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七年级语文《在山的那边》教学反思

时间:2021-02-14 13:21:08 语文百科 我要投稿

人教版七年级语文《在山的那边》教学反思

  【原文片段】

人教版七年级语文《在山的那边》教学反思

  ──在山的那边,依然是山

  山那边的山啊,铁青着脸

  给我的幻想打了个零分!

  【教学片段】

  师:(引导学生抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味)“山那边的山啊”这是写山的颜色吗?

  生:是,因为山那边还是山,又高又远,看上去是青色的。铁青着。

  生:作者好不容易登上了山顶,没有看到向往的大海,望见的俐日是山,真是大失所望,沮丧极了。

  师:我们在什么情况下会“铁青着脸”?这是一种什么手法?

  生:生气时。

  生:诗人将大山拟人化了。大山好僳人生气时那样“铁青着险”。表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情。

  师:很好,那你体会到那是一种怎样的心情了吗?

  生:山在嘲讽我,笑我天真幼稚。

  生:失落。

  师:“给我的幻想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海,此时才明白,那其实是幻想。你认为呢?

  生:零分告诉我成功并非易辜,不要把事情想得太简单。生:“我”受到了挫折。

  师:那你应该带着怎样的心情来读诗?

  (生练读,师点拨指导,学生用心读诗。)

  师:但诗人确信远方有海,理想是可以实现的,你从哪读出的?

  生:在山的那边,是海/是有信念疑成的海。

  生:那雪白的海潮啊!夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。

  师:“山”是作者成长的重重险阻,那“海”呢?那“枯干的心灵”该怎样理解?

  生:是奋斗的目标。

  生:虽然“我”没看到海,但心中仍向往着美好的理想,“枯干的心灵”是对理想的渴望。

  师:那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解?

  生:是说理想给了我战胜困难的勇气。

  生:是说理想滋润了心灵。

  师:是啊!经历磨难的“我”说:“人们啊,请相信,在不停地翻过无数座山之后,在一次次地战胜失望之后,你终于攀上这样一座山,在这座山的那边就是海呀!”

  生:老师,我明白了一次努力不会成功,要反复努力,理想才能实现。

  生:努力了,达不到目的,也不要大失所望,要不懈地奋斗。

  师:是呀,在学习生活中你有过这样的体验吗?

  生:有一次我和同学去爬山,我走散了,焦急中又扭伤了脚,开始我想下山簿了。但我是班长,我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登,竟忘了脚疼,工夫不负有心人,我最后登上了主峰。

  师:是呀,诗人用自己的人生感悟与坚定信念,告诉我们:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想终将实现。

  师:老师读了《在山的那边》后很有感触地写了一句:如果你能坚持不懈地对待艰难困苦,即使身陷逆境,美好的理想也一定能实现。你能否能将自己的`感受也写成一句话?

  (学生纷纷思考,踊跃试说:本课在激励学生成长的高潮中结束。)

  【课后反思】

  人生,是一个令人深思的话题。新学期开始了,学生的人生翻开了新的一页。《在山的那边》写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考。

  教学本片段时,我采用了“加强朗读──探究关键词句──开创问题情境──读一读,写一写”的方法实施教学。

  1、在探究前、中、后均安排了朗读,让学生潜心体会文本,读思结合,提高朗读水平和理解能力。

  2、探究关键词句。我从探究关键词句入手,以课后“研讨与练习”为线索,先理解字面上的意思,再探究深层含义,联系上下文品味词浯。在此教学环节中我注重熏陶感染,立足整体,凸显价值取向。

  3、对诗的探究,品味。我通过有价值的设疑来引导学生研讨,重视浯文学习习惯的养成教育。引导学生说出对诗的感悟,训练了学生的浯言运用和表达能力。本节课教学我“以生为本”,注重浯文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是:学生经过引领,都能积极思考,踊跃发言,对人生有较深的感悟。这节课对学生启发很大。如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话,那将是我最大的欣慰。

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