语文猜字谜教学反思(精选5篇)
在现在的社会生活中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。反思我们应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文猜字谜教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文猜字谜教学反思 篇1
前言:
一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字,为开启阅读的新篇章作好充分的准备?我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上,我们学习生字宝宝“会”。我问:你会给这个字宝宝编个字谜吗?起初,小朋友不知道什么是字谜,更不知道如何编字谜。我就以“告”为例,“一口咬掉牛尾巴”。受到启发,很快,一个小朋友出了个字谜:人在空中飞。多数小朋友说出了谜底:会。看他们如此起劲,我说:今天回家每人准备一个字谜,明天给小朋友猜。
课堂实录:
师:你们准备好字谜了吗?
生:准备好了。
于是,我请小朋友上台出字谜,并且自己请举手的小朋友回答。猜对了,我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生,自己充当辅助讲解员。
出谜者:一加一,是什么字?
某生:二。
出谜者(摇摇头):不对。
某生:我知道是“王”。
当有学生还在迷惑的时候,我一遍板书,一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。
出谜者:一百减一。
某生:“白色”的“白”。
出谜者:要一半,扔一半。
某生:和我找的字谜是一样的,答案是“奶”。
出谜者:人有一口,口下一只手。
某生:是“拿”。
出谜者:三撇三捺。
底下的猜谜者被难倒了。公布答案:众。我来写一写,你来数一数。果然,是三撇三捺。
出谜者:三横三竖三撇三捺。
这是什么字呀?受到刚才那字的启发,很快有学生一拍脑瓜,想出了答案:“森”。
出谜者:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
绞尽脑汁,想不出来,公布答案:秋。听出谜者解释:左边“禾苗”是绿色,喜欢水。右边“火”是红色,怕水,水一浇,它就会被灭掉。
孩子们越猜越有劲,眼里闪着智慧的光芒……
音乐声响起,下课了。小朋友们:怎么那么快就下课了?我还要猜。我只好说:下课了,小朋友之间还可以猜,猜对了还继续有奖。于是,意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……
后记:
小学一二年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操或者手指操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”
语文猜字谜教学反思 篇2
识字,是小学低段的主要学习目标,孩子们通过生字的学习,逐渐学会读文看报,这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点,但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法,延伸至拆字、猜字方法上来,帮助孩子们认识更多的汉字。
这节课主要设计思路是:设计了四关,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜射,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜射汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与之前“趣味语文”中的猜射方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。
汉字文化,是中国的瑰宝,更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀,用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门,相信他们一定能收获更多的知识!
语文猜字谜教学反思 篇3
《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后,我对本课进行模仿授课,并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下:
优点之处:
1、在课上学生积极发言,踊跃举手,能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁,让孩子更能听清要求。(我自己原来课上话太碎,病呀!)
3、多种方法读文,让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨!(带拼音读)
4、识字教学中,以毛笔的形式写在黑板上,并在字的关键处用红色粉笔标出来,让孩子更清晰的看见字的关键点,所以在写字的时候,孩子们错误率大大下降。(自创)
5、板书清晰,让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处:
在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的.学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。
整改措施:
1、能力强的学生书写合格后,做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时,继续讲解新的内容,课后再对其另行指导,或者家长配合!
语文猜字谜教学反思 篇4
《猜字谜》是部编版一年级下册第四课,本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣,并初步学习猜字谜的方法,感受汉字的神奇。
第一则字谜,采用拆字组合的谜面,将秋字拆分成禾和火两部分,并根据这两部分的特点,编排成一首小儿歌,让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句儿歌,引导学生思考力谜底,因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时,创设生动有趣的识字情境,激发学生的识字兴趣。通过自主识字,交流识字方法,游戏巩固等,进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜,理解句子的意思,把握字谜的特点,从而猜出谜底。我通过启发式的语言,拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事,让学生感受到汉字的奥妙无穷,激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程,并给予一定的指导和讲解,帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时,我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学生初步学习猜字谜的方法,训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看,学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字,而且通过自主学习,同伴合作学习,老师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后,又进行了拓展练习,不仅及时巩固了所学,而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望,让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
语文猜字谜教学反思 篇5
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
内容扩展:反思历程
教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段
该阶段的任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境。
观察与分析阶段
该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验,特别是关于自己活动的信息,以批判的眼光反观自身,包括自己的思想、行为,也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后,教师要对它们进行分析,看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么,它与自己所倡导的理论是否一致,自己的行为与预期结果是否一致等,从而明确问题的根源所在。经过分析,教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段
此阶段将在观察分析的基础上,教师反思旧思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段
这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而又进入具体经验第一阶段,开始新的循环。
在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。
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