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《沉香救母》的语文教学反思范文
身为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编整理的《沉香救母》的语文教学反思范文,欢迎阅读与收藏。
《沉香救母》的语文教学反思范文1
今天上课时,一个学生突然问我“‘再三’是什么意思?”其他的学生就有马上拿出字典翻找的,但是他们很快就迷惑了,因为字典上的解释他们并不理解。我突然发现,解释词语,以词解词,教学参考书(或是字典词典)上怎么说,原封不动到交给学生,结果学生记住的是一些似懂非懂的词义解释,印象并不深刻。
心理研究表明,小学生思维的主要特点,是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主,而他们的抽象逻辑思维,在很大程度上仍然与感性经验想联系,仍然具有很大成分的具体形象性。小学低年级学生的思维更是以具体体形象思维为主,思考问题更是离不开事物的具体形象。
经过这一思考,我决定丢开教参和词典,让学生们通过形象的动作和表演来体会。两个学生分别演沉香和爸爸,一个学生先问:“爸爸,我长这么大还没有见过妈妈呢,我的妈妈呢?”“爸爸”叹了口气,没有回答。过了一会儿,“沉香”又问,“爸爸,我都那么大了,究竟我的妈妈在哪里?”“爸爸”看了看沉香,还是没有做声。又过了一会儿,“沉香”又着急的问:“爸爸,人家都有妈妈,为什么我没有?我到底有没有妈妈,您告诉我呀!”“爸爸”无奈的摇摇头,终于讲出了真相。经过了这两个同学的表演,其他同学马上对“再三”这个词语有了深刻的印象,他们也体会了这个词的意思。这样的解释词语的方法,比单调的查字典要来得有趣多了!
《沉香救母》的语文教学反思范文2
《沉香救母》故事性很强,学生也比较感兴趣。在教学完这篇课文以后,我自己也有一点心得。
本文的自然段也较多,在读课文时,我把重点放在沉香知道真情,并上山拜师学艺部分。这两个自然段让学生反复的朗读,发到熟读的程度,但是指名读毕竟只有几个学生得到了锻炼,所以我让学生同桌之间一齐读。我想,我们的'教育是面向全体学生的教育,让每一个学生都能受到教育得到锻炼的机会是我们的责任。
我在教《沉香救母》二的时候,第二小节是课文的重点段落,也需要重点的理解。我让学生自己先读,找出最能反映沉香为救母亲吃尽千辛万苦的句子。这样的设计是希望课能上得整一点,也希望给孩子更多的空间。其实孩子自己还是很能说的,他们根据自己的理解,找到了句子,我抓住这个契机,让学生自己读课文,学生基本能抓住文中的关键词句进行理解。我觉得还是要相信学生。
“沉香一头扑进了妈妈的怀抱……”这是让学生展开想象续编故事。于是我就让学生与同桌讨论,接着回报。但是学生总是恩……恩……的诉说的很结巴。我看效果补理想,尝试转换方式,请学生分角色表演,最后让学生写下一段通顺的话,学生似乎更又兴趣也更乐于表达了。所以孩子的成果,还是要看我们用什么方式去挖掘。
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