解读语文作业形式应该多样化
“教者若有心，学者必得益。”作业布置一种技术，更是一种艺术，在长达四年的课题研究中，我迫使自己突破传统的作业布置模式，积极探索新的作业形式和内容，希望通过一些创新的手段打破学生学习语文死寂、沉闷的局面，让学生的学习兴趣和语文能力能在作业中得到潜移默化的提高。在这之中，我积累了一些理论认识，还有一些实际操作的经验，姑且陈述如下：
为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。教师必须根据课程目标，精选学习内容，丰富作业形式。在尊重学生原有基础、发展方向和学习需求等方面差异的前提下，增强作业的选择性、开放性、趣味性、实践性和探究性。
(一)语文个性化作业从完成手段来划分。包括书面作业、口头作业、搜集型作业、表演型作业等形式。有的内容必须用文字来完成，而有的作业只需学生口头表达。随着现代化技术的普及，利用网络搜集的资料越来越多。因此此类作业前景广阔。
(二)语文个性化作业从发生场所来划分，包括课外作业、课堂作业两种。课堂作业是最传统的作业形式。课堂也是学生完成学习过程、提升语文能力的主阵地；但绝不是唯一阵地。而课外作业包括家庭作业和室外作业。感受自然之神奇、万物之奥妙，可将场景选在自然之中：了解世态人情，把握时代脉搏，应将场景选在社会场景之中。
(三)语文个性化作业从完成时间来划分，包括短期作业和长期性专题作业短期作业适用于对章节内容的检测与巩固,内容的针对性较强。而长期性专题作业适用于知识体系的纵向测评，如同学们在阅读、写作和鉴赏方面的技巧的积累与摸索，作品对人生的启迪和感悟等等，不可能一时一地完成。
(四)语文个性化作业从承担者角度来划分,包括个体作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式。由于受教育者的个性存在差异，所以布置作业时切不可一刀切，教师要根据学生的个性特点，布置适合其自身的个性作业。而对于一些综合性的问题，为节省学生的时间起见、应考虑化整为零，布置小组合作作业，以充分发挥小组在教学过程中的积极作用而对于那些带有普遍性的问题和学生必须掌握的知识点，教师则要统一安排、统一布置。
(五)语文个性化作业从要求角度来划分，应包括硬性作业和弹性作业硬性作业是教师要求学生必须在规定时间、规定地点以达到某种标准的'作业这种形式是必须存在的，尤其是有关知识掌握和能力形成的作业。而弹性作业则是指学生完成的时间、地点、形式和达到的目标具有不确定性的作业形式。它是弹性作业的有效补充，也是学生个性化充分体现的作、形式作业是语文教学的重要环节，也是课堂教学的延伸，有效的作业可以检测学生的学习效果，也可以督促学生及时复习，达到温故而知新的效果。但是，老式的作业“抄、写、背”已经严重制约了学生写作业的兴趣，尤其是在当前减负的环境下，作业量的减少，极大地压制了学生能力的培养和素养的提高，更制约了他们个性化发展。