毕业班语文备课反思
那天，一早就见一位老师心气难平，恨铁不成钢之意溢于言表，令我辈深感惶恐。
反思自身的教学，十几年来挣扎在“语文”与“考试”的夹缝之间。每当面对学生惨不忍睹的语文水平，立下千般志向，制订种种措施，再瞧瞧靳家彦、于永正等把语文教得风生水起、异彩纷呈，总觉得自己要多多学习才是。
今年是我第一次任教毕业班，经验全无。说起“有效复习”，很自然想起的就是“提高教学成绩”，也就意味着研究考试动向、整合知识点、高强度训练、大容量课堂、死抓学生……我想：面对一批语文素养本不如人的孩子，当这种舍弃枝叶直奔主题的复习追求“显性效果”达到极致，往往演变为毫无生命气息的纯粹机械运动。
诚然，毕业班的老师要对考试成绩负直接责任，成绩仍然是安身立命之本。但人们往往忽略了另一种负面的“效”，当走出校园的学生永远对阅读丧失了兴趣，面对学习永远持被动排斥的心态，把考前生吞活剥的“知识”抛之脑后，我们还能理直气壮地说：“这是为了你好”吗？有些现实，其实是我们故意不去理会罢了。
毕业复习诚然以有效得分为上，但还是应该尽可能挖掘文本中美好、有趣、能触动心灵的.因素，让语文课堂多一分生机。让学生离开校园后回想起学习生涯，至少能由衷地感到：语文，是一门丰富的、有人情味的学科。面对书本，总有一种自然而然的亲切感；提起笔，时常感到想要宣泄的冲动。这，是一种更长久更具可持续发展潜力的“效”。
如果我的语文课堂只留下一种效果，我希望是一种心情：语文，真好！
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