五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导
教学目标：
1、会在生活中寻找一个特点鲜明的人作为素材，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、在习作中灵活运用本组课文学到的人物描写方法。
教学重难点：
如何选择生活中一个特点鲜明的人，如何把他的特点通过人物的描写给表达出来。
课前准备：
课件
教学过程：
一、回顾课文，提炼写作方法。
1、同学们，第七组元的课文已经学完了，大家回忆一下这一单元的专题是什么？围绕着这一专题，我们都认识了作家笔下的那些人？
2、在这些人物中，他们都给你留下了什么样的印象，你是怎么感受到的？作家是通过什么描写把这些人物展现在我们面前的？（板：动作、外貌、语言、心理）
二、阅读要求，明确习作范围。
1、第七单元的课文让我们充分感受到了作家笔下一个个鲜活的人物形象，他们的音容笑貌，举手投足已经深深地印在我们脑海之中。而且随着课文的学习，我们也学会了一些描写人物的方法，今天这节课就让我们把学习到的方法应用到习作当中去。首先，我们来看习作要求，请同学把教材打到146页，边读边想，这次习作要我们写什么，怎么写，把认为重要的'部分用笔勾画出来。（课件出示）
2、这次习作要我们写什么？（板：一个特点鲜明的人）什么叫特点鲜明的人？那我们想一想，第七组课文中那些特点鲜明的人——有机敏、富有心计的小嘎子、吝啬的严监生、阿谀奉承的凤辣子、技艺高超的刷子李，当然还有以前学过的——顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，在咆哮的洪水中舍小家、顾大家的党支部书记，原来这次习作就让我们写这样的一个人。
3、明确了写什么，那该怎么写呢？「板：运用方法 写出特点（某一方面）」
三、联系生活，挖掘习作素材。
我们明确了写什么，怎么写的问题。课前老师已经布置同学去观察和搜集一个特点鲜明的人，那这个特点鲜明的人你找到了吗？他是谁？他有什么特点？（帮学生梳理思路，归纳思路，引导学生找到要写的内容，而且要找到特点）
四、加强指导，解决怎么写的问题。
1、大家都找到要写的人了吗？看来大家都找到了要写的人，而且特点抓的好，那大家想一想，你说这个人特点鲜明，那最能表现他特点的那一个情节和镜头是什么？你能不能回忆起来？（随机引导，帮助学生打开思路，在写点上让学生拓展，应该明确用什么描写人物的方法来写）
2、大家情节和镜头找得太好了，那在老师的心目中也有一个特点鲜明的人，老师已经把他写了下来，想不想知道他是谁？（教师的下水文《我家的“凤辣子“》）愿意像老师这样把你心目中特点鲜明的人写下来吗？我们先不着急写，再次看看这次习作怎么写才能写得好。
五、用笔记录，升华情感
1、那好，我们现在就用手中的笔记录下你心目中特点鲜明的人。在写的过程中，你可以抓住人物的动作、外貌、语言、神态来展现他的特点。（生开始习作，教师巡视指导）
2、没写完的同学下节语文课我们写完，写完之后同学们互相读读，等到习作评改的时候，交流交流你的想法。
板书设计：
一个特点鲜明的人
动作
运用方法 语言 写出特点
外貌 （某一方面）
心理
点评