《黄山奇松》语文教后反思
这节课从准备教案，制作课件到上下来，我觉得有以下几点收获：
其一，针对学生对黄山奇松知之甚少，很难激情入境的情况，我给课件找到了影片素材，并进行了剪辑，以期能为激情服务，让学生有直观感受，产生探究欲望，从上课的情况上来看，取得了不错的效果；
其二，对课文内容进行了比较深入的把握。上课时，不用看书，课文内容了然于胸，并能将文中语句篇章也能信手拈来，能做到这一点，我觉得不仅是因为这篇课文比较短小，还因为我重视了课文的研读。这引发了我对自己的反思，平时的课上我能做到这样吗？回答是否定的，这要求我今后一定要重视课本研读，它是上好一课的关键因素；
其三，课前进行了良好的预设。记得书中描写迎客松时有一个词，叫“遒劲”，学生借助词典都知道这个词的意思是“强健有力”，可是我觉得学生可能并不真正了解这个词的意思。于是我设计了这样一个环节：“遒劲”是什么意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容什么的吗？(树干，有的说还有书法作品)这时我出示了一张放大了的松树枝干的图片，我问：“这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？”学生很容易就明白是笔直有力，粗壮雄健，有气势的意思，我觉得这样的学习才能让学生真正的理解；
其四，创设场景让学生理解课文。比如学生都知道迎客松伸出手臂迎接客人，课这样的理解太平了，怎样调动学生的.感受呢？我设计了这样一个情境：让同学们伸出手臂，对照图画想象是怎样迎接客人的，接着请学生示范动作，此外，为了加深学生的体验，我又设计了一个师生扮演环节：师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了；
其五、抓住文章主线引领全文，这节课，我抓住：迎客松“奇”在哪里？这个大问题来贯穿全文，在板书设计上也做了文章，课一开始，我说道：上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。在理解全文后，我设计了一个题目：黄山奇松，真是奇特！让学生把这节课对奇松奇特的感受表达出来，并不失时机的把板书“奇？”改为“奇！”
学生此时有感而发，一目了然，从学生的回答来看，这一环节水到渠成，学生对文章的理解到位了；
其六、以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如在讲到：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。
本节课的不足之处我反思有以下几点：
其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。当然多媒体“帮了点小忙”，出了两回故障；
其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导；
其三，教学内容安排过满，以致于准备当堂完成的“小练笔”没有来得及去做，只得改做了家庭作业。
其四、教学环节的设计上是否科学、合理、高效，还有值得商榷的地方。我知道自己的课还有许多地方有需改进之处，望各位老师多批评指正。
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