你喜欢成语吗?为什么?

  有关“成语”的调查

  目的:

  1、对幼儿掌握成语的原始状况进行摸底、了解。

  2、对调查情况进行简要分析。

  评析:

  从大多数幼儿的表格中,我们发现幼儿曾经听过成语,看过成语书,偶尔也用过成语,可是没有意识到这就是“成语”。我们通过调查后发现,幼儿获取成语的途径还不少,但是家长缺乏对成语教育作用的应有认识,成语能丰富幼儿的知识,提升幼儿语言表达的水准,进而感受到成语的琅琅上口。此调查表格也让家长进一步了解幼儿园正在开展的活动,从而使家长能更有意识地引导幼儿关注周围使用的成语。

  晨间情趣活动:有趣的成语

  目标:

  1、通过生动简单的成语故事,初步了解成语。

  2、有喜欢、学习成语的愿望。

  指导要点:

  1、一边转动,一边唱歌,引出活动栏目——“小作家”。

  2、教师讲述《守株待兔》的成语故事。

  3、引导幼儿讨论《守株待兔》故事的意义,引出成语。

  4、幼儿简单介绍有关“成语”的知识与特点,并请幼儿自由提问,说出自己的想法。

  教师:刚才,我们讲的那么多的意义,古人很聪明用四个字就把它概括了,叫守株待兔,一直流传到现在,我们称它为“成语”。(成语是古代人使用流传下来的,它只有几个字却代表很多很深的意思,简洁,读起来朗朗上口。)

  5、了解幼儿知道成语的情况,并请知道的幼儿说一说。

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