三年级语文中期试卷的质量分析

时间：2022-01-17 09:32:46 语文百科我要投稿

三年级语文中期试卷的质量分析范文

　　质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。下面为大家带来了三年级语文中期试卷的质量分析范文，欢迎大家参考！

三年级语文中期试卷的质量分析范文

　　三年级语文中期试卷的质量分析篇1

　　一、试卷评价

　　“语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这份试卷能根据《课程标准》提出的这一思想，比较全面地对学生进行了考查。试题题型结构和难度相对稳定，试卷中的难、中、易比例合理，试卷长度合适，卷面上没有出现偏题、怪题现象。题型基本上与近年的中期和期末试题一致，试题无论从积累、方法、思维、表达等难度上，都没有设置更多的障碍，很好的全面考查了学生的语文素养。如字、词、句的练习，体现了应知应会的基础知识。后面的阅读与习作跳出了课本的“围城”，体现生活中学习语文的大语文观思想，体现了“新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。”具体有以下特点：

　　1、题型多样

　　《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富，本次考查题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题的三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

　　2、贴近生活

　　试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

　　3、注重积累

　　心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，修订版“大纲”和《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题就注意了对学生语言积累的考查。如基础知识的第八小题“看看你的积累有多少”就说明了这个问题。目的就在于检查学生的语文常识的积累。

　　4、有层次性

　　命题还体现了层次性，让不同的层次得到不同的发展，满足差异，这是《语文课程标准》中的一个重要理念。命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，容量适中，难度适宜，无怪题，偏题，多数题型是课文中或平时训练时接触过的。有基本题，如“拼音写词语”，也有适量的提高性的题目，能让思维敏捷，语文理解分析能力强的学生得到充分发挥和体现。这样可以使学生的不同素质得到了表现。

　　如此命题，如此测试，为我们教学工作提供了很大的'方便，为我们的教学指引了明确的方向，让我们有的放矢，有实效地提高学生掌握基础知识，掌握基本技能，全面提高学生的语文素养。

　　总之：这套试题是一份非常具有可性度的试题。

　　二、试题分析

　　1、试题结构

　　本套试题共三大部分14小题，第一部分基础知识（60分）8小题，第二部分阅读（15分）6小题，第三部分写作（25分），试卷满分100分，100分钟完成。

　　2、答题情况

　　中心小学三年级语文试卷分析表

　　3、归因分析

　　第一部分基础知识共8小题，第1小题侧重考查学生对字形和字音的积累，（看拼音写汉字）主要是对常见字词的考查，全是本学期教材中出现的，本题得分率较高。第2小题主要是考查学生对多音字的积累，主要都是对课标中要求教材中经常出现的重要的常见的多音字的检测，本题得分率较好。第3小题是考查学生对词语的运用（选词填空），部分学生没有能准确的填上去，主要原因是学生态度不端正，也可能是教师平时没有训练过。第4小题主要是考查学生对成语的掌握情况，错误很少。第五小题是加标点，错误很多，这是个方法问题，学生没有掌握，从中反映出教师的问题，只教知识不教方法。第六小题是在语境中填写反义词，错误少。第七题是修改病句，错误率高，这就是一个典型的语文问题，从中反映出这个班的语文基本功不扎实。第八题是课内积累和课外积累，说明教师平时的教学范围窄比较单一。第一部分总体来说得分率还是不错的，说明了学生、老师都知道了积累的重要。

　　第二部分是阅读，是一篇简短的散文，题目是《小草》，采用拟人化的修辞手法来赞美小草强大的生命力和宽广的胸怀。问题共六小题，第一题是多音字的考察，这个题与前面的一个小题有点重复。第二题是考察学生对重点词语的理解，这个题学生大面积错误。第三至六小题主要是考查学生对文本内容的理解，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。

　　三年级语文中期试卷的质量分析篇2

　　一、成绩分析：

　　班级平均分：88.86

　　优秀率：55.6%

　　不及格率：0%

　　二、试题分析：

　　本套试题共计十一道大题，围绕基础、积累运用、阅读实践、习作展示几个模块进行检测；题目难度适中，有一定的层次性，适合三年级学生。其中，基础题型主要以课本字词、原文为主，词语注重对学生形近字、多音字、易混淆词语、词语搭配进行检测；课外阅读内容相对之前题型，难度降低，主要考查根据原文内容填写相关内容以及对文章的理解；写作通过本单元的两个习作命题进行训练，即写清楚过程，表达自己的感受。

　　试卷整体难易程度适中，题量不大，课本知识占卷面80%左右，体现了夯实基础和培养能力并重的理念。

　　三、学生答题分析：

　　结合卷面实际得分来看，反映问题大致有以下几点：基础关不扎实，多音字“鲜、笼”组词错误，充分说明基础字词掌握不到位。课文内容学习不扎实，如第九大题，考的是默写背诵，很多同学填错，在复习中应加大对诗词、日积月累的默写。已学知识不能灵活运用，如阅读理解第十题。没有理解题意，存在未通读课文的问题。作文语句不通，或主旨不明，没有写出细节，不能正确使用标点符号。

　　四、几点反思

　　1、字词的学习一刻都不能放松，对每节课词语表词语进行统一听写，易错字进行集中讲解，安排一对一听写，有助于提高学生字词关的通过率，也可确保辅差工作落到实处。

　　2、背诵默写是重中之重。本册选取古诗、园地日积月累需背诵篇目增多，多数生背诵上无问题，重在无法理解所背内容或个别字书写上带拼音或者别字。因此，在背诵过程中，坚持对需背内容的理解、及时默写，难写字和易错字进行集中点评、抄写进行巩固。

　　3、阅读训练还需加强与指导。从阅读答题情况可看出，部分生答题内容或脱离文本、或找错信息。因此，在课文复习中，关注孩子的信息搜集能力，课文复习注重以问题的形式进行复习，鼓励孩子从课本中圈画答案，做好笔记，并对个别生进行单独辅导。

　　4、作文还需指导。作文注重语句通顺，方式与主题，这将成为下学期指导的重点。

　　本次期中检测，基本反映了学生在校以来学习的状况。学生基础总体较扎实，但在知识灵活运用上有待提高，阅读习惯的养成和独立阅读能力还有不足。在今后的教学中，老师们仍需继续加大基础字词听写力度、培养生良好的阅读习惯，提高学习效率，使学生有所收获。

　　三年级语文中期试卷的质量分析篇3

　　一、试卷分析

　　“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从分数安排上看，基础部分占70分;阅读占20分;写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考查学生的语文学习情况。平均分83.5考试成绩一般，还需努力。

　　二、考试情况及分析

　　(一)基础知识

　　基础知识部分共有六大题，其中得分率最高的是第一、二大题根据正确的读音填空。由此看出基础知识(字词、读音)的掌握情况较为理想。存在主要问题及分析如下：

　　1.基础知识仍需进一步夯实，按原文填空部分，学生不会变通，出现失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。

　　2.对要求背诵的内容要给予足够重视。

　　(二)阅读

　　平时训练的形式不够多样，学生见识得太少。

　　(三)写话

　　本次写话得分率不理想，有一部分学生没有看懂题意，写偏题了，对于童话有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

　　三、今后教学中要注意的问题

　　1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。

　　三年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，减少机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进行到位的培养。

　　2、重视习惯培养，为学生的发展服务。

　　加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。

　　3、注重方法指导，全面提高学生的能力。

　　新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”发展到“会学”，这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

　　4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用

　　教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子.

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