苏教版小学四年级语文上册《诚实与信任》听后反思
遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课，都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时。言谈之余，倾吐的是教学内容不好安排——初读课文、学生字太简单；初读课文、学生字，再讲读课文量太大。那么第一课时究竟怎么安排比较合理呢？李老师这次大胆第一课时的研讨课引起我们大家的讨论和思索，下面我谈谈自己的一些看法：
一、创设情境，唤起阅读期待环节不可少。
兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文，教师要激发学生的学习兴趣，要迅速吸引学生的注意，激活学生的思维，拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，这至关重要。这节课李老师讲故事直接引入课题的，但我觉得这样能激起学生学习的`兴趣，这个环节设计得不错。在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。
二、读课文环节不可少。
现在很多教师不注意对学生进行读通课文的训练，以致课文学完了仍有很多学生书读得结结巴巴，一点感情也没有。所以在第一课时，我们要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目标。要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。于永正老师的“书不读熟不开讲”，这节课李老师注意让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。
三、理清文章脉络不可少。
第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。在有效初读后，对话交流，抒说感受，形成整体印象。但不能硬性给课文分段，概括段意。
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