小学语文磨课总结反思

时间：2025-01-21 09:20:18 智聪语文百科我要投稿

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精选小学语文磨课总结反思范文（通用10篇）

　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家收集的小学语文磨课总结反思范文，欢迎阅读与收藏。

精选小学语文磨课总结反思范文（通用10篇）

　　小学语文磨课总结反思 1

　　进入20xx年10月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由郭娟老师执教的四年级阅读教学课《长城》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对郭老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。

　　一、总体感觉

　　按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。郭娟老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。

　　二、关于备课

　　基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课……

　　三、关于上课

　　上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。

　　1、适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。这篇文章很长，教学中不可能面面俱到。我着重抓住“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”这些词语展开教学，从柳树的外形和生长经历引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。

　　2、推敲词句，体会语言的内蕴。帮助学生感受柳树的形象时采用了灵活的方法：有让学生体会，像“嘉峪关”的高度；跟已有生活经验楼的“高度”比较，把“长城的长度”跟平时常见的“距离远度”对比。

　　3、汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟万里长城留给后人的物质和精神财富，去感悟顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。

　　四、关于听课、评课环节。

　　目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。

　　五、关于磨课。

　　磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平有很大的提高。

　　六、教学反思。

　　反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是：

　　1、精心设计，找准解读的突破口。“与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到青海高原这株柳的顽强的生命力。

　　2、精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。学习重点句子与欣赏精美图片相结合，通过朗读理解青海高原这株柳的`神奇之处。

　　总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研氛围，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。

　　小学语文磨课总结反思 2

　　课程标准提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。这一理念老师们虽能脱口而出，但真正落实起来却很难，尤其在低年级。本次我们选取了“在低年级语文教学中怎样发挥学生的主体作用，开展有效的学习活动，识字写、字并积累运用语言”这个主题进行研究。在沈教授、张教授、毕校长以及吴老师的带领下，我们群组所有老师迎难而上，通过对课例进行三次设计两轮打磨，对研究问题有了很大的突破。整个研修过程有以下几个亮点：

　　一、一以贯之追踪问题，课例改进明显

　　首先，本研究专题，是根据新课标理念，并汇集了群组成员教学的困惑、问题后产生的，来源于老师们的教学困惑。然后，以刘小露老师执教的《真想变成大大的荷叶》为例，多次讨论解决问题的策略和办法。在整个磨课过程当中，紧紧盯着“低年级怎样发挥学生的主体作用”这一问题展开研究。如，这篇课文中“我”想变的事物很多，但“真想变成大大的荷叶”是课文的重点，为突出教学重点，为充分发挥学生的主动性，课例打磨后，就把第2—4小节的教学合并施教，采用小组合作、练习朗读和质疑解疑的方式略处理；把教学重点放在第5 小节上，突出了大大的荷叶给别人带来快乐，自己也快乐的情感体验，同时，进行谁来了，怎么样的句式训练。在观课、评课环节，观课点又是围绕“发挥低年级学生在语文学习中的主体作用”这一问题展开，设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学目标达成”等几个观课量表。在课后研讨中，又对问题解决的效果做出针对性分析，最后，每个老师针对研讨主题中的三个问题，进行了认真的反思总结。因此，整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。

　　二、聚焦学生，生成学生学习

　　1、基于学生的问题组织教学一节好的语文课，应该凸显学生的主体性，让学生快乐读书、敢于质疑、大胆交流。教师作为组织者、引导者，要尊重学生，研究学生是怎么学的，寻求更适合学生的教学方法。备这节课之前我们在思考，如果让学生们来读这个文本，哪些地方是他们可能读得懂的，哪些地方可能读不懂？为此我们进行了前测，了解了学生的问题，都是对词语的不理解。为此根据这一特点，在课上老师就安排有质疑问难的环节，引导学生提出不理解的词语，以学定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戏”等词语都是由学生提出来的。教师只是鼓励他们互相帮助，解答疑难。在此基础上，恰当运用图片，并作准确简洁的讲解，帮助学生理解本课新词。

　　2、根据学生的兴趣设计活动。

　　这节课65.9%的时间是学生听说读写的语文实践活动，比较好地摒弃了低年级那种看似活跃的一问一答式教学。并且课堂上以学生活动为主，活动形式多种多样，有个体活动、小组活动和全班活动，有合作朗读、词语质疑、句式训练表演、以及猜字游戏等，都紧紧围绕低年级阅读教学的重点——识字和朗读展开。比如，进行第一次试讲中，教学设计是引导学生学习1-4小节时，让学生提出喜欢哪一小节就来美美地读这一小节，读一段学一段，一节课讲下来总觉得教学手段重复、单调，而且学生的注意力学着学着就下降了。后来，通过不断打磨，我们采取了略读1-4小节，重点指导第5小节的做法，增多学生听说读写的机会，先让学生们快乐地、自由地读一读诗歌，再让他们提出自己读不懂的问题，由学生互助解答，再由老师点拨的做法。我们发现，学生的小手更多地举起来了，小嘴巴读得更有劲头了，孩子们的学习积极性调动起来了。 3. 心中有学生，跟进练习到位。如，在让学生划出“我想变什么的词语”以及“指导书写”时，都让学生再次修改、练写，纠偏改错，做得扎实有效，不流于形式。

　　总之，我们根据学情设计有效的学习活动来突出学生的主体作用，学生由不会到学会，学得轻松，学得投入。

　　三、团队成员主动参与，在磨课中幸福成长

　　从接到任务开始，所有团队成员全身心投入，定计划、备课、磨课、发贴、观课，用研究的态度认真对待每一件事情。在研修的这两个月中，过程是艰辛的，是一个不断否定自我的`过程。我们有过众说纷纭，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群组教师没有放弃，在不断尝试中，硬生生的创出了有我们自己特色的课例设计。执教者刘小露老师从研修开始基本上就没有了休息日，闷在家里安静思考。特别是在第二次教学设计没有突破的瓶颈期时，刘老师面对试教的屡次受挫，能够坚韧执着，潜心研究；群组教师也克服了很多困难，对于研修不离不弃，学校春季活动特别多，群组教师基本上都是班主任老师，他们合理安排自己的教学任务和班级管理任务，放弃自己的空堂休息时间，一起陪着试教老师听课、议课，错过了午饭时间都没有觉察；“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，经过近二十稿的反复修改，群组的每一位教师都在“磨课”中得到了成长，教学理念发生变化，教学行为跟进改善。

　　四、过程比结果重要

　　记得研修的开始，参加研修培训的时候，教授就对我们说，这次我们的任务不是追求最后要出一节多么精彩的课，追求一个完美的结果。我们的任务是要体会一词解决问题的过程，通过这样的一次经历，让每个老师都参与其中，我们每个人都学会如何在教学中发现问题，如何解决问题。现在回想整个过程，有很多难忘的镜头，发现问题时候紧锁的眉头，共同讨论时的激情飞扬和频频点头，解决问题时的会心微笑……这一幕幕都那么让人留恋，充满魔力和诱惑。正是这种发自内心的快乐，让我们化辛苦为快乐，在艰辛的历程中，收获一份快乐而充实的心情。

　　通过本次研修让我们站在了一个崭新的平台上重审语文教学，对今后的语文教学改革有了明确的方向。我们要把所学的教学理念，细细咀嚼，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。让我们一起收获，一起分享专业成长的快乐吧。

　　小学语文磨课总结反思 3

　　自从参加了远程培训后，作为一位小学语文教师，我对小学语文教学有了更深的理解和想法：

　　一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

　　语文是一门充满思想、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得有兴致，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　（一）、注意新课导入新颖。

　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

　　（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的知识结构,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的.，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

　　三、注重课内外结合。

　　在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

　　此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！

　　小学语文磨课总结反思 4

　　磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程；是一个反复打磨、反思，让一颗沙粒变成珍珠的过程。自从制定磨课计划之后，全组的老师都异常地忙碌，既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨课活动，真个是为伊消得人憔悴，可是衣带渐宽终不悔。我们重视每一个环节，关注每一个细节，扎扎实实做好每一项工作。

　　线上教案修改——读你千遍不厌倦

　　李老师基于个人经验，发布了自己的教案。教案发出后，我们一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然后字斟句酌，展现自己的课堂构思，提出自己的教学见解。

　　线下磨课研讨——删繁就简三秋树

　　线上教改修改后，在研修组长尹记国老师的带领下，我们针对李艳荣老师的教案进行了线下磨课研讨。大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。原设计学习本课的生字新词，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语，能运用正确书写姿势，书写“搏”字，把字写正确写美观，这一目标删去。把“继续练习快速阅读课文，练习抓住主要情节概括课文的主要内容”这一目标，改为“从课文的相关语句中感受战象嘎羧的`情怀，学习语言文字的运用”。原先的教学流程个别环节不流畅，结合修改后的教学目标将流程进行了调整，大致分为四步：

　　一、直接导入，板书课题；

　　二、交流资料，了解课文内容；

　　三、品读语言文字、走进嘎羧内心；

　　四、总结写法，推荐阅读。

　　第二次备课——千锤万凿出深山

　　文章不厌千回改，磨课在于千遍磨。根据大家的建议，加上自己的推敲思考，反复打磨，李老师进行了第二次备课，无论是教学环节的设计，还是教学方法的选择，无论是提问的预设，还是学生学习的调控，李老师事无巨细，做到心中有数。

　　观课准备——众人拾柴火焰高

　　我们组全体成员聚在一起，共同讨论观课的有关事宜。经过商议、讨论，确立了观课的角度。为了观课更加科学合理、易于操作，我们还制定出观课表格。主要从教学的目标达成度、教师的课堂有效提问、学生的学习参与度等几个方面观察，老师们根据自己的观课角度，精心做好准备，熟悉操作步骤，做好详细记录，掌握第一手资料，便于总结与分析

　　《语文课程标准》中提出“应尊重学生个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受”。李老师在上课的过程中，时时关注学生，注重教给学生方法，尊重学生独特的理解，体现出许多亮点。《最后一头战象》篇幅较长，李老师用一条主线贯穿全文：从哪些地方看出它是一头战象？学生各抒己见，没有固定顺序，完全根据学生的回答情况补充、更正、讨论，学生没了约束感，气氛相当活跃。尤其是小练笔训练：嘎羧久久的站在江边凝望着，它都望到了什么？更是给了学生想象的空间，表达的欲望。精彩的回答源于老师不会强加给学生自己的理解，学生有了被肯定的愉悦感。

　　经过千淘万滤的辛苦，才有收获真金的喜悦。全组老师参加了听课和研讨评议活动，一致认为李老师能围绕研究主题和学科目标，把握教学起点，在预设中生成，展示了一节精彩的课堂。

　　教海探航路漫漫,“磨”你千遍不厌倦。“磨课”，是精益求精的教学历程和反思，更是充满智慧的教学实践和创新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收获，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，磨去了认识的肤浅，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了简单和粗糙，磨出了课堂的精致与灵动！

　　小学语文磨课总结反思 5

　　昨天对东耿王小学的磨课活动已经结束。放学后，名师团的教师、东耿王小学的教师以及联校的有关领导汇集在一起，对这次的磨课活动进行了总结。

　　会议上，各位老师、领导都针对这几次的磨课谈了自己的想法以及感受。有很多话至今还在我的耳边回荡。王士新老师谈了葛青老师家常课的上法以及对自己的启示，家常课就是实实在在的上课，不能搞花架子，要以学生学会为准则，遇见难点、学生不会的地方教师可以停一停，不能像有的公开课一样不管学生会不会按自己的思路把课先讲完为止。刘海芳老师谈了对黄瑞和老师的评价，身为一名五十六岁的教师，那种对事业的执着、追求，对工作的认真态度，对新生事物的积极学习的态度，都是年轻教师学习的榜样，是所有教师的楷模，身为一名年龄偏大的农村教师，在课堂上能熟练的运用普通话进行教学，更是难能可贵的。沈昱老师谈了对东耿王小学的领导老师的热情表示感谢，进到东耿王小学感到心里热呼呼的，他们的.热情款待、热心的帮忙都体现了他们的学习精神，追求上进的决心。联校尹校长又对教师提出了下一步的要求，希望能在教师不断的互相学习中提高各自的业务水平。

　　总之，这次活动不仅提高了东耿王小学的老师的授课水平。而且对我们这些所谓的名师也起到了锻炼的作用，是自己专业成长的一个很好的途径。

　　小学语文磨课总结反思 6

　　一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。

　　《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果。要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的主题开展批注式阅读。

　　教师根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的`热情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。

　　最后，学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“在这危急关头，几十万……”时，学生分别说出了自己的批注情况，有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危险，哪里就有他们的身影”；有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么伟大呀！而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，第二天早上就起不来，白天上课的时候甚至还打瞌睡。”通过班级交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。

　　可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性，其学习是高效的，课堂是充实的，活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养。《大江保卫战》这篇课文记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情地歌颂了战士们勇往直前的精神风貌，表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。

　　小学语文磨课总结反思 7

　　接到磨课通知后，我们语文组老师立刻召开会议，认真学习学校有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，林老师主任提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的.变化规律。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

　　经过磨课，我感触颇多：

　　一、点滴收获：

　　1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

　　2、感悟适合自己的才是最好的。由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。

　　二、需要努力的地方。

　　1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。

　　2、在拓展学生思维、培养学生能力等方面尚需进一步探讨。

　　3、备课中备学生没有备教材处理得好。

　　4、教学中的“问题”意识还需加强，提高提问艺术。

　　小学语文磨课总结反思 8

　　在参与小学语文磨课的这段时间里，我经历了从迷茫到清晰、从困惑到自信的过程。磨课，不仅仅是对一堂课的反复雕琢，更是自我成长与蜕变的契机。通过不断地打磨教学环节、反思教学方法，我对小学语文教学有了更为深刻的理解。

　　一、磨课过程回顾

　　（一）初次备课

　　在接到课题后，我依据教材和教学大纲，初步设计了教学流程。但在实际试讲中，我发现教学环节的衔接不够流畅，重点知识的讲解也未能充分吸引学生的注意力。例如，在讲解生字词时，我采用了传统的认读和书写方式，课堂气氛较为沉闷，学生参与度不高。

　　（二）团队研讨

　　在团队研讨中，其他老师提出了许多宝贵的意见。他们指出，教学应从学生的兴趣点出发，结合生动有趣的实例讲解知识。对于生字词的教学，可以引入一些有趣的字源故事，或者通过游戏的方式让学生在轻松的氛围中学习。同时，老师们还建议我在教学过程中多设置互动环节，激发学生的主动性。

　　（三）二次备课与试讲

　　根据团队的建议，我对教学设计进行了大幅度的修改。在二次试讲中，我加入了字源故事，如讲解“日”字时，讲述了古人根据太阳的形状创造这个字的过程，学生们的兴趣明显提高。互动环节也起到了良好的效果，在小组讨论环节中，学生们积极发表自己的观点，课堂气氛变得活跃起来。然而，新的问题又出现了，由于互动环节较多，教学进度难以把控，导致部分教学内容未能按时完成。

　　（四）再次调整与最终展示

　　经过再次调整，我合理安排了互动环节的时间，精简了部分教学内容，突出了重点。在最终的展示中，教学流程较为顺畅，学生们积极参与，教学目标基本达成。

　　二、收获与体会

　　（一）教学理念的更新

　　磨课让我深刻认识到，以学生为中心的教学理念不是一句空话。在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，设计符合他们需求的教学活动。只有这样，才能激发学生的.学习积极性，提高课堂教学效果。

　　（二）教学方法的改进

　　通过不断地尝试和调整，我学会了多种教学方法的运用。例如，情境教学法能够让学生更好地理解课文内容，角色扮演法可以加深学生对人物形象的理解。这些方法的运用，使课堂变得更加生动有趣。

　　（三）团队合作的重要性

　　在磨课过程中，团队成员的共同研讨和支持是不可或缺的。大家从不同的角度提出问题和建议，帮助我不断完善教学设计。这种团队合作的氛围，不仅提高了我的教学水平，也让我感受到了集体的力量。

　　三、存在的不足

　　（一）教学应变能力有待提高

　　在课堂上，有时会出现一些意想不到的情况，如学生提出了超出预设的问题。在这种情况下，我有时不能迅速做出恰当的回应，导致教学节奏受到一定影响。

　　（二）对学生个体差异的关注还不够

　　虽然在教学中尽量考虑到全体学生，但在实际操作中，对于学习能力较弱的学生关注还不够。在教学进度的压力下，有时会忽略他们的学习情况。

　　四、改进措施

　　（一）加强教学应变能力的训练

　　在今后的教学中，我会多参加一些教学研讨活动，学习其他老师处理课堂突发情况的经验。同时，在备课过程中，充分考虑各种可能出现的情况，提前做好应对预案。

　　（二）更加关注学生个体差异

　　在教学中，我会更加注重观察学生的学习状态，及时调整教学方法和进度。对于学习困难的学生，给予更多的指导和帮助，设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。

　　通过这次磨课，我收获了许多宝贵的经验，也认识到了自己的不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长贡献更多的力量。

　　小学语文磨课总结反思 9

　　在参与小学语文磨课的历程中，我如同踏上了一段充满挑战与惊喜的奇妙旅程。这不仅是对教学技艺的锤炼，更是对教育理念深度探索的过程。

　　一、磨课进程回顾

　　（一）首轮探索

　　初次面对课题，我认真钻研教材，参考各类教学资料，构建起教学框架。但在初次试讲时，问题接踵而至。比如在阅读教学环节，我只是按部就班地引导学生分段、概括段落大意，教学方式过于刻板，学生的思维被束缚，课堂缺乏活力，学生对文章情感的体悟也浮于表面。

　　（二）集体智慧碰撞

　　团队磨课研讨时，同事们一针见血地指出问题。他们建议我要引导学生自主思考，通过设置启发性问题，让学生在阅读中发现文章的精妙之处。在讲解课文时，可以结合生活实例，帮助学生理解抽象的情感和概念。同时，还应注重朗读的指导，通过不同形式的朗读让学生感受文章的韵律和情感。

　　（三）二次实践与反思

　　依据团队建议，我重新设计教学方案。在二次试讲中，我设计了一系列富有启发性的问题，如在教授《富饶的西沙群岛》时，提问“从哪些地方能看出西沙群岛物产丰富”，引导学生自主阅读寻找答案。增加了朗读指导环节，通过分角色朗读，让学生感受文中不同角色的情感。然而，新问题又产生了，由于对学生自主讨论的时间预估不足，导致课堂节奏前松后紧，部分拓展环节仓促完成。

　　（四）优化与成果展现

　　经过再次调整，我合理规划了各个教学环节的时间，对讨论问题进行了更精准的设置，确保学生既能充分思考，又能在规定时间内完成教学任务。在最终展示中，学生积极参与课堂讨论，对课文的理解更加深入，较好地实现了教学目标。

　　二、成长与感悟

　　（一）教学理念革新

　　磨课让我明白，教学不是知识的单向灌输，而是师生之间的互动交流。要充分尊重学生的'主体地位，鼓励他们积极思考、主动探索，让课堂成为学生思维碰撞的舞台。

　　（二）教学策略精进

　　在磨课过程中，我掌握了多种教学策略。如问题引导法能有效激发学生的思维，小组合作探究法可以培养学生的合作能力和团队精神。这些策略的运用，让课堂变得更加丰富多彩。

　　（三）团队协作的力量

　　团队的力量是无穷的。在磨课中，团队成员各抒己见，从教学目标的设定到教学环节的优化，从教学方法的选择到教学细节的处理，都给予了我全方位的支持和帮助。这种团队协作精神，让我受益匪浅。

　　三、现存短板

　　（一）教学评价不够精准

　　在课堂教学中，对学生的回答评价有时过于笼统，缺乏针对性和建设性。不能及时准确地指出学生的优点和不足，不利于学生的学习和成长。

　　（二）信息化教学手段运用不足

　　在当今数字化时代，虽然意识到信息化教学手段的重要性，但在实际教学中，运用不够熟练和充分。如在制作课件时，内容过于简单，缺乏互动性和趣味性。

　　四、改进举措

　　（一）提升教学评价能力

　　加强对教学评价理论的学习，关注学生的回答细节，给予具体、准确的评价。及时肯定学生的优点，同时提出具有建设性的改进意见，激励学生不断进步。

　　（二）强化信息化教学能力

　　参加信息化教学培训，学习制作精美的课件，掌握多媒体教学工具的使用方法。在教学中，合理运用视频、音频等资源，丰富教学内容，提高教学的趣味性和吸引力。

　　这次磨课经历是我教学道路上的宝贵财富。我将带着这些收获和反思，不断改进教学，努力提升教学质量，为学生的成长助力。

　　小学语文磨课总结反思 10

　　小学语文磨课的经历，是我在教育领域中不断磨砺和成长的过程。它让我对教学有了全新的认识和感悟。

　　一、磨课历程

　　（一）初步尝试

　　拿到课题后，我仔细梳理了教学内容，按照自己的理解设计了教学步骤。但在首次试讲时，问题便暴露无遗。在作文教学中，我只是简单地讲解了写作的基本要求和方法，然后让学生进行写作练习。学生们感到无从下手，写出的作文内容空洞、缺乏新意，课堂效果很不理想。

　　（二）团队会诊

　　在团队磨课研讨时，老师们提出了许多建设性的意见。他们认为，作文教学要注重引导学生观察生活、积累素材，通过创设情境激发学生的写作兴趣。在教学过程中，要注重对学生思维的启发，帮助他们打开写作思路。同时，还应加强对作文批改和评价环节的设计，让学生在评价中提高写作能力。

　　（三）再次实践

　　根据老师们的建议，我重新设计了作文教学方案。在二次试讲中，我通过展示生活中的图片和视频，引导学生回忆生活中的点滴，让他们有了丰富的写作素材。在写作指导环节，通过思维导图的方式，帮助学生梳理写作思路。在作文评价环节，采用了学生自评和互评的方式，让学生在评价中发现自己和他人的优点与不足。然而，在实际操作中，由于学生互评的标准不够明确，导致评价效果参差不齐，部分学生不能从评价中获得有效的帮助。

　　（四）完善与呈现

　　经过再次调整，我明确了学生互评的标准，制定了详细的评价量表。在最终展示中，学生们积极参与写作和评价，写作水平有了明显提高，课堂氛围也十分活跃，达到了预期的教学效果。

　　二、收获体会

　　（一）教学思维转变

　　磨课让我从传统的教学思维中走出来，更加注重学生的学习体验和学习过程。认识到教学要以学生为中心，关注他们的需求和困惑，引导他们主动学习。

　　（二）教学方法拓展

　　在磨课过程中，我学会了多种教学方法。如情境教学法在作文教学中能有效激发学生的写作兴趣，思维导图法有助于学生梳理思路、组织语言。这些方法的运用，让教学更加生动、高效。

　　（三）团队合作促进成长

　　团队的力量在磨课中体现得淋漓尽致。团队成员的经验分享和智慧碰撞，让我看到了自己的不足，也为我提供了改进的方向。在团队的帮助下，我不断完善自己的教学，实现了快速成长。

　　三、存在问题

　　（一）教学时间把控不够精准

　　在教学过程中，有时会因为某个环节的讨论过于热烈，导致时间延长，影响了后续教学内容的'完成。而在有些环节，又因为担心时间不够，讲解不够深入，学生理解不透彻。