新课标语文教案
无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触一些耳熟能详的标语吧，标语肩负着“社教”的使命，在影响社会舆论和文化传播中，对人们的社会行为起着不可忽视的导向作用。你知道什么样的标语才能称之为经典吗？以下是小编精心整理的新课标语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课标语文教案1
教材分析：
这一单元是科普文单元，科普文章的阅读在我们现实生活中占据着越来越重要的位置，它不仅能提供给我们准确的科学知识，丰富我们的生活经验和认识，同时还能激发我们了解自然的兴趣，引发我们的思考和探索。这样一组文章，对于四年级的孩子来说，我们要教给他们什么呢？从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，而四年级段的教学是段到篇的过渡，已经具备了一定的概括能力，但对整篇课文的把握还是有一定的困难，需要进一步引领。
这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。教学时，要引导学生把握课文的主要内容，同时通过深入探究向导、我的同伴在这件事上不同的做法，不同的心情变化理解“遵循自然之道”的重要性。
学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合，搜集有关资料进行交流。引导学生到大自然中寻找、发现，培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
教学目标：
1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，能联系上下文深入体会“踌躇”等词语的意思。
2．体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3．初步学习概括文章主要内容的一般方法，能概括本文的主要内容。
4．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：初步掌握概括课文主要内容的一般方法；能抓住课文中的关键词语，解读文本，并能有感情地朗读课文。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
课前准备：阅读有关大自然方面的书籍、世界地图、课文插图。
教学时间：三教时
学情分析
教学预设
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。
2.揭题：这节课我们将共同学习一篇发生在大自然中的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
3.激疑：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？学生自由发表意见，初步理解“道”是“规律”的意思，从而理解课题的意思。
师引：那么，这篇文章又向我们揭示了怎样的自然规律呢？
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，要求读准准字音，读通句子，想一想，课文主要讲了一件什么事？
2.自学检查
①出示词语：加拉巴哥岛 太平洋绿龟 嘲鸫 幼龟 海鸥 鲣鸟 筑巢 踌躇 颓丧 震惊 悲叹 侦察 企图 蠢事
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
a.读准字音；
b.“愚”字不 能读成yí；
c.“吁”不能读成xī；
d.注意读准翘舌音“侦、嘲、蠢、彻 “；
e.出示地图，搞清”加拉巴哥岛“的位置，并用课文里的话介绍太平洋绿龟(整合一、二小节的有关信息进行简要的介绍)；
f.理解”嘲鸫、海鸥、鲣鸟“都是食肉鸟。
②理解词义”踌躇、欲出又止“
a、读课文第三小节，想一想”踌躇“是什么意思(犹豫)
b、再读第三小节，看看课文是怎样具体描写”踌躇“的？哪个词最能表达这个词的意思(欲出又止)
出示句子1：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却又欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
指导朗读，想想幼龟为什么会”欲出又止“？
出示句子2：幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
指导朗读，师引：正因为如此，所以----生读句子1。
c、师激疑：在句子1中，作者为什么要加上”似乎“一词(引导学生通过读句子明白，这是作者的猜测)。
再读课文，你觉得作者的猜测对吗？请从文中找出有关语句来证实作者的猜测是对的。
让学生通过熟读课文，从第5小节中找出有关语句，出示：
那只先出来的幼龟，原来是龟群的”侦察兵“，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的`幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
指导朗读后，再读句子1，体会作者用词的准确性。
d、教师小结：关键词语的理解，可以联系上下文进行深入的理解，这样，我们既理解了词语的意思，更掌握了解词的一般方法。
③指名分节朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
④指导概括文章主要内容的一般方法：
先想一想课文每一部分讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。
试着用这种方法概括本文的主要内容。(见教材分析)
3.学生质疑
①通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却”若无其事“？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）
②筛选问题：
上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）
三、完成课堂作业
1.书写生字
2.用自己的话说说课文的主要内容
3.课外阅读《大自然的启示》
第二课时
一、复习导入
1.说说课文主要讲了一件什么事？
2.回忆一下，上节课我们筛选了哪一些有价值的问题？
二、精读课文，领悟”道“
1.组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？
2.交流要点：
①理解向导的话。想一想向导是在什么情况下说这个话的？出示句子：
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
想象当时危急的情形，指导读出当时的紧张气氛。
如果当时你就在幼龟的身旁，你会怎么做？可是向导呢？随机理解”若无其事“，及向导说的话的含义。指导朗读向导的话。
②师引：把嘲鸫啄幼龟的事看得如此轻描淡写的向导，明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？
引导学生从以下几方面进行体会：情况十分紧急，向导来不及向我们解释其中的原因；同伴的责备和呼喊；向导虽然极不情愿，但仍存侥幸心理
指导朗读第四小节。
3.深入体会事情的结果
①引读：虽然我们拯救了一只幼龟，然而，接下来发生的事让我们大为震惊----生齐读第五小节
②理解”我们干了一件愚不可及的蠢事。“
a、”愚不可及“和”蠢事“是不是重复了？去掉一个行不行？为什么？
b、引导学生抓住”鱼贯而出“、”争先恐后“、”结伴而出“，体会幼龟想回到大海的迫切心情，指导学生带着这种感觉读好第五小节。
c、读第六----八小节，抓住”无遮无拦“和”饱餐一顿“等词结合课文插图，对比想象幼龟的无助以及食肉鸟的贪婪，如果你就是一只幼龟，你会想些什么？说些什么？
指导学生一边想象这悲壮的场面，一边读出幼龟的无助及食肉鸟的贪婪。
③体会最后一句话的意思
a师引导：尽管我们和向导尽了自己最大的努力来拯救幼龟，尽管我们气喘吁吁地来加奔跑，然而还是换不来幼龟宝贵的生命。看着吃得饱饱的，发出欢叫的食肉鸟，此时此刻，你会用哪些词语来形容我们当时的心情呢？
b、读最后一句话，把”悲叹“换成”感叹“，行不行？让学生联系全文，体会向导的心情变化的原因，从而进一步体会向导伤心、难过、懊悔等复杂心情，指导读好这句话。
三、拓展延伸，内化”道“
1.感悟”自然之道“
①当海滩上最后一只海龟艰难地爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？
②如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
③感悟”自然之道“
谈对”自然之道“的理解和感悟及违背”自然之道“的结果。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的；自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
④让学生自由谈谈怎样才会不违背”自然之道“。
结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循”自然之道“，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣。
2.拓展阅读。像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――”打扫“森林》，看看你还有什么样的感受？
3.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使”道“得以内化。
四、总结全文，完成作业。
第三课时
一、走出文本，开展实践活动
1.导读课后”综合性学习“提示，明确活动目的及要求。
2.自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）
3.学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）
二、板书：
自然之道
遵循 违背
保护↘ ↙伤害
海龟
教学反思
新课标语文教案2
教学目标：
1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点：
有感情读儿童诗。
教学准备：
课件
教学过程：
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音，读通句子。
二读懂 理解词语，读懂大意。
三读好 想象画面，读出情感。
2、读通。
（1）初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！
学生自由读课文，师巡视。
（2）检查读课文情况。
读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？
（3）指导停顿。
师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
（1）课文已经基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。
（2）交流解析难理解的词语。
头头是道：形容说话或做事很有条理。
反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥：（道理、含义）高深不易理解。
报告：用口头或书面的`形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角：主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交：无法结束。
片面：偏于一面，不全面。
强调：着重提出。
4、听录音。
读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！
5、读好。
（1）第一段。
师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。
师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读）
指导抓住重点词语的朗读。
（2）第二段。
师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读，可加上动作。
（3）第三至七段。
师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师：课文里讲了哪些标点的争吵？
你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。
（4）第八段。
师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？
指导读老人的口吻。
（5）第十段。
师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告诉我们：（齐读）
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流）
这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
新课标语文教案3
制作班级纪念册
教学目标
知识与能力
以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。
过程与方法
说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。
情感、态度与价值观
通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的.思想感情，培养团队精神。
教学重难点
启发学生从自己的经历中选取作文材料。
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
一、导语。
同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?
二、范例及讲评。
你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?
讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。
板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。
三、练习。
1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?
2.小组交流，练习口述。
四、小组交流。
请各小组推荐：哪位同学说的较好?
教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。
五、当堂习作。
限定时间，快速习作。
六、相互修改。
找一个朋友，征询意见，自行修改。
七、小结。
八、把小作文修改、誊清。
第二课时(照片中的“他”)
一、直接导入。
上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。
二、范例及讲评。
你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?
讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?
板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。
三、小组交流。
哪件事能表现出他的特点?
请各小组推荐：哪位同学说的较好?
教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。
四、当堂习作。
限定时间，快速习作。
五、征求对方的意见，修改。
六、小结。
七、修改把小作文誊清。
新课标语文教案4
教材分析：
“本文第一特点：脉络清晰，语言优美流畅。其中描写桂林山水的特点部分，结构相似，运用对比排比比喻等修辞手法。适合学生朗读背诵。第二特点：词藻华丽，四字词语甚多，教学时，教师可以将一些四字词语归于，如：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”、“红叶似火”、“拔地而起”、“奇峰罗列”，认读，发现词语规律，进行语言训练和积累。其次，可重点指导学生理解有困难的词，如“嶙峋”、“兀立”、“无瑕”。而在阅读教学时应重点放在语言的品味与积累上，可以让学生通过梳理文章脉络，圈画重点词语，编写背诵提纲的方法积累语言，通过仿写的方法让学生学习运用有关句式。
教学要求：
1.认识8个生字，会写11个生字，理解并积累词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习“从中心句入手”学课文的方法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
4.感受桂林山水的秀丽，陶冶爱美情趣，激发热爱祖国山河的情感。
教学重点难点：
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
3.理解句子“舟行碧波上，人在画中游”。
教学课时：二课时
学情分析
教学基本程序
第一课时
一、导入激情
1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。
今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。
2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么？
二、初读入情
1.大声读课文，找出课文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。（用抓关键词的方
法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”）
三、精读融情
桂林山水何以被称天下第一呢？让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。
（一）学习课文第二小节
1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词？（静、清、绿）
2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的？讨论交流：
写“静”，是通过人的“感觉”来写的--静得让你感觉不到它在流动。
写“清”是从“视觉”的角度写的--清得可以看见江底的沙石。
写“绿”是用“比喻”把内容写具体的--绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（理解“无瑕的翡翠”，学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）
3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么？
用“漓江的水真（）啊！我真想（）”说话。
4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。
漓江的水真静啊，--（生）静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，--（生）清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，--（生）绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
（特别注意三个“啊”的变调）
5.总结学法：
（1）读课文；
（2）找出关键词体会；
（3）融情入境，展开想象。
（4）指点朗读。
（二）学习课文第三小节
用同样的方法，分小组协作学习。
重点讨论：
1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
（1）看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰
罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么？
（2）练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。
2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）
3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na），读出韵味。
第二课时
一、复读入情
诵读直接描写桂林山水的语句，把自己喜欢的句子读给大家听。
二、研读蕴情
(一)学习课文二、三小节
1.读课文二、三小节，你发现这两个段落有什么共同点？
2.作者写的.是桂林的山水，为什么拿“西湖、大海、泰山和香山”
来比较呢？
（作者用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，桂林的水胜过西湖和大海，说明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。同样，泰山是“峰峦雄伟”，很美；香山“红叶似火”，也很美，说明桂林的山更独特，更美！）
（二）学习课文第四小节
1.读第四小节。
2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢？
学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）
3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么？
（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）
三、品读抒情
1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。
2.指导学生背诵课文
（1）在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。
（2）在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
四、作业
1.片断练习。
①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法；
②学生仿写（可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容）。
2.背诵课文。
3.抄写积累词语。
板书设计：
桂林山水甲天下
水--静、清、绿舟行碧波上
山--奇、秀、险人在画中游
教学反思
新课标语文教案5
【设计理念】
《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排。文章以“美丽”为主线，着眼于形象的塑造，将形象、事情、道理交错运用，情感贯穿其中。作者以简练生动的语言，借一段关于“提炼镭”的事情的叙述，为我们勾勒出一位坚定、刚毅、执著的居里夫人。本课教学抓住提炼镭的片段深入品读，通过抓关键词、联系上下文和生活实际等，进行情境创设，让学生置境有悟。再迁移练笔，品味“美丽”的内涵。教学中，以“读”为突破口，关注学生的主导地位，关注语文学习。注重对教材学法的指导，把“讲教材”变为“学阅读”，让学生学得更主动。追求“本色语文”，充分挖掘课程资源，培养学生的语文学习能力，让学生在多元化的阅读中感悟语言文字的魅力，使语文课堂教学更高效！
【学情分析】
六年级学生已经具备了一定的自主学习的能力，如已经基本掌握了抓关键词、联系上下文和生活实际理解句子含义的能力，但理解还缺乏深度，需要多种策略引导学生进一步走进文本研读课文，理解文中含义深刻的句子，感悟写法。
【问题对策】
把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择自己喜欢的语句进行学习。通过自主学习、合作探究、交互评价、以读为本来达到学生自主提出学习目标、自主尝试运用学过的方法解决问题的目的，把时间和空间还给学生、还给课堂。
【教学目标】
1.会写14个生字，培养良好的书写习惯。
2.理解课文中含义深刻的句子，能从具体的事例中体会居里夫人为科学献身的精神。
3.学习品读重点句段的方法。
【教学重点、难点】
能从具体的事例中体会居里夫人为科学献身的精神，学习品读重点句段的方法。
【教学准备】
1.学生预习课文。（1）借助本组“导语”和课后思考题预习课文。（2）针对自习提出问题。（3）读课文，自主查找资料。
2.教师教学准备：设计教学预案、制作课件。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一.解题质疑
1.板书课题，齐读课题，质疑课题。
问题预设：什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？为什么把居里夫人和跨越百年的美丽连在一起？……
2.出示学习目标：1.读懂这篇课文；2.掌握品读重点句段的一般方法。
【设计意图：在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】
二.感知课文
学文方法：从课题入手质疑，归纳问题，研究问题。
（一）通读全文，把握主要内容。
浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？并用横线画出表现美丽的句子。可以参考自己的预习笔记。
（二）反馈效果。
1.读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。
2.美丽表现在哪些地方？
【设计意图：六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，扫清阅读障碍，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】
三.精读1.2段
学文方法：抓关键词，联系上下文，运用工具、查找资料。
（一）默读课文第1.2自然段，思考：哪些地方最能表现居里夫人的美丽？
（二）交流分享，品味领悟。
1.交流反馈：课文第1.2自然段，哪些地方最能体现居里夫人的美丽？
2.再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会作者是如何表现“美丽”的。
3.指导感情朗读，体会表达效果。
【设计意图：《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章中的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法。】
四.指导书写
（一）指导读帖。
（二）指导运笔。
（三）练习书写。
（四）互评自改。充分肯定，提出修改建议。
【设计意图：《课标》指出：“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”为了落实新课标的写字要求，要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，扎扎实实地进行写字教学。】
五.作业
（一）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
（二）推荐阅读《居里夫人传》。
（三）摘抄优美词句。
第二课时
课前：走近居里夫人。
【课件出示：玛丽？居里，1867年生于波兰。她自小就勤奋好学，16岁时以金奖毕业于中学。25岁来到法国留学，住在学校附近一间阁楼上，没有灯，没有水，只在屋顶上开了一个小天窗。她一心扑在学习上，26岁时以第一名的成绩毕业于学校物理系。第二年又以第二名的成绩毕业于该校的数学系。玛丽的勤勉、好学和聪慧，使她赢得了李普曼教授的器重。在荣获物理学硕士学位后，她来到了李普曼教授的实验室，开始了她的科研活动。1898年，31岁的居里夫人与丈夫发现了钋，同年12月又发现了镭……
居里夫人36岁时，与丈夫一起被授予诺贝尔物理学奖。39岁时，丈夫不幸遇车祸身亡。这一沉重打击，一度几乎使她成为一个毫无生气、孤独可怜的妇人。但是对科学事业的热爱，居里生前的嘱咐激励着她。她勇敢地接替了居里生前的教职，成为法国巴黎大学的第一个女教授。
44岁时，她又荣获了诺贝尔化学奖。成为全世界第一个两次荣获诺贝尔科学奖的科学家。67岁时，长期积蓄体内的放射性物质所造成的白血病无情地夺去了居里夫人宝贵的生命……】
一.提出目标，激发阅读兴趣
学习目标：通过抓关键词、联系上下文和生活实际等品读重点句段，感悟人物形象。
师：通过前面的学习，我们知道了课题中的美丽表现在课文中的三个方面：外貌美、科学精神美，还有淡泊名利的人格美。这美丽确实不简单。爱因斯坦说过：任何科学研究，相对于过程来说，结果是微不足道的。下面就让我们一起看看居里夫妇研究实验的过程，请同学们自读课文第三自然段中提炼镭的片段，从作者描述的具体事例中，找出最能表现居里夫人科学精神美的句子，看看句子中哪个词让你印象深刻，画下来，读一读，写上你的体会。
二.品读第3段，感悟“美丽”
（一）自读课文
学生自读提炼镭的.片段，画出最能表现居里夫人科学精神美的句子，并结合上下文和课外资料在书上批注，写自己的感受。教师巡视指导。
【设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。这个环节把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文等理解课文，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。】
（二）交流分享
汇报交流自读成果，师相机引导。（依据学生回答相机出示句子）
预设一：“他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。”（抓“一锅一锅”等关键词体会地实验过程的漫长、艰辛、枯燥，从而感受居里夫人执着追求的科学精神。）
师引导：学会抓关键词进行品味，这不失为一个理解句子的好方法。同时，它之所以成为关键词，是因为在特定的语言环境下它有特殊的含义，能够影响文章的意思和情感的表达。由此可见作者在行文中用词的严谨，这也告诉我们日后的写作中要注意用词的准确达意。
预设二：“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
1.理解“烟熏火燎”、“点点烧痕”
（1）观察字形，想象“烟熏火燎”的画面。
你从哪些词中获得了环境恶劣的信息？“烟熏火燎”这个词很有意思，你发现了这个词有什么特点？出现了四个“火”——“熏”的四点底也是“火”字旁的变形。那是一个怎样的环境，你能想象出来吗？（体会实验室环境的恶劣，体会居里夫人不惧危险，执着追求，甘于为科学事业献身的精神。）居里夫妇就是在这样的环境下工作。
（2）品味“点点烧痕”，读出自己的感动。
2.理解“废弃的破棚子”。（可结合课外资料《居里夫人传》里关于“破木棚”的描述来理解。）
【补充资料（摘自《居里夫人传》）：
资料一：这是个没人用的棚屋，屋顶的天窗玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前医学院把这地方用作解剖室，但是长久以来，人们觉得这地方就是停放死尸也不合适了。棚屋里没有地板，地面上铺着一层不平整的沥青，家具只有几张破损的厨房桌子，也不知道这里为何会挂着一块黑板，还有一个旧的铸铁火炉，上面的烟筒已经生了锈。
资料二：棚里有好几个天窗，夏天阳光直射进来，里面闷热得像个蒸笼一样。天一下雨，雨就淅淅沥沥地落在屋子的各个角落，居里夫人就把漏雨的地方用粉笔圈起来，不敢把仪器和笔记本放在禁区里。冬天天寒地冻，即使生上一炉子炭火也无济于事，因为四处漏风的木棚根本不能保温。木棚里连个烟囱也没有，有害毒气弥漫整个屋子里，让人喘不过气来。】
3.理解“终日”“可能”。（联系上下文等理解）
承接“烟熏火燎”、“破棚子”带给学生的感受，体会“终日”、“可能”。
终日是什么意思？（一天从早到晚）居里夫人这样工作，仅仅是一天两天吗？（不是）那是──（三年又九个月）从文中哪个词中可以看出：即使他们付出这么艰辛的劳动也不见得就能提炼出镭？（可能）但是他们还是继续努力，直到实验成功。
预设三：“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”（抓住“三年又九个月”、“成吨”、“0.1克”来体会语言的魅力）
从朗读中，听出了什么？（时间很长，成吨的矿渣，只有0.1克镭。）三年又九个月、成吨、0.1克，从三个数字的强烈对比中，你感受到这0.1克镭来得──（很不容易）你们知道0.1克镭是多少？它比圆珠笔笔尖还要小，可就是这点镭的发现，为人类治疗癌症提供了有力的手段，她为人类开启了原子核研究的大门。此时，你们还觉得这0.1克镭小吗？它的贡献是──（巨大的）大到居里夫人愿意为之付出──（三年又九个月时间、美丽的容颜、青春等）简简单单的一句话，三个数字的强烈对比，就包含着这么多的内容，这就是语言的魅力。
【设计意图：简约、清晰地直捣重点——感受居里夫人对科学事业执着追求的精神。大胆取舍，集中精力，聚焦“美丽”这一“牵一发而动全身”的关键展开教学。着重抓住“烟熏火燎”、“终日”、“成吨的矿渣”、“0.1克镭”、“三年又九个月”等关键词句细细品读，同时习得用具体事实说明道理等写作方法。】
（三）领悟“美丽”的表达内涵
师小结：刚才，我们通过抓关键词，还结合课外资料、联系上下文等，从不同角度品味居里夫人的美丽。学到这里，你看到了一位怎样的居里夫人？（坚定、执著、刚毅）
小结作者的表达特点：这篇课文作者选取了居里夫人人生中具有典型性的片段，由表及里，使居里夫人的形象跃然纸上。作者的写作方法非常值得我们学习、借鉴。
（四）迁移练笔，实践运用
请同学们用学到的方法，结合课文提供的信息，抓住人物的衣着、长相、动作等，写写你脑海中出现的“实验室里的居里夫人”的形象。
【实验室里的居里夫人：三年又九个月，1360多个日日夜夜，居里夫妇进行数百次的分离，数千次的实验。在烈日炎炎的夏日，______________；在大雪纷飞的冬天，____________；在倾盆大雨中，____________；在狂风怒号时，____________。】
学生写片段，交流。教师巡回指导，关注写字姿势。
【设计意图：让学生结合课文中的语言信息，发挥想象，写一写实验室中的居里夫人的形象。这是想象的过程，书面练笔的过程，也是深入理解文本、体会人物内心世界的过程。而学生的练笔，也是在感受汉语言表达技巧的同时，实现言语意义的再次建构的过程。】
三.自读4—6段，自主品味“美丽”
1.回顾学法：边读边想，发掘问题。抓重点词语、联系上下文。运用工具、查找资料。
2.用刚才的方法自由阅读课文4—6段，品味“美丽”，感悟写法。
3.学生交流，教师相机指导
【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生运用之前的学法自读，加上教师的适时点拨、拓展，既促进了学法的迁移、巩固，培养了学生的自读能力，又很好地发挥了学生主体、教师主导的作用。】
五.播放录像，升华美丽
同学们，究竟是一份什么样的力量有如此的坚定与执著？在居里夫人眼中的人生意义到底是什么？让我们一起去看看纪念镭发现25周年的纪念日上居里夫人的讲话。
(播放录像)
结合板书小结：同学们，这就是居里夫人美丽的一生，她的美丽是融（美貌，精神，人格）于一体，正是这样的美丽，它定格在历史上，也定格在──（每个人的心中）也正是这样的美丽才是──（跨越百年的美丽）我们相信，这份美丽，不光会跨越百年，甚至会跨越千年、万年，这是一份永恒的美丽。居里夫人值得我们用一生去好好品读。
六.回顾总结
1.体会文章写法。
为什么课文能给我们留下这样深刻的印象呢？作者是怎么写这篇文章的？文章写了几件事来表现人物？（写人离不开事写事离不开人）
2.回顾学习方法。品读重点句段主要方法有边读边想、发掘问题、抓关键词、联系上下文、运用工具、查找资料。
【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”语文课堂上，了解课文内容只是阅读的开始，引导深入探究作者如何写的才是学习文本的重点。从某个角度而言，学习策略，就是那钓鱼的方法，就是那只会生金蛋的“鸡”。】
七.拓展阅读，布置作业
1、背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。
2、推荐阅读书目《居里夫人传》。
3、运用学到方法读课后“阅读链接”，将体会到的感悟记录下来。
【设计意图：作业的布置是从背一背、读一读、写一写三个方面给学生做了提示，让“美丽”从课内延伸到课外，增加阅读的广度和宽度，增加教学之厚度。】
【板书设计】
四.回旋读文
同学们，在提炼镭的过程中，居里夫人坚定、刚毅、执着的科学精神，已深深打动了我们。文中像这样的描述还有很多，接下来，就让我们用朗读来表现居里夫人的美丽。老师和大家配合着来。
居里夫人的一生是执着追求的一生，是无私奉献的一生，回味着她一生的美丽，我们仿佛又看到一百年前，报告会上的居里夫人──
【（居里夫人报告会上的图片）：她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。】
我们怎能忘记，三年又九个月，一千三百六十多个日日夜夜，化验室里──
【（居里夫人在化验室的图片）：玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。】
我们又怎能忘记，她获得了许许多多荣誉，但是──
【（居里夫人年老的图片）：她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。】
作者梁衡在记事的过程中，被居里夫人的精神力量和人格魅力深深感染，所以当叙述了居里夫人据两位科学家发现X光后提出新的思考，发表了这样的看法——
【就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。】
当叙述了居里夫人在恶劣的环境中花了三年又九个月的时间发现了镭之后，发表了这样的看法——
【玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽？居里几乎在完成这项伟大发现的同时，也完成了对人生意义的发现。】
当叙述了居里夫人为科学事业奉献了美貌、健康后，又情不自禁地发表了这样的看法——
【她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。】
最后，作者觉得他的评价力度还不够大，引用了爱因斯坦的话高度评价了她的淡泊名利——
【在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人。】
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，但决不排除教师的积极引领和智慧唤醒。此环节，“以读代讲，以读促思”，在教师的引领下，采用多种教学策略引导学生在语言文字中走了个来回，在这样回环照应的读文中，促进了语言和精神的同构共生，也使文本的语言内化为了学生的语文素养。】
新课标语文教案6
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用，《生物入侵者》教案设计。
2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
能力目标
1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
德育目标
了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
●教学重点
理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
●教学难点
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
●教学方法
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。
［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。
设计（二）
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教案设计》。
二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读
多媒体显示：
1．给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2．判断下列词语运用的正与误。
A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B．这件事来得太突然，她显得束手无策。
C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）
4．理清本文的说明顺序。
5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。
学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。
明确：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。
3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的.经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。
举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的。
新课标语文教案7
学习目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、文静、愿意”等词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的`努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、抄写生字
⒈读准课后要抄写的生字。
⒉播放轻音乐，学生抄写。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《课堂作业本》上练习
新课标语文教案8
一、教学目标：
1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2.结合作品故事情节来理解人物形象。
3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，了解外国名著。
4.巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读名著的兴趣。
二、阅读准备：
学生带好《鲁宾孙漂流记》。
三、教学过程：
(一)创设情境，揭示主题
1.书籍是知识的源泉，我们除了学好课本外还要多读课外书。谁能说说自己对名著有哪些了解?
2.今天我们要阅读的`是其中的一部名著，先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。
(二)汇报了解，整体感知
1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物?
2、说说你印象深刻的故事或情节。
3.生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
(三)欣赏品味，交流体会
1.指导读精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
2.交流精彩描写片段，体会原著的精彩。
3.激发学生读原著的兴趣。
4.指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
四、课后作业
1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》，同学之间互相交流阅读感受。
2.写写自己的读后感，评选优秀作文。
附学生的一篇读后感。
学会生存
——读《鲁宾孙漂流记》有感
六一班熊吟清指导老师李朝晖
一个人，在荒岛上，从一无所有，到丰衣足食;一个人，被上帝单独挑出来，在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能，可却有一个人办到了，他——就是鲁滨孙。
穿过汪洋，不要问舟船，要问毅力;勇攀高峰，不要问双手，而要问意志;跑过峡谷，不要问双脚，而要问决心!
鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久，不就是靠他的毅力吗?
达·芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这不正是指鲁滨孙的那种刚毅、顽强的精神吗?
在生活中，只要我们多一点顽强，我们就能打造一片天空;在生活中，只要我们多一些努力，我们也可以打造一片温馨家园。
在“5·12”大地震中，只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来，他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识，造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。
我们生活中有很多困难，要是都放弃的话，怎能活下去?所以，我们要想鲁滨孙那样，面对困难去克服它，不慌张，沉着冷静，勇敢镇定，这样才能在艰苦的环境生存下去。
新课标语文教案9
教学目标：
知识与技能：
1、让学生能够在普通人中，发现可敬佩的人物，并从中选择一个写下来。
2、学会描写手段，把事物写具体，突出表现人物的品格。
过程与方法：
1、通过师生共同讨论，在讨论中认识可敬佩的品质。
2、通过习作，表达对人物的敬佩之情。
3、通过修改习作，提高自己的表达能力。
情感态度价值观：
通过学习，做一个值得别人敬佩的有心人。
教学重难点：
选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学方法：
谈话法
教学过程：
一、出示范例
1、理解“敬佩”
师：（板书敬佩并读）敬佩什么意思？
生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服
师：这个词理解了，谁来说说你敬佩谁？（生自由说）
师：是呀，在我们的用围，有许多值得敬佩的人：有见义勇为的英雄，有尊老爱幼、助人为乐的叔叔阿姨，也有热爱学生、循循善诱的老师，还有爱劳动、爱学习的同学……他们的行为，值得我们学习，令人尊敬。老师今天就请来了两个平凡的但很值得我们敬佩的人。
2、师读第一段话。（课件出示第一段话）
师：这个人有什么品质呀？
生：……
（评价：真了不起，一下子就概括出来了。）
3、师读第二段话。（课件出示第二段话）
师：这个人有什么品质呀？
生：……
（评价：你也听懂了这段话。）
过渡：这两个人好的.品质是值得我们学习的。那么，你们刚才也说了自己心目中所敬佩的人，那么他们身上具有什么样的品质呢？
二、指导习作。
1、导入课题
师：刚才同学们说得都很精彩，今天我们还要用文字来夸夸这样的人，好吗？（补充课题，生齐读）这就是我们这次习作的题目，那么就把你们刚刚说的直接写出来就行了吗？
生：不行。
师：为什么不行？
生：……
过渡：说得太好了，是呀，仅仅只写出人物的品质还不行，人，离不开事；事，可以表现人。（语速慢）要想别人信服，还得用具体的事例来表达，（师相机板书：用具体的事例来表达，生齐读。）
2、明确要求。
师：我们知道要反映人物的品质必须要用具体的事例才行，那么是不是可以随便选择事例呢？
生：不能。
师：是的，我们选择的事例必须要恰当、而且要清楚。（板书：恰当 清楚）这是判断事例好坏的标准，也就是我们通常所说的选材。
师：同时，我们还要注意的是，如果你只知道这个人的一种品质，我们可以用一、两个事例反映这种品质；如果一个人有两种品质，我们就写两种，如果有三种，我们就写三种……但一般只写一、两种品质。这样的文章就显得有详有略。（板书：有详有略）
三、学生习作。
1、师：现在，请大家拿出自己的笔，用文字把你敬佩的人写出来，通过你的文字让更多的人都来敬佩他，好不好。
生：好
师：开始吧，要注意在写作过程中，如果遇到写不出的字，写不好的过渡你就跳过去，把自己心里先想到的话写出来，写完后再来补充修改。
2、生习作，师巡视指导。
四、讲评修改。
1、师：我刚才看到这位同学写得很快，咱们先来读一读好吗？其他同学要认真听，并提出修改意见。
2、生读，师相机进行修改。（“问”）
3、师：刚才老师用不断提--“问”的方法修改了他的习作，这种方法可以把事例写得更加清楚具体，下面就请你们也尝试着来修改自己的习作。（生修改）
4、再次读修改后的习作，评一评。
5、师：刚才我们写的只是一个片段，这只是习作的一部分，要想形成一篇完整的习作，还得加上开头和结尾，这样才是一篇完整的习作。
五、总结方法。
师：今天我们学习写了一个敬佩的人，大家有什么收获呢？
生：用具体事例表达。
生：选材要恰当、清楚。
生：……
师：大家的收获挺丰富的，在今后的习作中我们一定要学以致用。
板书：
我敬佩的一个人
用具体的事例来表达
恰当、清楚
有详有略
片段一：
爸爸是我尊敬的人，但不只是因为他是我的长辈。记得有一次，他和一位朋友在家里谈事情，约好明天10点在南宁市图书馆门口碰面。到了第二天，天有不测风云，下起了倾盆大雨。他不顾我的阻拦，毅然的前去赴约。11点，12点，3点，他浑身湿透的回来了。“怎么样，他没来吧，叫你不去，你偏要去。迟到一下又不会怎样。”我靠在墙壁上说。听了我的话，爸爸严肃地说：“这不是去与不去、迟到不迟到的问题，而是信誉的问题。尽管他没来，可我去了，我问心无愧。再说，淋湿了，可以擦干；生病了，可以吃药；可信誉没了，就什么都没了！”这一段话震撼了我。 我尊敬他，因为他的守信。
片段二：
王小丽是我们班的语文科代表，经常得到老师的表扬。有一次，班里有些同学没有做完作业，老师要求他们利用体育课的时间补完，还派了王小丽去监督他们，别让他们偷懒。结果她想也没想就答应了老师。我悄悄地对她说：“你怎么这么笨呢？你答应了老师监督他们做作业，不就上不成体育课了。”她却一本正经地对我说：“我是语文科代表，有同学作业没有完成，我就有责任去监督他们做完，如果只顾着自己玩的话，还算什么语文科代表。” 听了她的话，我惭愧地回到座位上去了。
有一次我不小心弄丢了一支红笔，她知道了就马上帮我找，找了很久，却怎么也找不到，我只好无奈地对她说：“找不到就算了吧。”说完我就闷闷不乐地回家了。第二天，我一进教室，她马上高兴地跑过来告诉我说：“你的笔找到啦！”我疑惑地问：“你是在哪找到的？”“你走之后，我又继续找了找，结果在讲台底下找到了”，她回答道。
我想了想：对了！昨天的确拿着红笔到讲台上去过。我连忙向她道谢，她笑了笑，说：“不用谢，同学之间本来就应该互相帮助，团结友爱嘛！”
新课标语文教案10
教学目标
★会写两个字“父”“爸”。认识两个部首“父字头儿”和“两点水儿”，认识11个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★感悟父女之情，体味亲情的重要。
教学重点
★认识11个字，会写两个字。朗读课文。
教学难点
★认识11个生字。
教学准备
★“父”“角”的字理识字图。生字卡片、词语卡片。
教学过程
一、引入
1.前几天，我们积累了一首古诗：
小儿垂钓[唐]胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
齐读一遍。这首诗写的是什么事?(指一学生简单说说：一个头发乱蓬蓬的小孩子在水边钓鱼，有一个人来问路，小孩儿忙摆手，不让他说话，怕把鱼吓跑了。)这个小孩子太可爱啦!今天，再来认识一个可爱的小女孩，我们来学习《把我寄给爸爸》。
2.板书课题“把我寄给爸爸”，学生跟着书空。
3.出示字卡“把”。复习“把”字，说说还有什么带提手旁的字。“拉”“打”“拍”“抬”“扔”等，这些字都跟手的动作有关，演一演。
4.出示字卡“寄”，展示信封，讲解字的意思。说说你有什么办法记住它。组词。
5.展示“父”的字理识字图，引导学生认识它的演变过程。指导学生在虚宫格内写“父”字。
6.认识父字头儿。出示字卡“爸”。认读“爸”字。指导学生书写“爸”。
二、初读课文
1.教师范读课文。要求学生听清字音。
2.学生自由练习读文，要求把字音读准。
3.教师领着学生点读，练习把文章读通读顺。
4.看一看，这篇文章有几个自然段?引导学生标序号。
5.指导学生圈出生字。读一读，认一认。开火车读，检查认字情况。
三、细读课文，随文识字
1.指名学生朗读第一自然段。学生找出生字宝宝。
元：说音节。元，指开始的。元月，指一月。元旦，指一年的第一天，元旦是一月一日。也指钱币的单位。
宵：说说你怎么记住它。组词。理解元宵节。
要：说音节。说说你怎么记住它。组词。用“需要”说个句子。
到：说说你是怎么记住它的。组词。
指导学生朗读这一句话。
爸爸到哪去了?用书中的话回答。
2.指名学生回答：他到南极探险去了。介绍“南极”，简单说明“探险”的意思。指导学生朗读这句的`后一半。“圆圆的”，说说这样的词语。
3.“妈妈给爸爸写信，说了一大堆话儿。”我做了什么?
4.齐读第四自然段。展示“角”的字理识字图。出示字卡“角”，怎么记住它?组词。认识墙角、角落。
5.读小女孩心里想说的话。(第五自然段)
冰：说说你想怎么记住它。组词。认识两点水儿。再说几个带两点水儿的字。
更：数笔画。组词。用“更”说句话。
想：说说你怎么记住它。组词。
指导学生朗读两个感叹句，感受小女孩对爸爸的想念。
四、巩固字词
1.认读词语。
2.回读全文。
新课标语文教案11
教学目标：
1．使学生掌握撇这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔、收笔。
2．写好带有这种基本笔画的字“千”、“开”、“左”等，注意生字中撇的写法。
3．写一写“塔、径、周、透、异、涛”。 教学准备：有田字格的小黑板、移动多媒体。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．这节课我们再来认识一个新笔画。
2．出示“撇”，同学认读。
3．师范写“丿”，请同学评议。
二、指导书写斜撇、平撇、直撇
1．老师指导学生观察斜撇、平撇、直撇的不同。
2．指名在田字格中写斜撇、直撇、平撇，指导学生结合习字要点进行评议。
3．把撇放到各种字中练习。
4．老师范写“透”字，请你根据我们学过的写法和结构安排方法仔细观察这个字。看看“径”和“透”的异同处。
三、实践练习：
书写时，要一气呵成，不能看一笔，写一笔。用正确的执笔姿势和坐姿书写，注意铅笔的正确使用。
第二课时
教学目标：
使学生掌握撇这种基本笔画的书写方法，包括起笔、行笔、收笔。 教学过程：
一、老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况，个别指导书写。
二、反馈：
对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的`错误。（写撇时，提笔过快，会把撇尾写的过细过长。
三、再实践，再练习。
1、老师继续巡视指导。
2、纠正书写姿势和执笔姿势。
3、针对个别现象进行纠偏指导。
4、让学生在反复实践中，体会并掌握写法技巧。
四、发挥学生主体作用，培养审美、观察和评议能力。
1、四人小组互相交流讨论，互相取长补短，互相学习。
2、选出一位同学的作品，有小组代表总结评议作品。
3、在全班的范围内，有各组的小讲解员评议本组的代表作品，其他同学可做补充说明。
4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。
五、小结
新课标语文教案12
教学目标：
1.初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美;
2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。
教学重点：
在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。
教学难点：
读出该词所表达的情感。
教学过程：
一.导入，在诗、词比较中初步了解“词”的知识。
二.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。
(散读——个读——齐读。)
三.揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。
(采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。)
四.在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。
(示范读——散读——个读——指点——男女分句读)
五.小结
六.布置作业：
背诵全诗。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》赏析
卜算子
送鲍浩然之浙东
水是眼波横①，山是眉峰聚②。欲问行人去那边，眉眼盈盈③处。
才始送春归，又送君归去!若到江南赶上春，千万和春住。
【作者简介】
王观(生卒年不详)，字通叟，北宋高邮(属江苏)人。宋仁宗嘉祐二年(1057年)进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”(《碧鸡漫志》)，说明他是具有鲜明的'创作个性的词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。
【注释】
①眼波横：形容眼神流动如横流的水波。
②眉峰：形容眉弯如山峰。聚：指双眉蹙皱状如双峰相并。这两句说水是横流的眼波，山是蹙皱的眉峰。
③盈盈：脉脉含情。两句是说先问行人到哪里去?回答是要到山水明秀的地方去。
【评解】
这是一首浸润着真挚感情的送别词，表现了作者新巧的艺术构思和形象地刻画离情别意的艺术手段。上片以眼波和眉峰来形容水和山，以眉眼盈盈处来显示浙东山水的清秀。下片写暮春送客又兼送春，并祝愿友人与春同在，表现送行人的一片深情。
起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，启人遐想。词人把明澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的美丽可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。与此相应，上片结句“眉眼盈盈处”也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水透丽得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去与“眉眼盈盈”的心上人相会。
下片抒发词人的情怀。“才始送春归”，点明这里春刚逝去，说明词人心中满怀着伤春之愁;“又送君归去”则再添了别恨，心情就更痛苦了。最后两句是词人对鲍洗然的祝愿：希望他生活在“春”里。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。
这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。比起那些敷衍应酬之作，显然有死活之别。
新课标语文教案13
第一课时
独坐敬亭山
激趣导入
导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)
揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
释题，简介背景
读题，看注释，结合插图，介绍背景。
过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
学生自学，初步理解
自读古诗，做到五不。
自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四人小组合作学习
互读古诗，检查是否做到五不。
交流诗意。
全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：闲是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即一片白云悠闲地飘去。厌的注释是满足。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。
吟读，体会诗人的'思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
新课标语文教案14
教学目标：
1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。重点难点：
1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
教学准备：
教师：多媒体课件;准备课堂游戏中要使用的词语卡片。学生：提前熟知习作要求，构思情节。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、开门见山，导入话题
引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。 (1)学生阅读习作要求的前两个自然段。
过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。看到这个题目，大家想到了什么?我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法?想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关。大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗? (2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。
预设：其实学生对虚构的故事写作并不陌生，比如在写人记事的习作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。虚构或想象最终都要来源于生活。
(3)教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。
想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。——王蒙
想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。——[法国]巴尔扎克
这个故事是虚构的，但它必须要让人感到真实。——[英国]伊丽莎白鲍温
明确：简单来说，想象和虚构既要大胆，又要合理。不能为了编故事，而不顾事实或常识，这样的文章就很容易“穿帮”，而没有打动人的力量。
二、寓教于乐，创编训练
1.文字游戏——串词创编故事。
过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。只要你们张开想象的翅膀，几个本来并无关系的词语就可能会被你们编成一个个有趣而又生动的小故事，你们想试试吗? (1)出示游戏规则和词语卡片。
创编小故事
阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。
地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒
人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空
行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语
(2)学生任选词语，创编小故事。
预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。
(3)与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。
(4)选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。
示例：
生1：深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……
生2：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：一只老鼠，怎么可能当飞行员?真是痴心妄想!这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢?”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗?”“没问题，爬到我的背上来吧!”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。仰望星空，鼠小弟开心极了，虽然没有开上飞机，但在天上“飞翔”的感觉可真好啊!
2.教师根据学生的发言进行小结，点明虚构故事时的注意事项。
预设：教师指出容易出现的问题，如创编的故事太假、前后缺乏逻辑;故事太过平淡，缺乏情节的曲折性。这些问题可在点评中指出来。好的故事应该是夸张却不虚假，没有明显的漏洞;好的故事要有故事性，能激起听众的兴趣。
明确：
虚构故事时的注意事项：
(1)事理的真实：合乎逻辑。
(2)描写的真实：形象(人物)、心理。
(3)情感的真实：讲自己相信的话。
三、探究例子，完成初稿
1.探讨课本中的三组情境设置，明确习作对象。
(1)学生阅读课本中的三组情境设置，圈画认为重要的关键词，谈谈初步印象。
情境一：“开满丁香花”，可见背景的设置是美丽的、充满生机的。“淘气包”“小辣椒”“充满活力的”明确了主要人物的个性特征。
情境二：“冬日黄昏”，可见背景的设置是寒冷的，有点凄清的感觉;“充满爱心的.”与“冬日黄昏”形成了鲜明的对比，可见主人公的爱心是让人感觉温暖的。
情境三：“月光下的村庄”，可见背景的设置是幽静的;“体弱多病的”可见主人公爷爷身体不好。
(2)引导学生自创情境。
教师：如果同学们想自己创设情境来创编故事，那就可以模仿课本的例子，给出一个典型的能引发人遐想的环境，给出个性鲜明的人物。需要注意的是，如果同学们想训练自己的想象力和虚构故事的能力，不要独自去创设情境创编故事，我建议与其他同学合作交流，由对方创设一组类似的情境，先互相交换，再开始独自想象、创编故事，这样的训练效果会更好。
(3)提示写作要求。
①故事要围绕主要人物展开。
明确：故事中的人物不宜太过庞杂，要围绕一两个主要人物展开，这样才利于情节的展开。
②把故事写完整，情节尽可能吸引人。
明确：可以通过“N”或“W”形来构造情节，如字母的起笔处代表故事的起因，落笔处代表故事的结局，中间部分则代表故事情节的跌宕起伏。学生在列提纲时，便要想象在交接点处设计怎样的情节，最后使故事情节达到一波三折的效果。
③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
明确：恰当的环境描写能对人物的形象或故事的主题起到渲染、衬托作用。描写人物时，除了心理活动之外，还可以运用语言描写、动作描写、神态描写等，这样人物形象就更丰满了。
2.学生任选情境，或自创情境，开始写作初稿。
3.教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。
评议重点：(1)是否体现了情境中的关键词;
(2)想象是否丰富，情节是否精彩、是否符合逻辑;
(3)人物形象是否鲜明、生动;
(4)有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
(1)改正错别字和错用的标点;
(2)改正读不通顺的语句;
(3)看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互助修改评分。
4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。
5.师生共同进行评比，评选“故事”。
【优秀习作】
陆天与流浪狗
少年陆天向来对猫狗之类的宠物不感兴趣。理由很简单，学习这么紧张，自己压根儿没有闲工夫来打理它们。
①这一天黄昏时分下起了雪，和往常一样，陆天顶着寒风骑着自行车回家。街上人来人往，大家都匆匆地赶着路。
②突然，一声凄惨的狗叫声吓得陆天一哆嗦。陆天停下来，发现一个壮汉正在痛打一只流浪狗，几个行人正在劝说壮汉。这只小狗看起来岁把，黄褐色，瘦骨嶙峋，脏兮兮的，浑身瑟瑟地缩在一角。
③原来是那位壮汉晾着的衣服落地后，流浪狗叼着玩，惹怒了壮汉。趁着行人劝说壮汉的当儿，流浪狗瞅准机会，一瘸一拐地夺路而逃，发出低沉的呜咽声。陆天看着远去的流浪狗，心中微微一热。
④第二天，陆天放学回家，刚放稳自行车，抬头又看见那只流浪狗。它似乎一下子瘦了许多，怯生生地看着陆天，显得情绪低落。陆天犹豫了一会儿，迅速跑上楼，来到厨房，找来一块面包，下楼，走到流浪狗跟前。很显然，流浪狗有些胆怯。陆天上前一步，它便后退一步，但眼睛却紧盯着陆天手中的面包。最后陆天把面包扔给它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概觉得陆天可能与那壮汉不一样，上前闻了闻，突然，就以迅雷不及掩耳之势叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉了。
⑤此后，陆天又多次碰见那只流浪狗，每次见到它，陆天都冲它微微一笑，流浪狗也摇着尾巴和他打招呼。渐渐地，陆天和流浪狗算是熟识了，陆天还给它取了一个可爱的名字“朵朵”。
⑥一天，陆天放学回来，手里捧着一大堆从超市买回的东西。正当陆天上楼梯的当儿，突然听见流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫着。陆天回头一看，只见它嘴里叼着一块自己掉落的肥皂。陆天暗自吃惊，蹲下身子摸了摸它的头。“朵朵”像得到了嘉奖似的，摇头晃脑地围着陆天转圈圈。
⑦陆天站起来回家了，走了几步，突然转过身来招呼“朵朵”跟着他一起回家。“朵朵”愣了一会儿，便匆匆地赶了上去。
现在，“朵朵”也成了陆天家里的一员了。陆天每天放学回来都看见“朵朵”站在楼下等他，当然陆天也会为“朵朵”准备一些好吃的。
句段赏析
①开头写陆天并不喜欢宠物，为下文写陆天态度的转变埋下伏笔。
②环境描写，突出了天气寒冷，为下文写流浪狗的遭遇渲染气氛。
③对流浪狗的外形进行描写，表现了它的可怜。
④对陆天的心理活动进行描写，表明陆天对流浪狗的态度有了转变。
⑤重点叙述了陆天给流浪狗喂食的情形，突出表现了陆天是一个充满爱心的少年。
⑥简介陆天与流浪狗渐渐熟识的过程，详略得当。
⑦具体叙述了流浪狗“朵朵”帮陆天叼回肥皂的感人情节。
⑧自然结尾，突出表现了人和动物可以和谐相处的主题。同时和开头照应，使得文章结构完整。
总评：本文以“少年陆天”和“流浪狗”为主要人物，展开丰富的想象，具体叙述了陆天与流浪狗从相识到成为朋友的几件事，突出表现了陆天充满爱心的特点，也表现出了人和动物可以和谐相处的主题。本文的故事情节完整，人物形象鲜明生动，环境描写也起到了渲染气氛的作用，是一篇优秀的习作。
6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。
教师：同学们，这节课大家发挥想象，创编故事，从你们的笔尖流出的故事真是各有特色啊。在写作的过程中，大家有没有成为小说家的感觉?大家肯定在想，想当个小说家可真不容易啊!的确，虚构的故事虽然完全是虚构的，但要给读者以真实的感觉并不是那么容易的，必须把握好虚构和真实的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生活，大家再仔细看看自己的习作，里面是不是也有现实生活的影子呢?可以和同桌交流交流。
2.以有趣的标题概括习作内容，收束全课。
小结：今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题来概括——真实的“谎言”。说它真实，是因为它总有一些内容来自生活，合乎情理，给人以真实感;说它是“谎言”，是因为它又是想象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会创作的快乐。
新课标语文教案15
教材分析：《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 学情分析：本课采用诗歌的编排形式，读起来琅琅上口，学生喜欢这种课文。而且，课文内容浅显，学生容易理解，本课可在感悟的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。
教学重点：认识“献、奏”等7个生字；会写“亿、洁”等8个生字。通过朗读感悟，理解课文。
教学难点：读课文时要读出喜庆、欢乐的气氛，体会诗歌所表达的爱国之情。 教学方法：情景法、讨论法、讲读法。
教具准备：1、生字、词语卡片。
2、课前预习、读准字音、读通句子。
3、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。
教学过程：
一、谈话导入
设问1：我们每个人都有生日，同学们先来说一说自己的生日是怎么庆祝的？
设问2：你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？我们刚欢度完祖国妈妈的生
日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的有关知识？（设计意图：了解国庆节）
二、揭题解题
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题并读课题。二年级上册语文书第9课
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？（设计意图：通过学生亲身体会，理解课题）
3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）。
三、识字读文
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，把课文读通顺，有生字的地方注意读准生字的音，读不好的地方多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，自由读，学生领读，齐读。
3、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
4、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，小组讨论，共同商量解决。
2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决） 课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）
3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，录音范读、自由读、小组读、齐读）
4、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
5、怀着对祖国的'热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸
1、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？
六、布置作业
1、带拼音抄写课文生字并背诵课文。
2、搜集有关祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
二年级上册第9课
篇二:二上语文9二年级上册语文书第9课 人教版二年级语文上册第9课堂练习
篇三:二上语文9
班级：二（ ）班 姓名： 评分：二年级上册语文书第9课
9 欢庆
一、看拼音，写词语
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
洁（ ） 祖（ ） 欢（ ） 族（ ） 庆（ ） 帜（ ） 结（ ） 组（ ） 观（ ） 旗（ ） 床（ ） 织（ ）
三、我会填。
（ ）的果实 （ ）的旗帜 （ ）的鸽子 （ ）的乐曲 美好的（ ） 美丽的（ ） 可爱的（ ） 蓝色的（ ）
四、填一填。
1、我国有个民族，我是
2、“美好的日子”指“祖国妈妈”指，“十三亿孩子”指 。
五、我会把下列词语连成句子。
１、飞翔 在 可爱的 小鸟 蓝天上 ２、欢庆 人民 生日 祖国的
班级：二（ ）班 姓名： 评分：
9 欢庆
一、看拼音，写词语
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
洁（ ） 祖（ ） 欢（ ） 族（ ） 庆（ ） 帜（ ） 结（ ） 组（ ） 观（ ） 旗（ ） 床（ ） 织（ ）
三、我会填。
（ ）的果实 （ ）的旗帜 （ ）的鸽子 （ ）的乐曲 美好的（ ） 美丽的（ ） 可爱的（ ） 蓝色的（ ）
四、填一填。
1、我国有我是族人，我还知道有
2、“美好的日子”指“祖国妈妈”指，“十三亿孩子”指 。
五、我会把下列词语连成句子。
１、飞翔 在 可爱的 小鸟 蓝天上 ２、欢庆 人民 生日 祖国的
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