小学语文《月亮湾》课堂教后反思
《月亮湾》是一篇写景的文章，全文紧扣第一小节中已经告知的“美丽”以此，有详又略地描绘了村前及村后的景色。备课时，我仔细钻研了教材，不难发现课文的语言文字其实并不难理解，难的是隐藏在文中的描写顺序，该如何很清晰又不零散的使这个顺序展现在孩子眼前，是我考虑最多的问题。因此，在设计时，我采用“以大问题引领”的方法，试图在老师的帮助下，间接地把这个顺序渗透给孩子。首先，让他们看一看第二小节，第三小节分别写了村子的什么地方，孩子们很快能够找出文中的关键词语：村子的.前面和村子的后面。然后，重点分析第二小节，看看首先映入眼帘的是什么，数一数有几句话是描写小河的，孩子会发现是1——3句，接着，领着孩子分析透彻前三句。再让孩子看看，接着写了哪里，（河岸），哪几句话描写了河岸上的美景（4.5句），最后，老师用语言过渡，欣赏完了河岸的美丽景色，走过桥去河的对面看看。这样，几个大问题，配上有效的板书，作者努力实现的描写顺序便很清晰地展现在孩子眼前。
有了一个完整的顺序，如何让文章的整体性很好地显示出来，成了教学本课的另一个难点，特别是描写小河的三句话，仔细阅读之后，我发现，这三句话看似在写小河的不同方面，其实它们之间是有联系的，正是因为第一句话，介绍小河的形状是像月牙一样，才有了第二句的“绕着村子缓缓的流着”，同样，第二句的小鱼在水里生活的自由自在，与第三句清清的河水倒映着周围的景色也是有所关联的，他们都说明了小河的清澈，美丽。因此，我也采用涉及问题的方法，将这三句有机结合：比如“河水为什么会绕着村子流？”“清澈的河水不仅吸引来了小鱼，他还像一位画家，你看到他都画了什么？”这样两个简单的问题，将三句话串联起来，让文章语句整合。
最后，低年级语文阅读教学重点依然应该放在重点词语的理解及片断的阅读上，结合课后联系，我在教学时努力挖掘文章中可以练说语句，让孩子在课文原有句子的基础上进行扩充，这样说的同时也有想象，有感悟，可谓一举多得。
纵观整节课的教学，写字部分可能没有留给孩子更多的时间，训练的效果并不明显，因此，可能在前面朗读训练中，应该抽出一些时间，让孩子在课堂上有足够的动笔时间。
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