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七年级语文上册在山的那边教学反思

时间:2021-01-17 09:43:02 语文百科 我要投稿

七年级语文上册在山的那边教学反思

  身为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的七年级语文上册在山的那边教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

七年级语文上册在山的那边教学反思

七年级语文上册在山的那边教学反思1

  本课是一篇小诗,教学的重点、难点就是联系全文,特别是“我”的经历,品味美词美句,从中受到人生的启迪。在教学中本人采取了教师示范读,学生齐读,个别读,师生点评等形式,然后学生在读中感悟,发表自己的见解,一堂课下来基本上完成了教学目标。

  但存在以下几个方面的问题:一是学生品味美词,说话之前或之后缺乏读的环节,如学生一般都这样说:“我认为这个词用得好,因为……表现了……”,然后没了。如果让学生品味之前或之后再联系整个句子,带着感情去读一下,可能效果更好。二是学生发言非常积极,教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味,教师把握得不够,学生洋洋洒洒的发言,老师的引导不当,造成“收束全文”的环节很仓促,36班还有点时间当堂作业,37班时间不够,尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不理想,一堂来,基本上那个学生有问题或有感悟,那个学生就开始发言,小组内没有合作,在知识的探究方面没有达到理想效果,这可能与新环境、新同学有一定关系。四是部分优生的发言,是否就代表了全体学生的意见,老师就认可全班学生弄懂了?这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题,都有学生回答,特别是总是几个人回答,假设这种回答很理想,是否一堂就完成了任务?五是分组合作的问题。教育有一个面向全体的原则。如何去真正面向全体?教师如何成为课堂的组织者和建设者,本人有些困惑。如:全班50个人,在规定时间内进行自我介绍,我们常用的方法是学生轮流上讲台讲,但在有限的时间内,学生参与面非常低,一堂课3分钟一个,最多只能有15个学生参与。如果我们分成分成8个小组,每组6人,以组为单位进行发言,每人讲5分钟都有时间,而且做到了人人参与。而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题,学生分组的匀称问题,学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。

七年级语文上册在山的那边教学反思2

  诗主在抒情言志,是人感情爆发到极点,有感而发的最高文学形式,其文内涵丰富,其声如雷贯耳,其义激人发聩,震感心灵,诗歌,尤其是古典诗歌,承载着中华文明的真善美的精华,读之洗涤心灵,诵之耳聪目明,写之沉淀智慧,实为育人之良药,忽视和淡化诗歌教学时语文教育的一大遗憾,值得我们认真反思。

  在教《在山的那边》这堂课的时候,我引导学生用动情的朗读体味诗歌的语言美和韵律美,细致的分析阐释诗歌字里行间独到的人生体验,感受诗人的丰富的的情感,设置情境让学生深入体会作者那颗绝不屈从于不公平的命运,敢于寻找梦想,执着的心灵。逐字逐句赏析诗歌语言的凝练、生动,与贴切,讲述诗歌简单的写作技巧。当堂堂练习我设计了用诗的语言去表达自己的儿时的一个梦想,学生怀着创作的冲动开始尝试写诗,有了前所未有新鲜的体验,当读着自己用心写成的稚嫩却无比真切的小诗时候,学生收获不只是一篇课文的理解,而是被诗歌润泽了的心灵。

七年级语文上册在山的那边教学反思3

  两堂课下来,也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计与实际的课堂上,我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读,虽然也反复读了,但仍然只是服务于诗意的理解与感受,而没有把这一课上成朗读指导课;譬如新诗的语言特点,几乎是一字不讲,作者,只字未提……因为我只取一瓢饮,那就是此诗作为人生新起点上的意义。

  我的理解是:诗=人生=故事。

  诗,如果不与人生相连,那么它与什么相连呢?

  学习《在山的那边》一诗之后,如果没有须精神上获得提升,在理想上获得重建,那么一切技巧与知识有什么用呢?

  所以,我的设计与课堂都回到了人生本身,当学生问:“在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”一生在我们的帮助下的回答是:如果考上温中是我的“海”,那么这最后一座山,就是中考,在接到录取通知书的那一刻,整个世界为我灿烂起来。

  为什么小学六年讲朗读技巧,结果教出来的仍然是一片平平的念经声?因此这些朗读只有技术,并没有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧,我也许今天是能够把话送到每个人心中的其中的一个。

  “铁青着脸”要讲,“海依然在远方为我喧腾”要讲,“漫湿了我枯干的心灵”要讲……

  但是不是为了因为下次可能考到而讲,而只是因为理解了这些他不懂的地方,他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真切的理解。

  也许,我教的并不是一首诗,而是一段生命的起始。

七年级语文上册在山的那边教学反思4

  今年教七年级,让我这个原来对新课程投入不深的人,终于进入了新课程的大门,应该说,我是满怀信心与希望,因为在我原来的理解中,新课程的课堂是由学生自主的课堂,教师只要作适当的引导就可以了,那教师不是很轻松?听了一些公开课,感觉也是如此,课堂上气氛是非常活跃,教师讲的也不多,学生自己探究,就可以解决大部分的重点问题,不是说“三个臭皮匠,顶得上一个诸葛亮”吗?何况我们有那么多的“臭皮匠”。所以,课前我的准备可是非常轻松的。

  带着这种想法,我进入了课堂。我们七年级第一课是《在山的那边》,第一堂课,我让学生读课文,由于先听了课文的录音,所以学生朗读也很投入,这一步完成得非常好,我非常满意。接下来,就进入学生自主探究的学习环节了,我请学生先自己仔细阅读课文,然后将自己有疑问的内容写在纸上,学生都很认真地完成了,接着,我请学生四人小组讨论刚才小组四位同学提出的疑问,能解决的就自己解决,不能的,就等下全班讨论,学生你一言我一语讨论得非常热烈。时间很快就过去了,接下来该是答疑了,课前我准备了好多比较重要的问题,就等学生提出来了,我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。我就请学生提出不能解决的问题,这时学生的手举了起来,我吓了一跳,那么多的问题?首先,我请了一位叫陆婷的女同学,她提的第一个问题就让我吃惊不小,她问:“老师,既然说这是一首新诗,那新诗的奠基者是谁?”这个问题是出乎我的意料,我的脑子飞快地转着,终于我也不是太确定地告诉她应该是郭沫若。学生的这一下可将我吓了一跳,心中不由地暗叫侥幸。接下来的问题更使我感到学生了不起,那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的:“诗中的山象征了困难险阻,那我们知道比山更可怕的多的是,比如非洲的原始森林,还有沼泽,还有许许多多,把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰巨吗?”我不禁竖起拇指,说:“这问题水平真高。”朱晖笑了,同学们也投以敬佩的目光,而此时的我倒有点为难了,我该如何回答呢?是否就让学生自己讨论?我决定先让学生讨论一下,趁这时间我自己准备一下,要讲得让学生服气。

  学生你七嘴八舌地说着自己的见解,最后,我总结了,我说:“我们可以用刚才的非洲原始森林、沼泽等来象征困难,但对于大多数人来说,可能山更熟悉更切近我们的生活。用山来象征困难可以让我们更好理解。”看到学生都不由自主地点点头,我也舒心地笑了。我意犹未尽地请同学们再来提问,可学生居然说他们的问题都解决了,我不仅有点傻了,这样的话,我如何将我要给他们讲的内容讲给他们听那?我原来以为学生总有解决不了的。这可怎么办?我灵机一动:“下面请同学将你们小组讨论的,你们以为很重要的、或者你们觉得解决得最得意的问题展示出来,让老师和大家见识一下好吗?”这一下,可热闹了,一只只手举了起来,各组同学争先恐后地要求发言,结果真的将重要的问题都解决了,这下我的目的达到了。

  通过这堂课,我彻底改变了原来对新课程的看法,现在我知道其实新课程对于教师的要求是高得不得了,有时我们开玩笑说,新课程需要我们教师每人都是全才,每人都是百科全书,确实如此,现在新课程教学过程中我们遇到的许多问题,在原来的传统教学中是不可能出现的,这就要求我们教师要不断充电,积累,这样才能担负起新的历史时期新的教育的责任。以前老说教师应该是一瓶水,现在,我觉得我必须是浩瀚的大海。《新人教七年级语文上册《在山的那边》教学随想》这一教学反思,来!

七年级语文上册在山的那边教学反思5

  《在山的那边》教学反思1:

  “同学们,不停翻山,不停战胜失望,最终达到成功,这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子,以简单的小故事形式来阐释这段话,好吗?”

  我发现:原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空,同学们的热情一下子被点燃。为了充分理解,为了同伴合作,我给各小组三分钟的时间交流。丰富多彩的答案流泻而出:

  1、童第周历经生活的艰难,追寻“海”的诱惑,最终成为大科学家。

  2、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。

  3、李时珍历经27年的艰苦钻研,终于成就了《本草纲目》。

  4、唐僧师徒历经九九八十一难终于取回真经,功德圆满。

  5、一部《西游记》的拍摄历时17年,终于以经典之作拍摄成功。

  6、张海迪高位截瘫坚持自习外文,最终精通七国文字。

  7、爱迪生实验失败数千次终于有了近千项发明。

  8、居里夫人历经种种艰难险阻终于提炼出了镭元素。

  赞可夫曾说:“教师的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之,作为一名教师,我们应时刻谨记着,每一个学生,都是活生生的'智慧的个体,我们要点一颗个性的种子,让他发芽。只要我们精心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾,尽可能的给他们以阳光的温暖,雨露的滋润,总有一天,这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵,散发出醉人的馨香来。

  《在山的那边》教学反思2:

  作为一名刚上讲台的新教师,我觉得不断地总结自己在教学上的得与失,既可以肯定自己的优点,保留好的方面,又可以反思自己的不足,加以反省,以提高自己的教学能力。

  下面,我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先,我把这课的教学目标定为:加强朗读训练,提高朗读能力;整体感悟诗歌内容;品味诗歌重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。教学重点品味诗歌重点词语的深层含义。其次,因这课是略读课文,故课时安排为一课时。

  我的教学基本符合了新课改的要求,也完成了教学目标。首先,让学生整体把握了课文的主要内容,之后再研读和赏析课文的优美语句;其次,在诗歌教学中,重点是要诵读:我先让学生听录音,有了初步的感知后,又让学生自由朗读并思考问题,解决问题后,又让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点,我觉得还是可取的,因为读本来就是学习语文的一扇窗,也是感受语言,训练语言的基本方式。让学生读,以读为本,这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来,让他们在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中得到情感的熏陶、美的享受!

  在这课的教学过程中,导入这一环节我觉得自己做得较为成功。因为我利用初一新生刚刚告别童年时代,怀念童年生活的心理,让他们诉说小时侯的梦想,再引出山里的孩子在想着什么,他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。

  导入的成功使学生提起了学习的兴趣,为我上好这课打下了基础。但是,这节课安排的内容比较多,课堂的时间相对比较少,以致于我讲课的速度也比较快。学生给我的反馈信息也是如此,新知识的确是需要时间来消化的。关于这一点,我想在以后的备课中,我会多考虑一下时间的安排,特别是在赏析语句这一环节上,把学生所喜欢或者不懂的都讲一遍,而应该从众多句子中选择几个具有代表性,重要而且不容易理解的句子来重点分析。例如:

  1.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

  2.为什么说“在山那边,是海!是用信念凝成的海”?

  3."一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

  4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

  这样,既可以省下时间给学生自己思考并消化所学知识,又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢?

  另外,在学习生字词方面,我也有所感悟。从第一节课开始,我就给学生强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要准确,字形要写对,但一个单元下来,我仍发现有很多学生不会运用新学的知识。这让我感到很困惑,后来一反思,发现原来我没有强调理解词义,很多学生就偷懒,不用心去学,自然就不会去运用。理解词义本来就是词语教学的重点,我们学习一篇文章,也只有理解了文章的词语,才能读懂文章的内容,才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题,我决定以后让学生多读多练,在抄写词语的同时一定要理解词义,并不定时使用多种方法去检测学生掌握的情况。

  以上是我在教学内容上的一些反思,除此之外,我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中,学生虽然是主体,以读为本,在赏析诗歌中也是选择他们所喜欢的句子,但是,我觉得仍缺点什么。我想,在课堂中若能进行小组合作,让学生一起去探究文中难题那该多好。事实上,这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学习方式是自主、合作、探究,而合作学习要求师生之间,生生之间要有所互动,在我这节课中,教学气氛较为沉闷,缺乏师生互动,生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题,我设想在摸清学生底子后,让他们自由组合成若干个小组,每小组3—4人。语文课上,充分调动他们的积极性,同时也发挥我们教师作为组织者的角色功能,让学生在合作中培养积极思维的学习品质,在讨论与探索中发现知识,研究知识和运用知识。基本模式可设为:“导出目标,独立学习——自主质疑,讨论交流——总结汇报,巧妙评价”。我希望在我以后的教学中可以采用这种模式,让学生养成合作、质疑的精神,并更有兴趣地去学习和掌握语文知识。

  上面就是我对于《在山的那边》这一课的教学反思,里面反映了我教学中的一些不足,我希望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题,并不断地向别的教师学习,不断努力提高自己的教学水平

  《在山的那边》教学反思3:

  1、凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。

  作为第七册的第一篇课文,《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求,让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位,教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重,以此唤起他们的参与热情,使他们真正成为学习的主人,并为今后的自主学习打下基础。

  2、以读为本。

  “ 读书百遍,其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜,老师既翻译不出,也讲解不出,而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时,教师充分注意和发挥了朗读的作用,灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品味意蕴,培养朗读能力。

  3、赏识学生,培养学生的学习兴趣。

  在教学过程中,对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,诸如“没关系,失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美,但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价,培养了学生的学习兴趣。

  4、培养学生的“竞争”意识。

  新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制,培养学生的竞争意识,以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛,意义就在于此。

  总之,《在山的那边》作为第七册的开篇之作,从某种意义上说,我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念,知识的传授反倒稍显次要了。

  《在山的那边》教学反思4:

  这首现代诗是当代作家王家新回忆自己童年对理想的追求的经历,诗中的山象征着重重困难,而海象征着心中美好的理想。作者写这是要篇文章的目的是要告诉同学们要不断努力,执着地追求才能实现理想。通过预先,大部分学生能流畅地读正确课文,有少数学生知道文中的山和海的象征意义。但对几句诗意的理解有困难。因此,我让大家交流已经读懂的诗句,一起来理解了“是用信念凝成的海,那雪白的海潮,夜夜奔来,一次次漫湿了我干枯的心灵……”等句子。再恰当的“导”、“引”,较好地调动了学生的积极参与,使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。更是引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩,使学生从中感悟,得到熏陶,形成语感,顺利地完成了教学任务。