协助小朋友学好小学语文的方法介绍
语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养小朋友听、说、读、写的能力和儿童的思维能力。
根据小学语文教学要求，从家庭实际动身，我们认为，家长应着重加强对小朋友进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。
1．积极鼓励小朋友学会说普通话，训练小朋友说完整的话，要求小朋友有条理地说话。
小朋友从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展小朋友口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路，对于小朋友掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。
为了训练小朋友说普通话，可以让小朋友练习“绕口令”之类的口语活动项目，如“s”“sh”分不清的，可让小朋友读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励小朋友讲普通话，有些小朋友在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。因此，小朋友在家里也应学普通话，假如他讲得不好，家长不要讥讽他，而要鼓励他。会讲普通话的家长，可用普通话和小朋友进行交谈。
小朋友的语言里，有许多话是不完整的。比方，你问小朋友“你家里有哪几个人?”他可能回答：“妈妈一个，爸爸一个，我一个。”只要你认真训练，严格要求，他可能会完整地说出：“我家里有爸爸、妈妈和我三个人。”
许多小朋友在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有重复，有颠倒，还夹着一些“那么……那么……”、“后来……后来……”或“嗯……嗯……”之类不必要的词句，家长应要求小朋友想清楚了再说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，哪些该后说……这样小朋友说话能力就会不时提高。
2．协助小朋友打好识字的四个基础。
汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是小朋友识字的四个基础。它有助于培养小朋友的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发小朋友学习语文和其它学科的兴趣和发展小朋友的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。因此家长要给予足够的重视。
（1） 协助小朋友准确、牢固地掌握汉语拼音。
汉字是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给小朋友识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍协助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为小朋友学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。学会拼音就是交给了小朋友打开自学语文和其他书报之门的一把钥匙。不学汉语拼音，教一个字，识一个字，没人教就无法学，学了汉语拼音小朋友就能查字典，没人教也会识字，以后还会使用词典、辞源等工具书，等于为小朋友请了一个终身教师。
（2）协助小朋友准确、熟练地掌握汉字笔画、独体字、偏旁部首，引导小朋友仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。
汉字是方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而出现不易识别的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形体复杂的难字，如“蝴蝶”等不易书写；一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运用。汉字的这些特殊性和低年级小朋友的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导小朋友学汉字时都要引起重视。要特别注意引导小朋友仔细观察，认真比较，准确熟练地掌握二十八种汉字笔画和七种写字笔顺规则，学好80多个独体字和偏旁部首，小朋友掌握了辨清字形的工具，空间知觉（指上、下、左、右、里、外等方位知觉），他们识字水平得到相应发展，识字能力会得到相应提高，识字量也会相应增大。到了一年级下学期，家长就可以让小朋友运用自身识字的四个基础学着独立识字，复习和记忆熟字了。
（3）家长不只要求小朋友能识字，还要认真写字、默写。
也要会使用自身学过、学到的字，教给小朋友看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。
3．要协助小朋友学好语文，家长必需给小朋友买一本字典（“新华字典”或“小同学字典”）或词典。
假如小朋友遇到生字或不理解的词来问自身，家长应指导小朋友去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。小朋友开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。而一旦培养了小朋友查字（词）典的习惯和能力，他就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视要教给小朋友正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：
（1）根据词的内容、范围，选择正确解释。如：“居高临下”、“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的词不同，它的意也就各异。分别当“面临”、“来到”、“将要”讲。
（2）抓住关键字词，理解词的基本义。如：“置之不理”：置，放；之，它，全词义为“把它放在一边不去管它。”“亡羊补牢”：亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。
（3）根据上下文理解词义。如“茫茫”这个词有两种解释。一是没有边沿，看不清楚；二是一无所知。在《草原》这课中，有这样一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就是第一种解释。
（4）找词中的近、反义词理解词义。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反义，“伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意思。全词含义是“能弯曲能展开。”在《种子的力量》这篇文章的“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命力强。”
（5）由个别词到综合的方法理解词义。如“洞察”，“洞”在这里是“清楚”、“透彻”的意思。“洞察”就是“观察得很清楚”。与此相似，“洞见”是很清楚地见到。“洞晓”是很清楚地知道。
（6）从词语的来源，加深理解词义。如“草木皆兵”就来源于《晋书乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望他的好朋友。朋友因觉得酒里有条小蛇在游动，喝酒后回家生了一场病。乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于“蛇影”的疑虑，使朋友明白了“蛇影”原来是弓箭的影子，病也就好了。后来人们把“疑心恐惧，虚幻误作真实”的意思，叫做“草木皆兵”。
（7）结合作品的语言环境理解词义。如“绿”本指色彩，但在“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这句诗中的“绿”，就把王安石立法革新，虽有失败，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事业的思想感情描绘出来了。是“使绿、吹绿”的意思。
4．根据句子的语气，陈说、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，协助小朋友认清各种句子的用途。
（1）陈说句是告诉他人一件事情的句子，句尾用句号。其中有的是肯定或否定一件事，如“桂林山水甲天下”；有的是叙述一件事，如：“在辽阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊”；有的是描写一件事，如：“在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。”
（2）疑问句是向他人提出一个问题的句子。有的是有疑而问，要求回答，如：“你见过被压在石头下的小草吗?”有的是无疑而问，不要求回答，目的在于用疑问的方式表示肯定的见解。如：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”
（3）祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。其中有的表示请求和商量，如“同志们！用石头砸！”三班长马宝玉在关键时刻向五壮士下达了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。”——鲁班在拜师学艺时发出了恳求。
（4）感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。其中有欢乐的，忧伤的'，也有惊讶的，气愤的。如“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀。不是乱吹的，这就是知识呀!”
为了更准确地掌握句子，还应协助小朋友懂得句子的基本结构。一般句子由两局部组成，前一局部说明“谁”（或什么）叫主语局部；后一局部“做什么”（或“怎么样、是什么”）叫做谓语局部。通常用双竖线“//”主语局部和谓语局部分开，竖线前是主语局部，竖线后是谓语局部，用“一”表示主语和谓语，用“～～～”表示句中动作涉和的对象。
除此之外，八种常见的关联词语和用关联词语连接的句子对读中、高年级的小朋友来说更为重要，家长也要联系课本与实际生活，协助小朋友反复实践，正确地运用。如：表示并列关系的常用“……一边……一边”，“不是……而是……”，“又……又……”等关联词语；表示递进关系的，常用“不但（不只、不光）……而且……”，“不只……还……”等关联词语；表示选择关系的常用“不是……就是……”，“要么……要么……”，“或者……或者……”等关联词语；表示转折关系的词语常用“虽然……但是（可是、却）……”等关联词语；表示假使关系的常用“假如……就……”，“即使……也……”等关联词语；表示条件关系的常用“只有……才……”，“无论……都（也）……”，“不论……都（总）……”等关联词语；表示因果关系的常用“因为……所以……”，“既然……就……”，“……因此……”等关联词语；表示取舍关系的常用“宁可……也不……”，“与其……不如……”等关联词语。
5．为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必需指导小朋友学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。
（1）比喻就是打比如，一般都有比喻词。如“像”、“好像”、“似”、“如”、“仿佛”等，这是明喻。例如：“夜空的繁星，仿佛碧波上撤满了宝石似的。”有的不用比喻词，而用“是”，“就是”，“成了”这是暗喻。例如“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”
（2）拟人就是把事物比作人来写。例如“一颗生命的种子，假如不落在肥土里，落在瓦砾土堆里。它决不会失望，决不会叹气。”这个句子中“失望”、“叹气”原本是用来描写人的心理和形态的，这里用来描写种子，就把“种子”拟人化了。
（3）夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用“三千”形容山势高峻，瀑布之长，突出了瀑布从天而降的气势。又如：“这巴掌大的地方怎能容得下十几个人呢!”“巴掌大”极言地方之小，是有意缩小。
（4）排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。例如：“上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达到目的不止的力。”又如：“有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色。”
（5）设问就是自问自答。例如：“世界上有没有给自身写信的人呢？有！这个人就是德国著名的医生欧立希。”
（6）反问有肯定的反问和否定的反问。例如：“大至铁路、矿井，小至桌椅、椽柱，有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？”（肯定的反问），又如：“小姑娘天真的心灵，不正像一朵含苞欲放的花蕾吗?”（否定反问），再如：“我们不是没有说什么不能告人的话吗？”（双重否定的反问）。
6．家长要协助读中、高年级的小朋友学习写作文。
作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现，将来参与工作也离不开它。作文有“片断作文”、“口头作文”、“笔头作文”。怎样写好作文？教育小朋友一要多听，二要多看，三要多写，四要多想，五要多修改。更为重要的是动笔前要审清题意，确定中心，选好资料，布置结构等方面认真考虑，否则文章就会写不好，甚至会离题千里。
7．指导小朋友阅读方法，培养小朋友良好读书习惯。要使小朋友会说话，会作文，必需指导小朋友多读书。注意让小朋友养成良好的读书习惯。
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