《大自然的文字》的语文教学反思
周五终于轮到我上课了,相较于以前的公开课,在上课之前我多了一些自信心,因为我觉得自己已经做了充分的准备。
周二的得知课题后,我做的第一件事就是立即钻研教材。本课是一篇说明文,译自前苏联著名作家伊林的著作《十万个为什么》,语言通俗易懂,学情分析后,我认为,学生在文章表达方面的理解上不会有什么问题,只是文中提到的一些科学知识有些难度,但是老师在课堂上不能做过多的讲解,那样语文课堂就会变成科学课了。解决这个难点我有两个思路:一是让学生课前充分的预习,通过查找资料自己弄清楚;二是在课堂上提供相应的帮助,以图片加简单的解释为主。所以在课件制作上我花了不少的工夫,主要是想在课堂教学中帮助学生顺利的突破这些知识难点。
而如何在这节课中凸显语文性也是我思考的重点,这堂课我究竟要做什么?仅仅是让学生明白几种大自然的语言吗?如果是这样也不需要上这节课了,学生自己读课文后查阅资料就可以解决了。首先我想到的是在文本上找“亮点”,可是奈何本文真的是平实到家了,只有简单的几个比喻和拟人句式,其它的都是娓娓到来,波澜不惊。而这两种修辞都是学生十分熟悉的知识点,于是我决定把学习课文的主动权交给学生,由他们去发现课文中的亮点,然后在交流评读。
对于大自然语言的理解,我也做了一番思考。书上例举了星星、云、石灰石、花岗石四种“语言”,都属于“无生命物质”,而动物和植物呢?他们也同样属于自然啊,应该不能少;书上的“语言”揭示的都是自然现象,人文的呢?联想到我们曾经学过的《生命桥》、《天鹅的`故事》,何尝不也是大自然的启示?所以我决定了拓展的方式。形式上采用写诗的方式,内容上分两个阶段,上半部分是揭示自然的,下半部分关注人文的,这样也能使主题得到升华。同时我还安排了写话训练,目的是想突出课堂效率,读写结合,突出工具特性。
另外,导入我也花了心思,从苏轼的《惠崇春江晓景》入手,从读字开始,学完本文再读出内容所描述的大自然的语言,想达到的目的是:让学生明白大自然的语言无处不在,蕴涵在种种细微处。
应该说对我这堂课的设计,自己还是比较有信心的,考虑的比较周全。上课的过程中,我基本上表达了自己的意图,问题在于课堂节奏的把握上。学生自主学习课文的时间长了些,导致拓展时间紧张,所以我拖堂了,我当时的想法是:我一定要把这堂课上完,暂时忘记这是赛课吧!也很感谢校长和评委能一直把课听完。
结束后和本年级组的老师交流,同时自己反思,得出以下教训:
1、课堂语言不够精练、流畅。
2、课堂控制能力要进一步加强,主动调节课堂的节奏。
3、提高课堂感染力,情绪上还要进一步锤炼。
一次上课就是一次锻炼的机会,我希望能在下次公开课上有好的发挥,我会更加努力提高课堂教学能力,为自己加油!
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