人教版语文《活化石》教学反思
作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的人教版语文《活化石》教学反思，欢迎阅读与收藏。
人教版语文《活化石》教学反思1
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。
在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。如果在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。
通过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我”有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇有趣的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程，既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思维能力，达到了高效教学的目的。
人教版语文《活化石》教学反思2
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈...
《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以科学为主题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物的特点。在课堂教学中，我注重激发学生的兴趣，使学生主动说，鼓励学生谈看法，尊重学生的独特感受，让学生主动参与到课堂中做学习的主人。
一、借助图片激发学生的学习兴趣。
因为本课内容距离学生的实际生活很远，所以我打印了大量的图片，作为本课的补充内容，使课堂教学更加生动有趣。教学开始时，我先由恐龙图片引出本节课课题，在讲完课文内容后，出示其他活化石图片，并配以简短的文字介绍。如在介绍“白鳍豚”时，用了以下文字“被称为‘长江女神’1995年时专家估计存活量不足100头，从20xx年开始，科学家进行了大量的搜寻活动，却再也没发现它的身影”，以此唤起学生要保护活化石乃至保护整个大自然的意识
二、联系课文抓训练点，达到积累运用的目的
在讲解课文第2自然段时，抓住重点句子“一片片叶子像一把把小扇子”，进行知识点训练。第一进行量词的`叠用训练，让学生照样子说出这样的词；第二仿说比喻句，借助图片讲解银杏树页和扇子形状相似，让学生们潜意识中明白本体和喻体之间必须要有相似之处，才能构成比喻句。学生很轻松的说出了一连串的比喻句，达到了训练的目的。
三、重视教给学生学习语文的方法
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”在认识新生字时，我注意引导学生总结识字方法。在学习第四自然段时，我以“温馨小提示”，引导学生自学本段。在讲解中华鲟“最大的可以长到五百千克重”时，我告诉学生，一位同学的体重大约有25千克，五百千克相当于20位同学的体重之和，把干巴巴的数字变成了学生易于理解的内容。
通过本节课的教学，学生很快就学掌握了课文内容，在学习中增长了见识，又激发了对学习的科学知识方面的兴趣，达到了教学目标。但是上完本节课，我明显地感到学生在课堂上的朗读训练不够，朗读训练毕竟是语文教学重点之一，怎样引导学生品其味，悟其神，需要在的教学中不断揣摩、实践。关于量词叠用的教学也有一点不足之处，就是没有进行量词的对比。如果引导学生比较“一片叶子”和“一片片叶子”的表达意思不同之处，更能让学生透彻理解量词叠用之后才能突出数量多。
追求是无止境的，在今后的教学中我将继续续扬长避短，争取百尺竿头，更进一步。
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