人教版小学二年级语文下册《画风》教后反思
低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的`感情，进而通过自己的朗读表达出来。这篇文章虽简单明了，但是画风却不是件很容易的事。课堂中我问孩子们，你们谁会画风，谁愿意到黑板上来画风？结果孩子们立马兴奋的举起手来。我对孩子们的期望并不高。就随便找了几个比较活跃的。结果孩子们很快的画出了风，而且画得很好。我试着让他们用句式“我画----，风把------。”自己的画。一个孩子画了一个小男孩在放风筝，风把风筝吹起来了。一个孩子画了一个长头发的女孩，头发被风吹起来了，还有个孩子画了一个小男孩，在他旁边一个反过来的帽子，他解说是风把帽子吹翻了等。我顺势让孩子们完成相关的课后题和基训上的相应题目，效果很好。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！
但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。
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