林海的语文教学反思五篇
篇一：林海教学反思
杏林小学 李秀川
《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
我在听一位老师教学本课时，感觉到她的做法很值得人深思。在教学中她首先抓住了文中作者的情感主线——亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。
引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、 舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。
在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
3、角色表演。
教学过程的最后一个环节，也就是角色表演时，让“学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱”这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
杏林小学 李秀川 20xx年xx月
篇二：林海教学反思
兰西五小 周丽
《林海》这篇课文是老舍先舍的文章，是一篇老课文。这设计这节课之前看了很多教学参考的资料，想法很多，但总是觉得不合适，最后我大胆的采用了“教、扶、放”的教学方法。
成功点之一：在教学的时候，我主要根据学生对文章的理解进行教学安排的。我认为这是我的这节课最大的成功之处。因为有了第一课时的学习，学生对课文已经有了初步的了解，我没有按教案中一段一段来学课文，因为学生才是学习的主人，所以在进行第二部分教学的时候，我首先让学生逐段朗读，让后找到自己最喜欢的段落，这样在学生的引导下，进行下一步的教学环节，让学生感受到是按照他们的想法进行学习就会对学习更感兴趣，这样达到了学生的兴趣点，学习起来就轻松了。
成功点之二：学生对文本的对话来自于兴趣，由于有了兴趣，所以，在恰当的'时候我引导学生进行了2次讨论。讨论一：什么是“温柔”？在这里为什么这样说？讨论这样写有什么好处？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）讨论二是；是 3、4自然段之间的关系，对作者进行质疑，可见学生的兴趣会多高。兴趣才是最好的老师，学生对语文的兴趣就是这样一点点的培养起来的。另外，在本课的教学中，我很注重让学生在朗读中积累。对一些好的词汇的理解，然后背诵，也是本课的成功之处。
本节课的不足之处：由于授课内容较多，提问的学生的次数不是能面面俱到，还欠缺好中差的分类教学；再有讨论的时候班级的纪律不是很好，对于课堂的行为习惯要进行细化；还有，还我想这和我的引导不到位或是
启发不够好有一定的关系，就是课堂主动积极发言的学生很多多，但还有一部分学生是叫起来只能说出个一二，不叫就默不作声。没有发表自己见解的欲望
综上所述，以后在进行语文课的教学时，好的教学方法坚持，不足的要加以改善，使自己的教学水平更上一个新台阶。
篇三：林海教学反思
《林海》教学反思
《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
教学本课，我首先抓住了情感主线——亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中：
1、抓文章精髓，教师教的思路跟着学生的学习意愿走。
让学生寻找文中作者把参观林海的全部情感凝聚成的两个内涵极深，并在文中多次出现的“亲切、舒服”这个词从而抓住了文章的精髓，让学生自己谈怎样做才能与作者产生同样的情感，这样教师的教学思路随着学生的学习意愿走，而不是教师牵着学生走，从而体现了学生的自主性、主体性，教师为学生的自主学习服务，体现了新课改的理念。
2、创设情境，激发情感。
《林海》自然风光片的播放使学生进入情境，亲眼目睹了兴安岭的美丽风光，直观的感受激发了学生对美景的赞叹与喜爱的情感，更为理解课文语言文学的意境美打下了基础，同时也集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，学生观赏得很认真，不时发出惊讶和赞叹之声，学生真正全身心投入欣赏。
3、体现自主学习、合作探究的学习方式。
“让学生选择喜欢的朗读方法，选择自己喜欢的景物围绕自读指示学习课文，喜欢同一景物的同学可以自由组合互相讨论、合作探究”这一环节的设计，给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
4、情感升华、推向高潮。
教学过程的最后一个环节：让美妙的音乐配合学生的朗读，完成填空，指导背诵，将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够。我想，这在我今后的教学会有很大的提高。
20xx年xx月1日 陆芸芳
这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
篇四：林海教学反思
王怡珺
《林海》是六年级上册第xx课。作者老舍用准确生动的语言，围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，先讲了大兴安岭“岭”、“林”、“花”的特点，然后又通过联想，写出了大兴安岭对国家建设所作的巨大贡献，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。教学这一课后，我觉得有以下几点值得总结和反思一下。
一、导入激趣，紧密联系生活。教学这课时，我是这样导入的：请见过大海的同学谈谈对大海的印象。学生会说，“一望无际”，这恰恰也是林海的一大特点，我随即边播放林海的视频，边说，“今天老师带你们走进一个特殊的海，那就是东北大兴安岭的林海，去欣赏一下那儿独特的美。”这样就与学生的生活经验结合了起来，有助于学生尽快地进入情境，带着浓厚的兴趣学习课文。
二、体现学生的课堂学生做主。学习这节课时，不管是对大兴安岭的认识，对词语的理解，对作者思想感情的领会，我都没有为学生设下框框，而是让学生在充分阅读的基础上自由发挥，相互补充，说出自己的理解、体会和学习方法。我只是站在点拨、引导的位置，把学习的机会和主动权交给学生，充分保障了学生“读、思、议、说”的时间，充分体现了以学生为主体的原则。
三、重视把学习方法交给学生。本单元的学习内容是学习批注。如何结合课文内容来学习批注呢？我的教学策略是“根据主题，练习批注”。课文分别介绍了大兴安岭的“岭”“林”“花”，层次清楚，段落分明。我在组织学生学习这些内容时，请他们品读相关内容；圈圈画画相关词句，找出特点写好批注，然后在全班交流中谈谈感受。先以“岭”的学习为抓手，带领着学生一起学习，品读词句，在白板上规范地圈画词句，写上表明自己感受的批注。学生在掌握了一定的方法后，举一反三，“岭”和“花”这两部分内容也就迎刃而解了。
批注这个学习内容也就内化成了他们自己的本领。如果教师在平常的教学中都能重视帮助学生总结学习方法，学生将受益无穷。
篇五：《林海》教学反思
《林海》教学反思
王新东
在我们语文教研组组织的“同课异构、构建朗读课堂”活动中我和袁老师共同执教了《林海》这一课。这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线--亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
2，在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，
许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
本文语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。
20xx.xx.22
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