语文课上师生互动的教学反思

时间：2021-02-09 15:13:38 语文百科我要投稿

语文课上师生互动的教学反思

　　语文课是古今中外的文学荟萃的精品，给我们带来的不仅仅是一种丰富，更应该是一种乐趣。可是语文课却为什么不能吸引住学生呢？每每看一场娱乐性演出，看一会娱乐性的节目，都深切地感受到场上场下其乐溶溶。为什么气氛如此热烈呢？究其原因，我想是整个节目贯穿着浓浓的人文关怀和真诚的互动。一个温柔的笑脸，一声亲切的问候，还有一句温馨的鼓励与祝福让我们亲近，让我们的心随着节拍而舞蹈。我们喜欢这样的感觉，所以我们喜爱李咏、喜爱董卿。我常常想我们美好而又美妙的语文教学也应该项营造这样的氛围，也要互动。

语文课上师生互动的教学反思

　　语文教学中实施互动教学就是保证课堂上有效的师生互动，生生互动，师生和课程资源的互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动学会思考，学会学习的主体。新课改的实施为我们提供了广阔的教研空间，现结合我校的“以校为本”教研活动谈谈我的互动教学的实施。

　　回顾一下我们以往的教学过程：

　　1、复习提问：主要对上节学过的知识回顾。

　　2、整体感知：学生自由读课文，学习字词，教师为学生梳理思路。

　　3、教师讲析重难点，学生识记。

　　4、巩固练习：

　　（1）检测当堂学习的知识。

　　（2）语段训练（多有固定答案）

　　5、作业：一般是课后题或练习册。

　　常规教学重视语言的输入和知识的传授，而对学生的自学和指导学习不够，学生被动接受知识。整个教学过程缺少民主和谐的氛围，很难激励学生自己发现和解决问题，也不会促使学生更多地独立思考和进行创造性活动。如何才能实现积极的课堂互动呢？关键是培养和发挥学生学习的自主性，调动学生学习的积极性。在实施教学中可分为三个阶段：

　　一、准备阶段：

　　这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备，为教学互动提供保障，可分为二个环节：

　　1、教师备课：

　　我校主要开展集体备课（在固定的时间、地点，所有的学科教师共同探讨教学）。在备课中我们考虑最多的是如何引导学业生自学最有效。先对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解；在教学内容中学生以具备哪些知识，哪些还是比较模糊，在此基础上，确定各课时的教学方案。主要确定学生的自学范围、自学内容、方式、时间及要求等。自学时可能会遇到哪些问题，设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的'问题，并怎样引导学生解决这些问题。这一环节是教学的关键，在教学中教师应针对不同情况灵活应对。

　　2、学生备课：

　　学生都有辅导资料，在备课中应让学生完成语文基础知识的自学，搜集相关的学习资源，把握文章的主要内容等。学生开始备课时需要教师的监督指导，教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。

　　二、导学阶段：

　　共包括三大环节：

　　1、出示目标：目标出示可采用多种形式如小黑板，投影仪，多媒体等。目的让学生根据目标，有目的，有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体，明确，把握整体突出重难点，符合学生的心理状态。

　　2、自主学习，互教互学：出示目标后，教师提出自学的具体要求或设置自学思考题，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示文章的中心内容、思想且富于启发性，题与题之间要有层次性、关联性逐步深化。如，在学《我与地坛》时，我们可这样设计：

　　（1）课文先后写了什么事？

　　（2）这些事情按什么线索串起来的？

　　（3）作者笔下的母亲是一位怎样的人？

　　（4）作者为什么接受地坛，有什么生命感悟？这几道题目既能帮助学生理清思路又能让学生初步把握文章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导，一方面组织教学另一方面及时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生合作学习，共同探讨。

　　3、精讲点拨，重点辅导：学生自学和讨论后，教师要进行讲解。如学生在自学完《我与地坛》后，大部分学生会有一个疑问，课文写了那么多事都与作者有关吗？有什么作用？这时的讲解是有目的，有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然的把写作特色及写作目的带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的理解，带着疑问去听，因此效果会很好。这种方式，在教学中教师的教和学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。

　　三、应用反馈阶级：

　　这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学生的学习情况，找到盲点并当堂解决，使教学达到优化状态。

　　1、综合训练：可采用游戏、竞赛、趣味练习等形式，激发学生的参与意识、竞争意识，激发练习兴趣和思维，让他们在轻松的气氛中学习。

　　2、达标测试：可通过题板、投影、课件让学生独立完成。完成后当堂反馈，生生间交流学习。

　　3、分层练习：针对不同学生的共性问题少量的布置作业或学生自选。

　　以上只是我在观看娱乐节目的基础上，以校为本教研中学习的一点体会。无论我们采用哪种教学方式、习惯，只要有利于学生的个性品质发展，有利于学生自学能力的形成，有利于学生创造能力的提高，就是成功的教学。只要我们用心，只要我们用情，只要我们探索，相信我们也会创造奇迹。让我们共同努力共同期盼一个互动和文谐的全新的教学春天的到来！

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