关于桂花雨的小学语文教学反思
《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到作者喜爱桂花雨，喜欢摇桂花树，而且学习氛围浓厚。但是可能文本与学生的距离比较大，学生对“故乡”的概念并不是很清楚，对作者离别故乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。
师：从哪里可以看出作者很喜欢摇桂花树？用铅笔画一画，圈一圈。
生1：我从“我可乐了”看出来的，而且她是使劲地要，很用力，一定对这件事情很赶兴趣，很喜欢做这件事情。
师：你能边读边做动作吗？（生做动作）
生：我从“是件大事”看出作者把要桂花树当做生活中很重要的一部分。
师：是啊，摇桂花是她的大事，那我们觉得什么是大事？
生1：读书
生2：做作业
师：我们每天用绝大多数的时间去做的就是大事，作者做的是什么？
生3：摇桂花，他一定每天都想着摇。
生4：我从“缠着”看出来她喜欢摇，感觉她一定要她妈妈带她去摇。
师：缠着，你什么时候也会缠着爸爸妈妈做一些事？
生5：我要买一本好看的书时，就缠着妈妈买。
师：那你能来演一下吗？我来当妈妈。
一学生缠着我的手一边摇一边撒娇到：“妈妈，我要买书嘛！”
生6：我要妈妈买好吃的时候，就缠着她。
也上来演了。
生7：我从“啊”看出来的，作者很快乐，对这桂花雨很陶醉。
师：对，很陶醉，你能来读一读吗？读出陶醉的样子。
生读。
教学反思：从文字入手，引导感悟，联系自己实际生活，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积累，当感情增加到至高点时，让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”专著重点字词，通过表演感悟，作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣，学生从文本中体会到作者丰富的情感，通过语言文字来表情达意，来抒发自己对生活的感悟。
师：我是那么爱摇桂花，母亲也是很爱家乡桂花，一起读一读母亲的话“这里的桂花再香……”说说你读懂了什么？
生：我前后连起来看，前面写“桂花盛开的`时候，不说香飘十里……”后面说“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，……”这里可以看出杭州桂花肯定要香，而且，家乡只有一棵，这里有一座小山。
师：你的想法真不错，你还能联系上下文读，真好，我们也感受到了杭州的桂花可能比家乡的更香，那为什么母亲要说家乡的香呢？
生1：热爱家乡
生2：对家乡的桂花印象太深了。
师：是啊，母亲觉得自己的东西要好，所谓“月是故乡明”啊。
教学反思：学生能联系上下个文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一层时，也就是通过景物描写来体验眷念故乡的时候，情感还不到位。学生只是笼统的说是热爱家乡，思念家乡，并没有发自内心的感受到作者的思想情感。
【关于桂花雨的小学语文教学反思】相关文章：
小学《桂花雨》的语文教学反思07-11
有关桂花雨的小学语文教学反思06-28
桂花雨语文老师教学反思07-11
桂花雨的语文教学反思06-08
有关桂花雨的语文教学反思06-08
桂花雨语文课文教学反思06-07
语文《桂花雨》教学设计03-30
五年级语文上册《桂花雨》教学反思12-09
小学语文秋天的雨教学反思（通用10篇）03-25